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探析第一學段“書寫提示”教學實施路徑

2022-12-25 05:21:39方婕妤
考試與評價 2022年12期
關(guān)鍵詞:學段生字寫字

方婕妤

統(tǒng)編小學語文第一學段教科書在寫字教學內(nèi)容編排上具有以下兩個方面的特點:一是對每篇課文會寫的漢字進行精細化設計。如為了引起學生的讀寫注意,對初學的偏旁在生字條中用紅色明顯標注。一年級上冊課后田字格生字都有筆順跟隨,初識筆畫也用紅色標注。二是每冊“語文園地”中均科學編排三次“書寫提示”欄目,集中進行寫字教學指導。

“書寫提示”欄目,這是統(tǒng)編教材的一個亮點,彌補了語文教材無獨立寫字教學指導的空白,是對《義務教育語文課程標準(2022年版)》寫字要求的具體化呈現(xiàn),細化了各個年級書寫習慣、技能、審美培養(yǎng)的序列,為開展寫字教學提供了有力的抓手,是對課標實施建設的積極回應。

但觀察課堂教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),“書寫提示”這一欄目在實際教學中并沒有得到應有的重視。一些教師只是讀一讀、記一記書寫規(guī)律,簡單講講方法?!皶鴮懱崾尽碧幱跍\表狀態(tài)的常規(guī)教學,缺少內(nèi)容間的延續(xù)性、練習的趣味性、評價時的針對性,致使該欄目沒有發(fā)揮獨具的價值和作用。教師到底如何正確處理和使用第一學段的“書寫提示”欄目,促進寫字教學?筆者在教學實踐中進行了實施路徑探析。

一、重視整體,解讀理念,緊扣功能

教師要立足教材,整體照應,相互滲透,高度融合。從編排的內(nèi)容上看,第一學段使用鉛筆書寫,包括寫字姿勢、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu),具有基礎性的特點;從目標上看,第一學段要會寫800個漢字,掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁,初步感受漢字的形體美。第一學段共編排了12個“書寫提示”,教師要想教好這一欄目,就要精準定位每一節(jié)課的教學目標,找準每一節(jié)課的教學起點。

在鉆研教材時,教師要著重厘清“書寫提示”內(nèi)容的前后聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律,讀懂知識點與能力點循序漸進的編寫理念。以下(圖1)可見出第一學段“書寫提示”的序列性和系統(tǒng)性安排。

教師特別要關(guān)注本單元“書寫提示”與其它欄目之間的橫向聯(lián)系。如二年級上冊《語文園地一》“書寫提示”落實的寫字要素是間架規(guī)則:“有的字左邊窄,右邊寬;有的字左邊寬,右邊窄”。教師在教學前就要做到“心中有數(shù)”,不是將這一“書寫提示”作為第一課時來學習,而是滲透于本單元的讀寫之中。本單元要求會30個生字,其中19個是左右結(jié)構(gòu)的生字。有19個的生字書寫進行鋪墊,再學習“書寫提示”,學生就能輕松地掌握本單元的寫字要素,并再一次進行鞏固和提高,也將這一欄目的功能最大化。

教師還要重視學段之間的銜接,“書寫提示”雖然是一個個獨立的寫字教學欄目,但并不孤立,欄目與欄目之間都有緊密的縱向聯(lián)系。第一學段在田字格中寫字,一定要把字寫在格的中間,做到“上不頂天,下不踩地”。學生這一書寫技能的養(yǎng)成為四年級上冊《語文園地一》“書寫提示”:“字的中心要在橫格的中線上,保持水平”,作好鋪墊?!皶鴮懱崾尽碧崾镜氖菍懽忠兀疃嘀挥袃删湓?,提煉得簡明扼要,便于學生更好地理解。但語言表述簡潔,不是意味著教師教得簡單。如何將簡短的寫字要素,轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學,需要教師對寫字知識進行分解。

二、關(guān)注字理,滲透文化,由形到神

漢字是音、形、義三者完美的結(jié)合體,包含著形態(tài)美,流淌著中國人的審美思維。而且每一個漢字背后都有一個故事,浸潤著深厚的文化底蘊。教學中,字理識字就是把漢字以及它的創(chuàng)作以圖的方式聯(lián)系起來識字。在“書寫提示”欄目教學中,教師應把漢字與字理有機地結(jié)合在一起。這樣不僅讓學生感受到漢字文化的淵源流長,而且學生書寫的興趣會濃厚,有助于提升學生的語文素養(yǎng)。

由于第一學段學生能力有限,書寫時往往存在著“只見樹木,不見森林”的現(xiàn)象。但他們要在兩年時間內(nèi)會準確書寫800個常用漢字。這就需要教師要結(jié)合漢字的構(gòu)字特點,引導學生觀察漢字的間架結(jié)構(gòu),感受不同筆畫的作用,從而能達到正確而規(guī)范地書寫。漢字創(chuàng)造之初,是照實物“畫成其物”。一年級上冊會寫的字約三分之一是象形字、指事字、會意字。這些漢字象形性強,圖畫性明顯,符合低年級學生的形象思維的特點。教學時,教師應該對一部分典型的漢字進行古今對照,引導學生通過觀察、猜想,理解字義,感受漢字美的形體。

三、注重練習,增強興味,習得規(guī)律

每個“書寫提示”欄目均配文字說明和典型范例,范例是“書寫”,文字說明是“提示”。

“書寫提示”要重在書寫練習,從而達到“提示”的落實和掌握。將第一學段各個冊次“書寫提示”的范例書寫進行比較,可以發(fā)現(xiàn)只有一年級上冊是描紅兩個,臨寫一個。其它三冊都是描紅一個,臨寫兩個。

第一學段的學生學習時間持久性短,生性好動。寫好字,并不是短時間可完成的,需要經(jīng)過長期的堅持和努力,要把一系列復雜操作程序的理解和記憶轉(zhuǎn)化為主體自身的操作活動,要在大量地訓練中達到書寫自動化程度。要想有效提高學生的觀察、書寫和審美的能力,教師就要掌握低段學生的學習心理,進行多方引導。如“一拳一尺一寸要牢記”“上不頂天,下不踩地”“十分字,八分滿”,把一些寫字要素編成朗朗上口又通俗易懂的口訣,學生不僅加強了認知,也充滿了趣味。再如“對寫PK”就能很好地激發(fā)學生的寫字興趣。學生要找一個和自己書寫不相上下的同學,兩人交換本子,在對方的本子上展示自己的實力。在這一過程中,學生觀察并在心中評價對方的字,規(guī)避對方的缺點,寫字的時候會比在自己的本子上更認真,寫出的字也會更漂亮。

一年級的小學生注意力集中的時間比較短,而筆順是書寫的重難點。隨著各學校交互式電子白板的普及,白板技術(shù)就成為低年級寫字教學的有效幫手。用交互式白板技術(shù)制作的課件十分靈活,學生直接在白板上展示書寫過程。

教師要善于引導學生照著范例,觸類旁通,舉一反三。比如二年級下冊《語文園地七》中的“書寫提示”,讓學生掌握“有的字變成偏旁后,筆畫大小、形態(tài)發(fā)生變化;有的字變成偏旁后,筆順發(fā)生變化”這一間架結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師讓學生在練習范例的基礎上能繼續(xù)例舉出這一類的漢字,并書寫展評。與學生一起去分析研究字的結(jié)構(gòu)和字形,加深了他們學習的參與度,以進一步落實本單元的寫字要素,將同一類的漢字間架結(jié)構(gòu)爛熟于心,習得書寫規(guī)律。

四、并重學評,多元評價,自我反思

在寫字教學方面,學生寫字不規(guī)范的主要原因就是學生雖然在寫字上花費了大量時間,但由于缺少必要的評價和反思,導致學生的書寫水平一直難以得到提升。

第一學段寫字評價側(cè)重基本筆畫和常用偏旁部首是否掌握,筆順規(guī)則是否正確,間架結(jié)構(gòu)是否美觀。要想讓學生的書寫質(zhì)量得到明顯提升,就要引導學生對自己的書寫作業(yè)進行自我觀察,自我發(fā)現(xiàn),二度修改。這樣學評并重地進行寫字指導,學生們的書寫質(zhì)量也會不斷提高。如二年級上冊《語文園地一》中“書寫提示”的范例有“作、法、都、別”,在生字旁邊有這樣的提示:“有的字左邊窄,右邊寬;有的字左邊寬,右邊窄?!被谶@個寫字要素,教師就可引導學生們以教材中的生字為例子,先觀察,看看這些生字是什么結(jié)構(gòu),是左邊部分大些還是右邊部分大些,這些生字中哪些地方最易寫錯,記住易出錯的地方是什么,然后,再認真書寫。書寫完后,自己對著田字格內(nèi)的范例檢查生字筆畫是否有誤,書寫是否端正,然后再進行自我修改。教師留出時間,鼓勵學生互相評價反思怎樣才能把生字寫得干凈、整潔、美觀,經(jīng)常引領學生進行這樣的反思、評價。師生評議的過程就是推動學生對漢字書寫再認識再提高的過程。

寫字教學中需要教師反復指導,反復糾正。即時評價,是寫字教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。如把多個學生的書寫作業(yè)展示出來進行對比和欣賞,實物投影無法同時進行,教師就可以將多個學生的作業(yè)拍攝下來,上傳到交互式白板上,一張張圖片同時清晰地在大屏幕上展示,可以放大和縮小,也可以利用屏幕批注功能,請學生上臺直接在圖片上修改。即時評價具有及時性,迅速反饋課堂的教與學,促使教師調(diào)整課堂教學。

寫字評價不能僅針對書寫結(jié)果進行總結(jié)性評價,更應關(guān)注書寫過程的行為表現(xiàn)與結(jié)果,進行表現(xiàn)性評價。教師要注意收集、積累能夠反映學生寫字學習與發(fā)展的資料,如作業(yè)、照片等。作業(yè)資料可讓學生前后對比,感受自己寫字能力的變化,實現(xiàn)借學生作業(yè)提高評價效果的目的。圖片資料可讓學生重點關(guān)注寫字姿勢與習慣,采用學生自評或集體評價的方式,好則保持,過則改正。教師還可以通過文字批注、表情符號等形式對學生的寫字情況進行簡要描述,科學引導,以定性評價的方式鼓勵學生嚴謹認真書寫,提升寫字素養(yǎng)。

總之,統(tǒng)編教材中“書寫提示”欄目的開設,標志著小學語文寫字教學向著專業(yè)化、精細化,更有書法內(nèi)涵的方向發(fā)展。在第一學段,教師只有充分利用“書寫提示”這一欄目,讓寫字教學落地生根,指導學生從小寫好中國字,滋養(yǎng)學生的文化力,也為學生仰望漢字文化的浩大星空而奠基。

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