林耀宗

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前高等教育大眾化辦學(xué)已經(jīng)成為主流方向，每年有大量的高等院校人次畢業(yè)和就業(yè)，這對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言有較大的沖擊和影響。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻是不爭(zhēng)的事實(shí)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難成為目前全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校迫切需要提升的環(huán)節(jié)，特別是近幾年國家政策大中專學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了相關(guān)優(yōu)惠政策予以扶持，有效緩解了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)困窘局面和相應(yīng)壓力。本文從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的開展現(xiàn)狀出發(fā)，分別從兩個(gè)方面開展剖析研究，并就如何在新的社會(huì)形勢(shì)下提升中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育問題，談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)個(gè)人看法和與思考，以期能幫助和解決當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生充分就業(yè)問題，并為中等職業(yè)學(xué)校廣大教育同仁提供一些有益的借鑒和反思。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)一般年齡在18歲左右，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是初三階段沒有考上普通高中的初中畢業(yè)生，還有一部分是因?yàn)榧彝ジ鞣N因素為了學(xué)到一技之長(zhǎng)，而放棄了一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中從鄉(xiāng)下來到學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。經(jīng)過三年中等職業(yè)教育，畢業(yè)時(shí)這些學(xué)生大部分缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，出身也不相同，但是就其總體而言，也有一定的共同性。

（一）缺乏工作經(jīng)驗(yàn)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是初次正式就業(yè)，因此沒有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)。在工作時(shí)由于知識(shí)儲(chǔ)備不足或是能力未經(jīng)過系統(tǒng)鍛煉，或是缺乏一定的擇業(yè)技巧，很難在就業(yè)市場(chǎng)中占有一席之地。學(xué)生綜合素質(zhì)不高。首先從學(xué)生的心理層次來看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分本身由于年齡小，在社會(huì)上缺乏相應(yīng)的崗位鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，加上學(xué)歷與認(rèn)知的層次較低，會(huì)阻礙他們尋找適宜的工作機(jī)會(huì)。特別是近年來，國家對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，從過于單純地追求高學(xué)歷，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)技術(shù)人才和專業(yè)融合人才的需求。這對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言始終處于劣勢(shì)，再加上這些學(xué)生的專業(yè)技能水平受限，受制于個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能不高，在目前的社會(huì)形式中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)處于下風(fēng)。

（二）職業(yè)規(guī)劃不明

大部分中職生都是中考成績(jī)不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)被迫選擇了中等職業(yè)學(xué)校，他們可能對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)未來的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏思考。雖然有些中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)貼近社會(huì)需求，部分學(xué)生在一些較好的專業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但是部分學(xué)生由于對(duì)自身的未來規(guī)劃不明確，缺乏指導(dǎo)或引導(dǎo)，三年的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束后是就業(yè)或升入高一級(jí)的職業(yè)院校，又或許對(duì)自身的狀況不理解，使得自身在畢業(yè)之后心態(tài)迷茫，即便找到一份工作也會(huì)因個(gè)人的“朝三暮四”而無法長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。故中等職業(yè)學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的不足。當(dāng)前一些中等職業(yè)學(xué)校的教育機(jī)制還有待提升，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不夠重視，并且很多中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育受制于專業(yè)教師數(shù)量有限，使得學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)手段單一、觀念滯后，很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前中等職業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教育工作中普遍亟待解決的問題。

（三）就業(yè)過程冒失

部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對(duì)人才專業(yè)逐步聚集的社會(huì)環(huán)境，在就業(yè)過程中如果僅僅是憑一腔熱血去闖蕩，難免會(huì)遇到不少挫折，延長(zhǎng)了他們與社會(huì)就業(yè)的磨合期，甚至難以適應(yīng)理想的工作崗位。眾所周知，特別在一般企業(yè)，人事部門并不會(huì)給學(xué)生過久的磨合期，這就間接導(dǎo)致了一部分學(xué)生就業(yè)后失業(yè)率的提升。隨著我國近十余年的高等教育辦學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變，就業(yè)市場(chǎng)及國家經(jīng)濟(jì)格局的不斷變化，我國的大部分高校已經(jīng)完成了重組和整合，每年的高考人數(shù)不斷創(chuàng)新，高等教育正在走向大眾化的辦學(xué)軌道，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這就極大地?cái)D壓了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)空間，使得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。

二、提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難成為目前全社會(huì)廣泛關(guān)注的普遍問題。雖然國家鼓勵(lì)和扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)狀況還差強(qiáng)人意。幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思想，端正其創(chuàng)業(yè)心理和態(tài)度，需要中等職業(yè)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（一）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中“人本理念”

中職學(xué)生相對(duì)而言文化層面薄弱，但在某些操作領(lǐng)域或其它領(lǐng)域有自己的優(yōu)勢(shì)，作為中等職業(yè)學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性格特點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都具有自身鮮明的個(gè)性化特征，相對(duì)而言，性格陽光開朗、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生在就業(yè)道路上會(huì)更順利。作為教師要善于把控就業(yè)市場(chǎng)人才的需求研究，不同的職業(yè)需要有不同氣質(zhì)或個(gè)性的人與之相匹配。研究表明人才的個(gè)性化特征與工作要求之間的協(xié)和度影響存在關(guān)聯(lián)，個(gè)人特征和工作要求匹配度越高職業(yè)成功的幾率就越大。因此作為教師要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，著眼點(diǎn)應(yīng)該在于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，面向社會(huì)職業(yè)的需求進(jìn)行崗前培訓(xùn)教育，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展服從社會(huì)職業(yè)的需要。在實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)過程中要從內(nèi)因和外因兩方面做好充分調(diào)研和準(zhǔn)備，一是要讓學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，調(diào)整自己的身心狀態(tài)和準(zhǔn)確定位自己的能力、愛好、性格和氣質(zhì)等相關(guān)性因素;另外還要積極拓展更多適合學(xué)生的就業(yè)資源渠道，幫助學(xué)生客觀分析和了解各種職業(yè)對(duì)人才就業(yè)的需要，努力讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性要求與職業(yè)需要相匹配的就業(yè)崗位。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。所以，中等職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)良好、具有創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)新時(shí)代就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展需要。市場(chǎng)對(duì)人才的需求也給中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。中等職業(yè)學(xué)校如果將就業(yè)指導(dǎo)的方向明確為服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在當(dāng)前高等教育日趨飽和的大環(huán)境下，自主創(chuàng)業(yè)是中職學(xué)生就業(yè)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一個(gè)重要渠道，雖然他們可能會(huì)受到多種客觀條件和相關(guān)因素的影響，更多的還取決于中職學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)能力的影響。因此，就業(yè)指導(dǎo)必須立足學(xué)生自身實(shí)際情況和條件，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，要正確引導(dǎo)和教育學(xué)生正確對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)中可能面臨的困難與壓力，使他們有充分的思想準(zhǔn)備從容面對(duì)各種挫折和困難，另外還要讓中職學(xué)生能時(shí)刻保持清醒的頭腦和正確的認(rèn)識(shí)，以坦然的心態(tài)面對(duì)各種失敗和挫折。

增強(qiáng)中職生的就業(yè)力是開展中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的根本保證，當(dāng)前一些中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)率評(píng)價(jià)指標(biāo)，已逐漸偏離或失去合理性。目前，社會(huì)、中等職業(yè)學(xué)校及教育主管部門盡管非常重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，但是由于評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)在于就業(yè)率，這也就導(dǎo)致了部分中等職業(yè)學(xué)校過于關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)，重視數(shù)據(jù)，導(dǎo)致一些數(shù)據(jù)并不真實(shí)。如果中等職業(yè)學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而忽視了學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的提升就會(huì)得不償失。因?yàn)榫蜆I(yè)率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)缺少科學(xué)界定與數(shù)據(jù)的可信度，因此無法保證就業(yè)率的數(shù)據(jù)分析能夠起到科學(xué)的指導(dǎo)作用。利用就業(yè)率數(shù)據(jù)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育和評(píng)價(jià)就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在一些爭(zhēng)議，需要我們中等職業(yè)學(xué)校教師正確認(rèn)識(shí)就業(yè)率問題，把這個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)作為一種參考來使用或許尚可，如果一味看重就業(yè)率的高數(shù)值，不僅沒有必要，也是不科學(xué)的。

（三）建立“綜合能力培養(yǎng)”立體教學(xué)模式

“就業(yè)力”應(yīng)成為中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，研究證明，受當(dāng)前社會(huì)教育和家庭教育以及教育體制的相關(guān)影響，當(dāng)代中職生自身的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力明顯不足，這也客觀反映了中等職業(yè)學(xué)校在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反映了中等職業(yè)學(xué)校人才供給與社會(huì)市場(chǎng)人才需求之間深層次的內(nèi)在矛盾，也是造成中職生就業(yè)難問題的癥結(jié)所在。因而，解決中職生就業(yè)難的根本途徑在于把中職生就業(yè)工作的目標(biāo)從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”。衡量一所中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成果與效果，可以說“就業(yè)力”才是中職生最根本的競(jìng)爭(zhēng)能力，它是中職生自身綜合實(shí)力的具體體現(xiàn)，包含他們的求職能力、適應(yīng)能力、工作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等相關(guān)的核心元素。

中職生的就業(yè)能力是其在中等職業(yè)學(xué)校讀書階段，他們憑借知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升而長(zhǎng)期培養(yǎng)的綜合能力，這是學(xué)生走上社會(huì)就業(yè)依靠能力、實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)理想、滿足社會(huì)人才需求，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身價(jià)值的根本保障。中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)力的研究，在實(shí)際當(dāng)中關(guān)注培養(yǎng)中職生的就業(yè)力，要重視中職生的競(jìng)爭(zhēng)力而不是僅僅只注重短期就業(yè)數(shù)量，中等職業(yè)學(xué)校要通過引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)意向，并且積極拓寬學(xué)生的求職渠道來提高中職生就業(yè)數(shù)量。當(dāng)前，開展多元形式提升中職生就業(yè)力是中等職業(yè)學(xué)校迫在眉睫的一項(xiàng)任務(wù)，只有這樣才能提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，全面提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，滿足社會(huì)人才就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需求。中職生綜合能力的培養(yǎng)和開發(fā)，是高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)方向和內(nèi)容。

中等職業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的第一關(guān)就是就業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校還要通過加強(qiáng)和利用實(shí)習(xí)期間的崗位訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、崗位紀(jì)律教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)、吃苦耐勞教育以及未來就業(yè)方向的規(guī)劃，在崗位工作中鍛煉人、磨練成才。有效重視和加強(qiáng)崗位實(shí)習(xí)教育有助于提高學(xué)生的工作素養(yǎng)，能被企業(yè)更好地接納，或者為未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建議與小結(jié)

總之，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，建構(gòu)科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，積極拓寬中職生的就業(yè)渠道與人才市場(chǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神。

（一）建議

重視學(xué)生的就業(yè)心理教育：“改變你所能改變的，接受你所不能改變的”。讓學(xué)生畢業(yè)找工作既不自卑，也不過于自負(fù)挑剔，要學(xué)習(xí)社會(huì)的生存智慧。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)要做好應(yīng)對(duì)壓力的準(zhǔn)備，還必須提前充分了解社會(huì)需要，對(duì)每家企業(yè)提供的崗位抱有感恩、敬畏的心態(tài)。另外要全面了解自己，充分分析自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)并懂得如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，去表現(xiàn)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。最后要樹立自信，步入社會(huì)時(shí)接受身份的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識(shí)，融入工作和團(tuán)隊(duì)，通過結(jié)識(shí)新同事、新朋友的機(jī)會(huì)，不斷拓展自己的職業(yè)發(fā)展空間。

（二）小結(jié)

我們要不斷拓展創(chuàng)業(yè)教育的空間，做到“知行合一”理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，做到顯性課程與隱性課程相融合。通過強(qiáng)化中職生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，并覆蓋中職生就業(yè)指導(dǎo)教育的全過程。同時(shí)通過校企聯(lián)姻，為中職生提供良好的崗位實(shí)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)平臺(tái);通過校企聯(lián)合打造，精準(zhǔn)培養(yǎng)中職生的就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)、研、就業(yè)一條龍教育。

另外，我們需要強(qiáng)化“以人文本”的教育觀念，建設(shè)一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，努力研發(fā)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，同時(shí)，通過多元形式與渠道不斷增強(qiáng)中職生的就業(yè)力，并最終提升中職生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并努力形成政府扶持、高校引導(dǎo)和社會(huì)參與相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。不斷提供就業(yè)崗位，從而有效扭轉(zhuǎn)中職生就業(yè)的困窘局面。