孫華川

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入的時(shí)代背景之下，對(duì)于學(xué)生自身素養(yǎng)方面提出的要求愈來(lái)愈高，要求小學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，不僅要求在學(xué)習(xí)方面有所突破，與此同時(shí)在行為素養(yǎng)方面也需要得到進(jìn)一步的提升。語(yǔ)文課程是小學(xué)階段所有教學(xué)課程當(dāng)中最為注重素養(yǎng)培育的學(xué)科，因此對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了更新、更高的要求，特別是在語(yǔ)文閱讀方面，希望小學(xué)語(yǔ)文教師可以激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性。但是由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，小學(xué)生在閱讀方面的能力以及興趣還有著十分巨大的發(fā)展空間，現(xiàn)階段面臨的困難將會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步造成極為嚴(yán)重的影響，對(duì)于小學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)有著一定程度的弊處?；诖耍疚木蛯?duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析與探究，希望通過(guò)本文的探究與闡述可以為相關(guān)探究人員以及工作人員提供一些有效的借鑒與參考。

一、智慧學(xué)習(xí)模式的概念

語(yǔ)文閱讀在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，占據(jù)著極為極大的比重，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，語(yǔ)文課程的教育教學(xué)方法以及教育教學(xué)模式是極為關(guān)鍵的，智慧學(xué)習(xí)模式指的就是對(duì)教育教學(xué)方面的革新，充分結(jié)合小學(xué)生自身的實(shí)際狀況，探索出一套充分符合小學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的策略。在實(shí)際進(jìn)行探索期間，小學(xué)語(yǔ)文教師需要堅(jiān)持不懈地將創(chuàng)新進(jìn)行到底，將智慧教學(xué)應(yīng)用到日常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大力發(fā)展語(yǔ)文閱讀板塊的教育教學(xué)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教師而言，小學(xué)生還不具備相對(duì)較高的自律意識(shí)，在這一過(guò)程當(dāng)中就需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及發(fā)展，充分迎合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)文閱讀就是在語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新點(diǎn)，需要具有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生的培育與教育做出正確的舉措。智慧教學(xué)模式要求在語(yǔ)文課程知識(shí)講授的期間，需要將技巧的講授放置在首要位置，不可以僅僅根據(jù)書(shū)本上的字面意思來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，而是需要對(duì)文章進(jìn)行更為深入的講解，進(jìn)一步感受到文章所要表達(dá)的核心含義以及文章作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生自身的思維模式進(jìn)行更為有效的培育，使得小學(xué)生在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更為全面的思考，從多個(gè)角度入手，充分理解文章的重要含義，這對(duì)于小學(xué)生讀懂文章提供了極大的幫助。與此同時(shí)，還可以鍛煉思維維度，不僅能夠使得小學(xué)生更快、更高效地理解文章的中心思想，還能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)日后的語(yǔ)文課程知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、智慧教學(xué)的障礙

（一）師生之間的交流不夠

恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)能夠進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)期間需要采用多種多樣的教育教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通與交流。而以往的教育教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文教師一昧地將課程知識(shí)講授給小學(xué)生，這樣的教育教學(xué)方式已經(jīng)難以更為充分地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)一步達(dá)到培育小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要目的了，不僅極為不利于小學(xué)生自身閱讀能力的培育，與此同時(shí)還不利于小學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。一些小學(xué)語(yǔ)文教師喜歡選用照本宣科的教育教學(xué)方式，根據(jù)課本來(lái)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行講解，這對(duì)于小學(xué)生自身思維的拓展是起不到一點(diǎn)作用的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)自身的教育教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，為小學(xué)生提供更為廣闊的平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性，與此同時(shí)也可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，小學(xué)生的自身?xiàng)l件本來(lái)就存有一定程度的差別，切不可用相同的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要學(xué)會(huì)因材施教，充分結(jié)合小學(xué)生自身的具體狀況，進(jìn)行彼此之間的交流與互動(dòng)。

（二）固定的教育教學(xué)模式

以往較為傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式將語(yǔ)文閱讀與漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)混為一談，但是實(shí)際上閱讀并不是要求死記硬背，其與漢字拼音的學(xué)習(xí)在本質(zhì)就存有極大程度的差別。如若語(yǔ)文閱讀通過(guò)死記硬背的化，會(huì)引起相反的效果，與智慧教學(xué)的理念背道而馳，小學(xué)生不僅無(wú)法學(xué)習(xí)到語(yǔ)文閱讀的技巧，與此同時(shí)還無(wú)法有效激起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。死記硬背無(wú)法將文章的內(nèi)容理解透徹，在某種意義上而言，就是白學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師在要求小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，一定不可以忘記語(yǔ)文閱讀的初心，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確且有效的指導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新與改革，不可以應(yīng)用固定的思維模式，在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中需要的是開(kāi)放式的思維，從一點(diǎn)入手，多個(gè)角度進(jìn)行思考，充分理解文章的深意。其次還需要為小學(xué)生傳授語(yǔ)文閱讀的技巧，如此一來(lái)在出現(xiàn)閱讀困難時(shí)，小學(xué)生就能夠根據(jù)技巧走出誤區(qū)，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用閱讀技巧，就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)的重要性

（一）提升閱讀效率

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)方式的有效運(yùn)用，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，在生成性教學(xué)期間，僅僅提升小學(xué)語(yǔ)文教師的互動(dòng)水準(zhǔn)是完全不夠的，小學(xué)生需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念進(jìn)行積極的調(diào)整，并進(jìn)一步增強(qiáng)與教師之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)與溝通。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，供老師與學(xué)生共享資源;還可以將課程教學(xué)錄制成為微課視頻，傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)當(dāng)中，供小學(xué)生進(jìn)行鞏固以及復(fù)習(xí)，便于學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并且對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，以此來(lái)有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整體效率。

（二）提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教育教學(xué)水準(zhǔn)同樣有著極為巨大的影響，對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展期間，小學(xué)語(yǔ)文教師可以依靠現(xiàn)當(dāng)代教育教學(xué)方法的有效運(yùn)用，充分根據(jù)閱讀內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的情境，由小學(xué)生通過(guò)情境演繹體會(huì)作者的內(nèi)涵與思想，并且進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性以及理解效率，為后期教育教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)的提升提供進(jìn)一步的保障。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

盡人皆知，在任何一項(xiàng)課程教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，預(yù)習(xí)階段都占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量以及課程教學(xué)效率都有著極為巨大的影響。對(duì)此，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程采用生成性教學(xué)方式的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以進(jìn)一步增強(qiáng)多媒體以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)生搜集大量的教育教學(xué)資源信息，并且將其轉(zhuǎn)換成為圖片、音頻以及視頻等形式，并且在課前傳輸給小學(xué)生，由小學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，與此同時(shí)，小學(xué)生可以充分根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，自主上網(wǎng)查找一些資料，在課堂上進(jìn)行探討與分享，這樣可以在最大限度上進(jìn)一步提升課程教育教學(xué)水準(zhǔn)。

四、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)的具體策略方法

（一）進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)字化資源的共享

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的影響之下，為了可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)工作的有效開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)生提供大量的電子書(shū)、音頻以及教學(xué)視頻等等，小學(xué)生充分根據(jù)自身的喜好選擇最為合適的閱讀方式以及讀物，小學(xué)語(yǔ)文教師則需要將閱讀過(guò)程方面的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，對(duì)信息資源體系進(jìn)行創(chuàng)建，為后期閱讀教育教學(xué)等多個(gè)方面的發(fā)展提供進(jìn)一步的保障與基礎(chǔ)。

（二）充分明確閱讀教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

重點(diǎn)內(nèi)容在極大程度上影響著小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在智慧環(huán)境的背景之下，對(duì)多樣化的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)新型教學(xué)理念以及教學(xué)方式的運(yùn)用，進(jìn)一步展現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控以及理解提供極大程度的便利，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供進(jìn)一步的保障。

（三）對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)了解

現(xiàn)階段，為了可以進(jìn)一步增強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)水準(zhǔn)的提升，小學(xué)語(yǔ)文教師以及學(xué)校管控人員首先需要充分順應(yīng)教育部門(mén)政策等多個(gè)方面的實(shí)際要求，在課前向小學(xué)生說(shuō)明下堂課閱讀內(nèi)容的核心以及重點(diǎn)，與此同時(shí)還可以向小學(xué)生傳輸圖文信息或動(dòng)畫(huà)視頻，由小學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與了解，在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中能夠進(jìn)一步提升教育教學(xué)效率，有效節(jié)省時(shí)間，為小學(xué)生拓展閱讀以及深入了解提供空間。另一方面，小學(xué)生可以將自己在閱讀預(yù)習(xí)期間存有的問(wèn)題或者是困惑向小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行咨詢，由小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行仔細(xì)講解，為課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的針對(duì)性以及靈活性提供進(jìn)一步的保障，在最大限度上進(jìn)一步提升現(xiàn)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

（四）調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育教學(xué)必須要通過(guò)教育教學(xué)方式的革新來(lái)進(jìn)一步提升生成性教學(xué)的效果以及教學(xué)的效率，所以必須要在教學(xué)課堂當(dāng)中營(yíng)建和諧有序的教育教學(xué)氛圍，在整個(gè)教育教學(xué)期間需要通過(guò)引導(dǎo)以及啟發(fā)的方式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得小學(xué)生可以更為積極地參與到課程教學(xué)的互動(dòng)以及討論當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文教師在這一期間可以對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的挖掘，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容當(dāng)中的內(nèi)涵進(jìn)行積極探索。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂當(dāng)中還可以通過(guò)小組合作的模式來(lái)要求小學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，或者是開(kāi)展角色扮演的教學(xué)游戲，使得小學(xué)生可以進(jìn)一步感受到閱讀內(nèi)容當(dāng)中所表達(dá)的情感以及內(nèi)涵，與此同時(shí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)《一只窩囊的大老虎》這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)際進(jìn)行講解期間，就可以要求小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在實(shí)際進(jìn)行表演的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分注意課堂氛圍的構(gòu)建，使得小學(xué)生可以更為充分地沉浸在課文對(duì)于“窩囊的大老虎”的刻畫(huà)當(dāng)中，使得小學(xué)生可以感受到心理變化以及對(duì)于大老虎動(dòng)作的形象展示。通過(guò)此種教育教學(xué)方式有利于進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。并且在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展期間小學(xué)語(yǔ)文教師還可以充分利用多媒體的教學(xué)方式來(lái)向小學(xué)生展現(xiàn)出真正的大老虎的威風(fēng)，進(jìn)而將二者形成對(duì)比，更有利于進(jìn)一步激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于文章閱讀的興趣。通過(guò)此種教育教學(xué)方式，小學(xué)生更可以感受到教學(xué)課堂當(dāng)中表述的內(nèi)容，對(duì)于文章當(dāng)中描寫(xiě)的大老虎的心理活動(dòng)以及動(dòng)作也會(huì)有更為深刻的感觸。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀中傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式存有一定程度的弊端，此種弊端將會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成極為嚴(yán)重的影響，也無(wú)法進(jìn)一步提升小學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。以往較為老舊的教育教學(xué)模式還會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程的有效推進(jìn)造成十分巨大的影響，因此在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，充分符合時(shí)代進(jìn)展潮流以及小學(xué)生發(fā)展的階段特征，此種學(xué)習(xí)環(huán)境也有利于小學(xué)生自身閱讀能力的提升，進(jìn)一步完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)。