梁宏亮

(華東師范大學 孟憲承書院，上海 200241)

隨著越來越多頂尖高校推行書院制的示范效應，加之教育部有關政策文件的導向作用，我國高校對書院制模式的辦學已經形成一定規(guī)模。書院制已經不再是少數高校的探索，而是逐漸成為我國高等教育改革的重要舉措。圍繞何為書院、為何辦書院、如何辦書院的基本問題，書院制模式的實踐不斷深入，相關的研究也在持續(xù)開展。那么，當前我國高校書院制發(fā)展的現狀如何、面臨哪些現實挑戰(zhàn)、又該如何應對，這是本文試圖進行探討的核心問題。

一、我國高校書院制發(fā)展的現狀

書院制作為我國高等教育改革發(fā)展的一種新模式，經歷了從少數高校探索到掀起探索熱潮、從辦學主體自主選擇到國家教育政策導向的發(fā)展歷程，當前書院制正處在快速發(fā)展的重要時期。

(一)我國高校書院制的探索進展

進入21世紀，中國高等教育規(guī)模應國家發(fā)展需要經歷了一段時間的飛速擴張后，國家從2007年開始將高等教育發(fā)展重點放在提高質量上[1]。這一時期，以復旦大學、西安交通大學、華東師范大學等高校為代表的部分高校率先將目光投向一種中西合璧、古今交融的育人新模式——現代大學書院制。這種育人制度兼具歐美高校住宿學院制和中國古代書院制兩個制度淵源[2]，希冀通過社區(qū)制、導師制、通識教育等制度創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，真正實施素質教育，促進學生全面發(fā)展。

近年來，隨著我國高校應對創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大類招生改革、通識教育升級、管理服務協同等新發(fā)展需要，越來越多頂尖高校推行書院制的示范效應和教育部有關政策文件的逐步落實，我國高校對書院制辦學熱情高漲。在實踐層面，據筆者不完全統(tǒng)計，截至2022年2月，我國共有103所高校成立了332家書院，其中一些高校全校實施書院制改革[3]。在研究層面，中國知網以“書院制”為篇名的研究論文數量，從2012年前28篇到2022年2月701篇，書院制研究呈現出參與面不斷擴大、期刊層次逐漸提高、研究范圍逐步拓展、研究深度不斷加強等特點。為了推動書院制發(fā)展，一批書院制高校自發(fā)成立高校書院聯盟、長三角高校書院聯盟、海峽兩岸書院聯盟等組織，客觀上為區(qū)域乃至全國內高校書院間的互動交流、資源共享和學術研究搭建了平臺，也促進了全國高校書院制育人的共識凝聚和多元發(fā)展。

(二)我國高校書院制的政策導向

隨著書院制在全國范圍內探索的不斷深入并取得成效，書院制從部分高校的探索嘗試，進入到了國家教育行政部門統(tǒng)籌全國高等教育改革發(fā)展的政策導向中，為書院制發(fā)展帶來了強勁的政策紅利。一是著眼于體制機制改革。2017年9月，中辦和國辦印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》提出探索建立書院制、住宿學院制等有利于師生開展交流研討的學習生活平臺，這是書院制首次進入國家教育改革政策文件。二是著眼于拔尖人才培養(yǎng)。2018年9月，教育部等六部門印發(fā)《關于實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，要深入探索書院制模式，建設學習生活社區(qū)，注重環(huán)境浸潤熏陶，加強師生心靈溝通，促進拔尖學生的價值塑造和人格養(yǎng)成。2021年3月，教育部辦公廳印發(fā)《關于2021年度基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地建設工作的通知》再次強調，深入探索書院制、導師制、學分制“三制”交叉融通的創(chuàng)新育人模式；探索中西貫通的現代書院制，注重浸潤、熏陶、養(yǎng)成、感染、培育。三是著眼于學生管理服務。2019年9月，教育部印發(fā)《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》提出，要積極推動高校建立書院制學生管理模式，開展一站式學生社區(qū)綜合管理模式建設試點工作，再次釋放在高校本科人才培養(yǎng)中進一步推進書院制的明確信號。四是著眼于思想政治工作。2020年4月，教育部等八部門印發(fā)《關于加快構建高校思想政治工作體系的的意見》提出，要推動“一站式”學生社區(qū)建設，依托書院、宿舍等學生生活空間，將園區(qū)打造成為集學生思想政治教育、學習交流、文化活動、生活服務于一體的教育生活園地。

(三)我國高校書院制的核心特征

書院制在我國高校落地，必然要與每個高校的辦學理念、層次規(guī)模、文化傳統(tǒng)和實際需要相適應，因而在形式和內容上呈現出多元樣態(tài)。筆者對國內高校書院制高校辦學情況進行梳理發(fā)現，盡管各校書院制辦學在主導部門、實施主體、虛實設置、學生面向、具體定位、培養(yǎng)模式和改革動因等方面不盡相同，但其背后仍蘊含著六個核心特征。一是推行社區(qū)制度，提供豐富的社群生活。通常做法是改造或新建學生生活園區(qū)，在其中加載現代先進的學習生活設施，為學生提供自主化的學習生活空間和人性化的育人氛圍。二是推行導師制度，塑造良好的師生關系。建構多維導師體系，為學生的全面發(fā)展提供指導支持，特別是加強學生與專業(yè)導師、社會導師之間的溝通交流，密切教學相長、共同發(fā)展的師生關系。三是推行通識教育，實施博雅的素質教育。多數書院配合大類招生或針對同類學生組織通識教育，以通識教育活動(非形式教育)為特色，也有部分書院能夠設置通識教育課程(形式教育)。四是堅持立德樹人，形成強大的育人合力。立德樹人是高等教育的根本任務，必然要融通于書院制建設中，書院通常以輔導員隊伍為抓手，整合學生思政教育和學生事務管理，形成三全育人的強大合力。五是銜接國家政策，成為改革的綜合平臺。書院制度寫入國家政策文件后，國內一批高校以書院制為平臺對接一站式社區(qū)建設、拔尖人才培養(yǎng)計劃和“強基計劃”的國家政策，實行大類招生、大類培養(yǎng)、大類管理的綜合育人平臺。六是基于比較優(yōu)勢，形成自身的書院特色。沒有實質內容和特色文化的書院，未嘗不是疊床架屋的行政組織，因此書院制建設者們在各種辦學要素中尋找自身比較優(yōu)勢，力爭形成自身獨特的辦學印記。

二、我國高校書院制發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

隨著書院制辦學熱潮在全國范圍內的興起，書院制在中國大地上展現出蓬勃生機的同時，也面臨著雙院協同、內涵建設、辦學特色等一系列現實挑戰(zhàn)。

(一)雙院協同是書院建設的首要問題

當前，中國大學主要是按照院系、班級進行組織，這種學生教育管理培養(yǎng)體系是建立在以學科和專業(yè)為單元，以課程為中心的理念之上[4]。而書院制是以社區(qū)、宿舍為組織單元，以學生的全面發(fā)展和成才需求為出發(fā)點的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，與其配套的是社區(qū)制、導師制、通識教育和雙院協同，這種模式實質上是以學生為中心的育人矩陣制。在雙院制模式下，學院是人才培養(yǎng)和學科建設的主要陣地，負責學術第一課堂的專業(yè)學習與學術發(fā)展；書院是學生教育管理機構，負責學生第二課堂的學習生活與養(yǎng)成教育。雖然學院和書院工作的開展是兩種取向和兩種模式，但投射至學生培養(yǎng)的最終目標是一致的。

從院系制到雙院制的改革，是涉及育人目標、育人方式、育人內容、育人保障和育人文化重構的一項系統(tǒng)工程，其中的核心問題是如何從院系單獨管理轉變?yōu)殡p院協同育人，實現以教務部門主導的第一課堂和以學工部門主導的第二課堂的深度融合。對于這個問題的探索，目前尚缺乏理論指導和經驗總結，可謂是當前書院制改革不能回避的首要問題[5]。最近一份針對長三角地區(qū)10所高校2035名書院學生的調查研究證實了這一挑戰(zhàn)的嚴峻性。對于書院發(fā)展過程中存在的問題，按照李克特5點量表設計問題調研，書院學生認為雙院協同、書院理念普及與體制健全是書院制發(fā)展的三個主要瓶頸，具體為書院與學院的協作機制尚不成熟、學生對書院制的概念不了解以及書院管理體制不健全。

(二)內涵建設是書院建設的核心問題

我國高校推行書院制的重要初衷，是承古續(xù)今、融通中外，實現傳統(tǒng)書院教育與現代大學教育的有機結合，補齊當前中國高等教育人才培養(yǎng)的短板弱項，引領未來中國高等教育改革發(fā)展的方向趨勢。盡管當前我國高校書院制探索掀起熱潮，但其經驗模式仍處于探索或深化階段，國內書院制發(fā)展在理論上尚無權威定論，在實踐上也缺乏通用模式。大學進行書院制建設不能“湊熱鬧”，而要保持理性，真正將書院制的辦學精髓與本校實際情況相結合，通過書院制真正實現人才培養(yǎng)體制機制、拔尖人才培養(yǎng)、思想政治教育和學生管理服務的內涵提升。

對于書院制的探索，從空間、組織、制度、管理、活動等相對具體有形的方面入手較為容易，而對于書院制改革的本身價值、內涵建設和實際成效方面的探索因難度較大容易被忽視。例如：推行書院制的預期成效之一是通過社區(qū)制和導師制讓不同專業(yè)、年級和背景的學生實現文理滲透、專業(yè)互補、思想碰撞和人格成長；但是強學術導向的考核評價體系和書院導師激勵機制的乏力導致未能有效調動導師與學生交流的積極性，書院制社區(qū)混合住宿的物理空間安排也未能完全打開以寢室為單位的學生宿舍大門。如何讓大學書院建設在從有形的工作入手的同時，又能真正貫通三全育人理念和融通十大育人體系特色，形成與學生成長規(guī)律、教書育人規(guī)律、思政教育規(guī)律的同頻共振，應該始終是書院制建設的核心問題。

(三)辦學特色是書院建設的深層問題

建設中國特色社會主義大學的書院制度，離不開對傳統(tǒng)書院制的傳承，也離不開對西方書院制的借鑒，但歸根結底，要根據中國高校的實際情況，實事求是地創(chuàng)造屬于中國人自己的經驗[6]。在中國特色社會主義大學的制度創(chuàng)新這一層面，我國高校書院制辦學必須要堅定中國特色。書院制改革要明確中國的高等教育是全球高等教育的重要組成部分，中國特色社會主義大學必須培養(yǎng)擁護中國共產黨領導、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才；書院制發(fā)展要聚焦立德樹人，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，將專業(yè)培養(yǎng)、思政工作與學生全面發(fā)展在書院制新模式下實現深度融合，走中國高校書院建設的特色道路。

在書院辦學實踐創(chuàng)新這一層面，也要體現自身特色。書院建設要符合我國大學發(fā)展方向要求，要彰顯自身獨特的教育理念、教育價值和教育使命。書院通常會從建筑物、院徽、院旗、院訓、院刊、院服等文化符號入手，打造屬于自身的獨特辦學特色，但是這些文化符號背后真正體現育人內涵和特色的還不夠多?？偟膩砜?，國內書院建設的同質性還比較高、辦學內涵的豐富性還不夠、辦學品牌的影響力和辨識度還有限，不少高校書院對于書院制特色的探索還停留在建構一套自身文化符號上，而對于這些文化符號背后真正育人特色，或探索不夠、或提煉不夠，陷入書院制辦學的另一種千篇一律。

三、我國高校書院制發(fā)展的對策探討

針對何為書院、為何辦書院、如何辦好書院等書院辦學的基本問題，截至當前，并沒有統(tǒng)一的理論答案或固定的發(fā)展模式，我國眾多高校都在為尋求更好更優(yōu)的書院模式而努力探索。

(一)加強系統(tǒng)研究，完善書院制改革的頂層設計

適度超前的理論研究和相對完善的頂層設計，能夠為書院制改革創(chuàng)新指引正確方向和提供支撐保障。在中國的文化背景和教育體制下，針對如何認識和理解書院制辦學、如何推進和完善書院制建設，特別是以教育部有關書院制育人政策的實施為契機，如何深化高等書院制改革創(chuàng)新等問題，我們必須加強統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面，要加強系統(tǒng)研究，大學書院改革實踐者要有高等教育發(fā)展的研究視野，系統(tǒng)地對教育部有關政策中涉及書院制育人體制機制、拔尖人才培養(yǎng)、學生管理服務和思想政治工作問題進行深入研究，注重書院制的本土經驗總結和國際模式比較，深化對書院制辦學規(guī)律的理性認識。在這方面，西安交通大學作為率先實踐書院制的高校之一，連續(xù)多年開展全國書院制資料收集研究，先后出版《現代高校書院制教育研究》《高校書院發(fā)展報告(2020)》等圖書，為書院同仁開展系統(tǒng)研究提供了示范。另一方面，要完善頂層設計，健全高校書院建設領導體制機制，注重書院制改革頂層設計的系統(tǒng)性、整體性、協同性，建立符合書院辦學特點和規(guī)律的建設、管理、考核、激勵機制，特別是進一步科學設定書院在學校人才培養(yǎng)中的角色定位，明晰書院與專業(yè)院系、職能部門在人才培養(yǎng)中的職能分工與合作，完善協同育人機制，增強協同育人合力。在這方面，南方科技大學在2012年籌備之時就將書院制寫入《南方科技大學章程》，與傳統(tǒng)大學先大學后書院相比，該校是建大學同時建書院，即是在創(chuàng)新大學建設的同時，同步規(guī)劃和創(chuàng)新建設書院，不失為一個有益的嘗試。

(二)突出立德樹人，彰顯書院制辦學的鮮明底色

當下書院制已經成為我國高校深化本科教育改革、推進拔尖人才培養(yǎng)的重要抓手，在實現立德樹人根本任務中能夠發(fā)揮重要作用。把書院建設成為真正聚合全校思政教育、專業(yè)教育、文化活動、后勤服務的育人資源，集各方力量于一線、集各種功能于一身的一體化改革創(chuàng)新的重要平臺，是未來書院發(fā)展的重要趨勢。一方面，要突出立德樹人，要緊緊圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人總目標，立足世情國情黨情和校情院情，將書院制建設與國家需要、高校黨建、思政工作創(chuàng)新以及“三全育人”綜合改革有機結合起來，在切實解決當前高校人才培養(yǎng)中存在的突出問題上取得實效。在這方面，華東師范大學以立德樹人為根本，統(tǒng)籌辦學治校育人資源，深化本科生書院制培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在書院社區(qū)建立師生成長共同體，注重探索課程教育與養(yǎng)成教育相融合的人才培養(yǎng)模式，積累了一定經驗。另一方面，要彰顯鮮明底色，沒有憑空的思想政治教育，要始終堅持把思想政治工作融入書院建設全過程，充分依托書院這個育人協作大平臺，切實提升高校思政工作的時代性、針對性、實效性和覆蓋面，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效支撐，使得高校思想政治教育工作在書院實現“旗幟鮮明”與“潤物無聲”相得益彰。在這方面，同濟大學2018年成立新生院，推動大類招生與人才培養(yǎng)的聯動性改革，并且致力于將新生院打造成為“三全育人”改革先行示范區(qū)；浙江大學作為2019年全國首批一站式學生社區(qū)綜合管理模式建設試點高校之一，以園區(qū)為單位標準化建設一站式育人服務中心，將黨建和思想政治工作融入到學生社區(qū)學習生活、文化建設的方方面面，兩?？芍^異曲同工。

(三)鞏固改革成果，支持書院制建設的多元路徑

盡管當前各高校對書院辦學的具體理解各有不同，具體實踐也各具特色，但是對于書院基本辦學理念和特征達成了一定共識，書院制的建設也取得了一些成效。如何將鮮活的辦學經驗上升為制度機制，形成書院制建設可復制、可推廣的高水平范式，推動書院育人在更大范圍落地生根、開花結果，成為書院制辦學的內在需要。一方面，要鞏固改革成果，高校開展書院制探索必須要結合最新政策要求和各校實際情況，以“拔尖人才培養(yǎng)”“強基計劃”“一站式學生社區(qū)建設”等重點工作為突破口，深入總結本校書院探索的改革經驗，進一步深化本校書院制改革，形成獨具特色的書院建設成果。在這方面，清華大學2020年在新亞書院和蘇世民書院辦學經驗基礎上，配合“強基計劃”的實施，設置新模式成立致理、日新、未央、探微、行健五個實體書院，引領了書院制助力拔尖人才培養(yǎng)的探索。另一方面，要支持多元路徑，不同地域、不同層次、不同類型、不同領域的高校要依托書院聯盟等協作交流類組織，進一步整合資源、優(yōu)勢互補、合作共贏，構建符合人才成長規(guī)律、彰顯時代發(fā)展特征、體現中國特點的書院制辦學模式，形成多元多彩的書院制辦學文化。在這方面，不同學校對書院制的辦學側重各有不同，有的是聚焦通識教育注重全人教育創(chuàng)新，有的是聚焦一站式學生社區(qū)建設注重三全育人創(chuàng)新，有的則是配合大類招生或則同類學生素質養(yǎng)成的現實需要，等等。

(四)提高建設水平，打造書院制發(fā)展的中國模式

我國高校書院制度，既要弘揚中國傳統(tǒng)書院育人的精神傳統(tǒng)，也要借鑒西方大學書院發(fā)展的有益經驗，更要能夠與中國特色社會主義大學制度深度相契合。如何扎根中國大地、突出中國特色，探索適宜中國國情與中國本土大學特色的書院育人模式，是我國高校書院制建設的必答題。一方面，要提高辦學質量，書院制探索高校要從中國特色社會主義大學治理體系的角度認識書院制發(fā)展，加強制度創(chuàng)新、注重系統(tǒng)銜接、深化內涵建設、提供支撐保障，全面提升書院育人質量和辦學水平。在這方面，復旦大學作為內地探索書院制的先鋒者之一，在書院通識教育上一直不斷改革創(chuàng)新有自身獨到的做法；南京大學從2020年新建本科生院、新生學院及6大書院，以期書院制管理更好地推動建立高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系、深化大類招生培養(yǎng)聯動改革。另一方面，凸顯中國特色，我國高校書院制育人要更加注重發(fā)揮中國古代書院的德業(yè)兼修、因材施教、教學相長等優(yōu)良傳統(tǒng)，真正形成課堂教育、實踐教育、思政教育、養(yǎng)成教育等相融合的書院制育人體系，在世界高等教育舞臺上傳播中國高校書院制育人的好聲音。在這方面，北京航空航天大學于2012年開始建設書院，并且于2014年與香港中文大學、臺灣清華大學、臺灣政治大學、復旦大學、西安交通大學、華東師范大學等高校聯合在北京成立高校書院聯盟，聯盟成立至今有效促進了海峽兩岸暨香港書院制建設的溝通交流，對于探索形成書院制辦學的中國特色具有重要意義。