王振輝

(甘肅省白銀市會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 730700)

初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育重要的一環(huán)，也是構(gòu)建縣域內(nèi)良好教育生態(tài)的重要組成部分.近期，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱意見)，切實(shí)規(guī)范校外教育輔導(dǎo)培育的同時(shí)，有效減輕義務(wù)階段學(xué)生課業(yè)壓力，為構(gòu)建良好的教育生態(tài)做出重大部署.

1 縣城教育生態(tài)改革背景

1.1 解讀雙減政策

近年來，隨著人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求，各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)混亂現(xiàn)象愈發(fā)明顯，在極大程度上沖擊根本教育，為不少家庭帶來巨大壓力，教育改革刻不容緩.2021年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《意見》，從校內(nèi)學(xué)生作業(yè)管理到校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管控，對(duì)學(xué)校教育改革和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展意義重大.此次減負(fù)政策中，減少的是學(xué)生重復(fù)機(jī)械式課業(yè)負(fù)擔(dān)，和長(zhǎng)期以來校外培訓(xùn)的雙重壓力.教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅給家長(zhǎng)造成焦慮恐慌的心理，同時(shí)還增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān).雙減政策后，明確學(xué)校切實(shí)履行立德樹人的教育根本，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教育義務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校教育陣地的作用，全面提升學(xué)校教育質(zhì)量.

1.2 教育生態(tài)概述

對(duì)于教育生態(tài)一詞，最早可追溯到20世紀(jì)70年代，美國(guó)哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)勞倫斯·克雷明在《公共教育》一書中第一次提到：教育生態(tài)的方法就是將各種教育機(jī)構(gòu)與結(jié)構(gòu)置于彼此聯(lián)系中，以及與維持他們并受他們影響的更廣泛的社會(huì)之間的聯(lián)系中來加以審視.隨著教育生態(tài)學(xué)的傳播，讓更多的人明白教育不單單是學(xué)校的責(zé)任，更是整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的產(chǎn)生及存在發(fā)揮相互協(xié)調(diào)、相互制約的空間關(guān)系.在這個(gè)空間關(guān)系中還包括經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、社會(huì)等外在環(huán)境因素，也包括教育系統(tǒng)個(gè)體的生理和心理內(nèi)在環(huán)境因素.各因素協(xié)調(diào)一致形成生態(tài)系統(tǒng)，探討社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及課堂環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生教育的影響.

1.3 雙減下縣城教育生態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀

受市場(chǎng)化因素的影響，不少縣城勞動(dòng)力涌向城市，縣城教育工作出現(xiàn)諸多問題.許多農(nóng)村家庭孩子缺乏父母陪伴，面對(duì)留守問題，不少學(xué)生出現(xiàn)自閉暴力等心理傾向.與此同時(shí)，不少學(xué)生需要得到周圍人的認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)壓力較大的環(huán)境中，學(xué)生與周圍環(huán)境交流都是與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，學(xué)校教室成為最多活動(dòng)場(chǎng)所，包括微妙的人際關(guān)系等都可能造成心理失衡，致使縣城教師出現(xiàn)前所未有的責(zé)任危機(jī)感.

縣城教育資源集中在低齡兒童的居住區(qū)，《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整意見》頒布后，致使義務(wù)教育學(xué)校較少，導(dǎo)致不少學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn).為了改善這一局面，寄宿制學(xué)校面向?qū)W生開放，采用靈活辦學(xué)方式便于學(xué)生安全學(xué)習(xí)，但是也對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作提出更高的要求，迫使教師一手抓學(xué)習(xí)的同時(shí)一手抓管理.

2 “雙減”政策下教育生態(tài)推動(dòng)意義

2.1 強(qiáng)化學(xué)校育人功能

自雙減政策實(shí)施以來，充分發(fā)揮了學(xué)校教書育人的教育功能，發(fā)揮學(xué)校教育陣地的作用.主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.(1)提升素質(zhì)教育質(zhì)量.素質(zhì)教育質(zhì)量權(quán)衡是由多個(gè)要素構(gòu)成，是一個(gè)復(fù)合系統(tǒng)，涉及思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、心理健康教育、個(gè)性發(fā)展及身體健康等多個(gè)方面.但在所有教育質(zhì)量要素中，學(xué)校課程設(shè)置和各門課程內(nèi)涵質(zhì)量是重要前提，師資水平、教學(xué)能力等都是影響學(xué)校素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的直接因素.(2)推進(jìn)作業(yè)改革，課業(yè)繁重是雙減政策直指問題之一.改革意見中明確規(guī)定中小學(xué)家庭作業(yè)用時(shí)，有效縮減作業(yè)完成時(shí)間.同時(shí)，也面向素質(zhì)教育提出減量增效的教學(xué)目標(biāo)，在此要求下義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)規(guī)范作業(yè)來源，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、量化作業(yè)批改及分析效率等諸多方面，推進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)全面改革.

2.2 完善課后服務(wù)，延伸教育實(shí)踐

“雙減”政策落地后，校內(nèi)課后服務(wù)成為焦點(diǎn)之一，尤其是課后服務(wù)內(nèi)容頗受廣大家長(zhǎng)的關(guān)注.結(jié)合《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)工作的實(shí)施意見》要求，形成“指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成課后作業(yè)，積極開展各種課后育人實(shí)踐活動(dòng)”思路，構(gòu)建線上+線下融合教育模式，拓展良好的教育生態(tài).學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、教學(xué)需要安排豐富的科普教育、藝術(shù)教育、文體教育、文化教育及社團(tuán)活動(dòng)，利用課余時(shí)間校內(nèi)提供書法、舞蹈、圍棋、陶藝、美術(shù)、游泳等興趣愛好活動(dòng).

與此同時(shí)，考量其他社會(huì)團(tuán)體組織加入到育人隊(duì)伍當(dāng)中，有效突出學(xué)校教育特色延伸教育范圍.學(xué)校探索利用學(xué)生假期組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供志愿者支援服務(wù)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與田間勞動(dòng)實(shí)踐.利用面向?qū)W生開放的博物館、少年宮、科技館等教育基地引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí).

3 縣城“雙減”政策下教育生態(tài)發(fā)展策略

3.1 重視學(xué)校主體性，發(fā)揮學(xué)校育人功能

首先，變革以升學(xué)為目的的教學(xué)模式.長(zhǎng)期以來，受到教學(xué)模式的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加注重應(yīng)試能力的提升.片面的強(qiáng)調(diào)知識(shí)在考試中的應(yīng)用，忽視學(xué)生身心發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的積累.長(zhǎng)此以往，偏離了教育本質(zhì)的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象屢見不鮮，最終致使教育生態(tài)環(huán)境失衡.新時(shí)期，對(duì)學(xué)校育人工作重新定位，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生能力.變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)為教育目的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)根本，形成一定的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力.

其次，轉(zhuǎn)變教師管理職責(zé).一直以來，中國(guó)教育領(lǐng)域講究尊師重道，形成教師與學(xué)生自上而下的監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系.轉(zhuǎn)變縣城義務(wù)教育階段教師管理職責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生、家長(zhǎng)、家庭情況、教育內(nèi)容之間的關(guān)系，還要重視不同的個(gè)性化發(fā)展需求，以促進(jìn)和諧發(fā)展的師生關(guān)系.轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)型教學(xué)關(guān)系，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從課程愿景上引導(dǎo)教師主動(dòng)承擔(dān)教職任務(wù)，欣然的接受新教學(xué)方法、新教學(xué)理念，為提升工作效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.2 關(guān)注未成年人成長(zhǎng)，家庭教育人人有責(zé)

不少家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的理解是“不留作業(yè)，不考試，不補(bǔ)課，以后不用再給孩子報(bào)課外學(xué)習(xí)班，能省下不少補(bǔ)課錢，學(xué)校凸顯教育職能，孩子的學(xué)習(xí)又歸學(xué)校管……”，不少家長(zhǎng)聽聞后拍手叫絕.其實(shí)不然，“雙減”政策實(shí)施“減”的是學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，而不是家長(zhǎng)對(duì)子女管教的責(zé)任，孩子的教育不能單純依賴學(xué)校，作為家長(zhǎng)同樣要起到監(jiān)督管理的作用.學(xué)校教育固然重要，但無論多重要都只是家庭教育的重要補(bǔ)充，無論教育改革是什么方向，家長(zhǎng)都是孩子教育的第一責(zé)任人.孩子之所以是孩子，是由于缺少自覺性及自律性，家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)養(yǎng)成自律習(xí)慣，是家長(zhǎng)履行管教職責(zé)正確引導(dǎo)的結(jié)果.“雙減”政策下，家庭教育不能只寄希望于學(xué)校，也不能只寄希望于學(xué)生，要做到家校結(jié)合.

3.3 探索校外機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型，發(fā)揮公益性社會(huì)價(jià)值

“雙減”政策實(shí)施以來，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生巨大影響.不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇退市或轉(zhuǎn)型，引發(fā)教育培訓(xùn)行業(yè)的巨變.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有70萬家以上，以英語教育數(shù)量突出.在《意見》中提到：“學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日及寒暑假期間組織學(xué)生開展學(xué)科類培訓(xùn)，現(xiàn)有無學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu).”那么雙減政策下，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將何去何從？其實(shí)解讀意見不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格管理并非是禁止一切校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，而是要求校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)必須依照法律法規(guī)進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)與范圍內(nèi)開展培訓(xùn)工作，不得進(jìn)行超標(biāo)超前的培訓(xùn)活動(dòng).

首先，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若想擺脫困難的局面，需要朝素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)型，素質(zhì)教育是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要方向之一.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合線上信息化技術(shù)，開啟人工智能課后服務(wù)轉(zhuǎn)型合作模式.

其次，探索素質(zhì)教育+社區(qū)聯(lián)動(dòng)模式，發(fā)揮社會(huì)公益性價(jià)值.以社區(qū)為中心打造學(xué)生成長(zhǎng)的第三空間，孵化一批素質(zhì)教育品牌，開展社區(qū)書法、社區(qū)圍棋、社區(qū)美術(shù)等素質(zhì)教育，公共社區(qū)化政府職能作用，積極引導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)完善轉(zhuǎn)型.打造步行10分鐘的素質(zhì)教育基地，建造良好的教育生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生提供專業(yè)化的素質(zhì)課程培訓(xùn)體驗(yàn).與此同時(shí)，加強(qiáng)校企合作、營(yíng)地教育等模式，促使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功轉(zhuǎn)型.

伴隨著“雙減”政策實(shí)施，讓縣城教育工作實(shí)現(xiàn)良好生態(tài)發(fā)展態(tài)勢(shì).義務(wù)教育階段，校園生活幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全部，落實(shí)“雙減”政策尤其需要關(guān)注那些家庭困難、學(xué)校教學(xué)資源貧乏、身心具有障礙的學(xué)生弱勢(shì)群體的均衡發(fā)展，積極發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方因素，規(guī)范教育改革發(fā)展道路，重視學(xué)生精神慰藉，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.