魯 正，高世博文，高士凱

(同濟(jì)大學(xué) 土木工程學(xué)院，上海 200092)

一、前言

在科技水平不斷發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需求不斷更新與提高的當(dāng)下，掌握多種能力的跨學(xué)科復(fù)合型人才，不僅可以更好地適應(yīng)復(fù)雜的工作需求、解決跨學(xué)科復(fù)雜問題，還可以更好地激發(fā)自身創(chuàng)造力，利用自身多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行多方位自我提升。各所大學(xué)緊跟時(shí)代需求，探索并深化不同的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)模式，開拓出以下幾種培養(yǎng)模式：開設(shè)各類選修課、設(shè)置交叉學(xué)科課程、雙學(xué)位及輔修學(xué)位、建立學(xué)科交叉人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)以及跨專業(yè)研究生推免等。幾種培養(yǎng)模式中交叉人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)正是復(fù)合人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)及熱點(diǎn)。筆者從自然科學(xué)(土木工程)和社會(huì)科學(xué)(法學(xué))交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式入手，通過分析交叉學(xué)科的困境和發(fā)展方向，提出建立交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟的設(shè)想，參考國(guó)內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)聯(lián)盟案例，提出具有可行性的聯(lián)盟構(gòu)建思路、目標(biāo)及具體措施。

二、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟的意義和必要性

交叉試驗(yàn)區(qū)及其代表的交叉人才培養(yǎng)模式有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，交叉實(shí)驗(yàn)區(qū)可以使高校教學(xué)科學(xué)化。交叉實(shí)驗(yàn)區(qū)是由多所學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行課程設(shè)置及人才培養(yǎng)，打破了專業(yè)界限，由學(xué)科中心型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科綜合型，具有人才培養(yǎng)體系化、學(xué)科關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、培養(yǎng)計(jì)劃合理等多種優(yōu)點(diǎn)。交叉實(shí)驗(yàn)區(qū)可以更好地促進(jìn)不同知識(shí)的碰撞，推動(dòng)學(xué)術(shù)思想交流與融合，使受教學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)改善，創(chuàng)新研究能力提高。其次，交叉實(shí)驗(yàn)區(qū)還可以促進(jìn)學(xué)科自身發(fā)展。交叉學(xué)科的科研問題需要具有廣博知識(shí)和開闊眼界的復(fù)合性人才來解決處理，本質(zhì)上是一種全面的、系統(tǒng)的、整體性的變革[1]。交叉實(shí)驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)出來的人才，可以在該領(lǐng)域繼續(xù)深耕，推動(dòng)交叉學(xué)科的改革與發(fā)展以及學(xué)科內(nèi)部良性內(nèi)循環(huán)。

交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式至今也存在一些亟待解決的問題：第一，如何將某一所高校的交叉學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)模式推廣到全國(guó)其他高校；第二，如何持續(xù)推動(dòng)交叉學(xué)科發(fā)展，促使其自身不斷良性優(yōu)化，保持學(xué)科活力；第三，如何培養(yǎng)具有國(guó)際視野和綜合能力的高端專業(yè)人才。不同高校及不同學(xué)科交叉培養(yǎng)模式的交流與碰撞正是解決以上三個(gè)問題的突破口。

建立高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟，符合交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。各大高校間應(yīng)打破較為封閉的傳統(tǒng)教育體系，實(shí)現(xiàn)開放性的教育模式及成果的交流，依托各自已有的交叉學(xué)科培養(yǎng)模式，共同搭建高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟平臺(tái)。交叉學(xué)科培養(yǎng)是依據(jù)一門以上學(xué)科自身的知識(shí)體系及應(yīng)用上的特點(diǎn)彼此結(jié)合形成多學(xué)科雙贏。通過交叉學(xué)科教育聯(lián)盟平臺(tái)，更多的學(xué)科及學(xué)科培養(yǎng)模式得以相遇并充分展示自身特點(diǎn)，孕育出新的交叉學(xué)科的可能性也大大增加。

三、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)聯(lián)盟的構(gòu)成

國(guó)內(nèi)外的眾多高校聯(lián)盟和行業(yè)聯(lián)盟在組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行策略以及構(gòu)建目標(biāo)等方面各有特點(diǎn)，成功應(yīng)對(duì)了自身領(lǐng)域的教育問題。筆者從高校聯(lián)盟與行業(yè)聯(lián)盟兩方面分別探究國(guó)內(nèi)外教育聯(lián)盟的構(gòu)成及特點(diǎn)，通過分析不同聯(lián)盟在自身領(lǐng)域采取的有利于信息互通、資源整合、增強(qiáng)聲譽(yù)和整體實(shí)力的特色性制度和方案，探索高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟的建設(shè)路徑。

(一)高校聯(lián)盟

德國(guó)高校在線教育起源于1971年開始的“教育攝像”項(xiàng)目，其中，以成立于2000年的“巴伐利亞虛擬高校”為代表的12所高校在線教學(xué)聯(lián)盟，目前仍在接受政府資助并開展在線學(xué)歷和非學(xué)歷教育，對(duì)高校學(xué)科交叉聯(lián)盟有以下三點(diǎn)借鑒意義。

一是完善的管理結(jié)構(gòu)。巴伐利亞虛擬高校聯(lián)盟內(nèi)部的核心架構(gòu)為主席團(tuán)、計(jì)劃委員會(huì)和成員大會(huì)，共同管理聯(lián)盟日常事務(wù)。主席團(tuán)是聯(lián)盟的決策和管控核心；計(jì)劃委員會(huì)主要協(xié)調(diào)各高校間的教學(xué)活動(dòng)，并為主席團(tuán)提供建議；高校代表參加每年一次的成員大會(huì)，討論聯(lián)盟發(fā)展戰(zhàn)略，修訂規(guī)章制度。

二是服務(wù)多種受眾及建立教學(xué)資源庫(kù)。虛擬高校聯(lián)盟，針對(duì)在校生及社會(huì)公眾提供三種不同的在線教學(xué)類型。傳統(tǒng)型在線教學(xué)在性質(zhì)和地位上與線下課程一致。智慧型在線教學(xué)，將成員高校的專業(yè)課程進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容模塊化定性，同質(zhì)化模塊整合，推動(dòng)資源庫(kù)的及時(shí)更新。開放型在線教學(xué)針對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者，開設(shè)課程的教師可以獲得來自基金會(huì)的項(xiàng)目撥款,以提升開課積極性。

三是成員密切聯(lián)系、包容創(chuàng)新。聯(lián)盟內(nèi)部高校教師對(duì)資源庫(kù)的更新實(shí)現(xiàn)了群體智慧凝聚，共同提升教學(xué)效果；多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了不同類型的在線課程，可以充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)行業(yè)聯(lián)盟

1997年，全美體育協(xié)會(huì)下設(shè)的學(xué)校健康部與國(guó)家教育協(xié)會(huì)下設(shè)的體育部合并，組建了美國(guó)學(xué)校健康與體育教育聯(lián)盟( American Alliance of Health and Physical Education，AAHPE)，制定和通過了學(xué)校體育與健康教育兩個(gè)領(lǐng)域相互合作的一系列規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使衛(wèi)生健康領(lǐng)域的工作人員與學(xué)校體育工作者共同合作，協(xié)同提升美國(guó)青少年學(xué)生的身體素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)能力[2]。AAHPE的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是通過多渠道傳播自身理念。AAHPE提出學(xué)校體育應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生健康而非教育和社會(huì)動(dòng)機(jī)，通過制作宣傳片及資助體育研究者的方式，提升民眾對(duì)健康的關(guān)注，用戶外運(yùn)動(dòng)和自然游戲取代學(xué)校原有的體操活動(dòng)。

二是極具包容性，為受眾提供針對(duì)性服務(wù)。AAHPE為有特殊需要的學(xué)生提供法律援助，確保優(yōu)質(zhì)的體育教育可以充分考慮不同群體需求并適合所有參與者。AAHPE鼓勵(lì)殘疾學(xué)生參加體育與健康運(yùn)動(dòng)，在法律許可的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)體育教師與特殊教育教師、健康教育教師、健康輔助人員合作，創(chuàng)設(shè)既適應(yīng)殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)但又不會(huì)降低教學(xué)效果的體育教學(xué)情景[3]。

四、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟的構(gòu)建路徑

(一)構(gòu)建思路

建立高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟應(yīng)充分引導(dǎo)政、校、企合作，由政府組織牽頭，高校、企業(yè)積極響應(yīng)加入，各成員共同簽署人才培養(yǎng)聯(lián)盟章程，確定符合聯(lián)盟實(shí)際情況的目標(biāo)導(dǎo)向、管理結(jié)構(gòu)以及運(yùn)轉(zhuǎn)模式。聯(lián)盟內(nèi)部加強(qiáng)成員合作，建立聯(lián)盟自身的數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，推進(jìn)各成員之間資源共享；推廣成功的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)復(fù)合人才培養(yǎng)理念深化發(fā)展；定期開展論壇和競(jìng)賽等活動(dòng)，推動(dòng)各交叉學(xué)科的碰撞和發(fā)展。聯(lián)盟向外部積極吸納新設(shè)立的高校交叉學(xué)科成員，通過宣傳推廣已取得的交叉學(xué)科培養(yǎng)成果，確保其得到實(shí)際應(yīng)用。謀求與國(guó)外設(shè)立交叉學(xué)科的高校的多方面合作，提升交叉學(xué)科人才的國(guó)際化視野。

(二)構(gòu)建目標(biāo)

形成學(xué)習(xí)和溝通機(jī)制。高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟是各高校自身交叉學(xué)科之間各取所長(zhǎng)、合作共贏的組織。通過建立高校間的交叉學(xué)科核心課程、培養(yǎng)計(jì)劃以及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的全方位信息共享和溝通機(jī)制，可以打破高校原有的教學(xué)信息壁壘，加強(qiáng)高校間、學(xué)院間、教師與學(xué)生、用人單位與學(xué)校方面的溝通與合作，借鑒彼此的成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展規(guī)劃，集全體成員的力量推動(dòng)我國(guó)高校交叉學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展與積極創(chuàng)新。

建立優(yōu)秀培養(yǎng)方案移植機(jī)制。部分高校已經(jīng)在自己擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域完成了部分交叉學(xué)科的先行實(shí)驗(yàn)及成果總結(jié)反思，已經(jīng)形成較為完善的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，成功構(gòu)建交叉學(xué)科典型知識(shí)體系框架，提升了培養(yǎng)模式的可推廣性和可移植性。通過高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟，可以更好地宣傳和展示自身人才培養(yǎng)模式各階段成果，達(dá)到在專業(yè)科目重合性高的兄弟高校間共同推廣和實(shí)踐相似交叉學(xué)科培養(yǎng)模式的目的。

包容開放、具有國(guó)際化視野。不同高校、不同學(xué)科間的交叉融合會(huì)存在極大的培養(yǎng)模式差異性。高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟應(yīng)秉持包容開放的態(tài)度，積極吸納新建立的交叉學(xué)科并開放自身平臺(tái)及資源庫(kù)，在多方面助力新成員發(fā)展。同時(shí)，國(guó)家“一帶一路”發(fā)展倡議的提出對(duì)復(fù)合人才的國(guó)家化視野提出了更高的要求。以交叉學(xué)科教育聯(lián)盟為主體整合我國(guó)交叉學(xué)科教育信息后，可以為高?；蚪M織更加高效地與國(guó)外交叉學(xué)科培養(yǎng)在信息交流、人才交流、訪問調(diào)研等方面進(jìn)行戰(zhàn)略合作。

深化質(zhì)量保證制度建設(shè)。建立高質(zhì)量的人才培養(yǎng)保障制度，是交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式正常運(yùn)行以及人才高質(zhì)量輸出的基礎(chǔ)。高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟通過分析歸納不同高校在特定科目上采取的具有學(xué)院特色的人才保證體系，歸納出提高人才質(zhì)量的普遍途徑與特色途徑，供成員高校根據(jù)自身需求建立或改善自身人才培養(yǎng)保障制度。

(三)具體措施

設(shè)立交叉學(xué)科論壇。通過定期開展交叉學(xué)科學(xué)術(shù)論壇，可以使各成員了解交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿及培養(yǎng)模式發(fā)展，推動(dòng)學(xué)術(shù)和培養(yǎng)模式雙軌提升。以論壇的形式更好地促進(jìn)學(xué)科溝通和信息交流，讓參會(huì)成員吸收同質(zhì)化學(xué)科和差異化學(xué)科的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)外國(guó)交叉學(xué)科高校參與論壇，逐步提升聯(lián)盟的國(guó)際權(quán)威性。

通過多媒體手段宣傳推廣。培養(yǎng)模式較為成熟的交叉學(xué)科，可以總結(jié)和梳理自身人才培養(yǎng)模式，全方位記錄自身交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式在改革探索和實(shí)踐中所做的工作和取得的成績(jī)。通過高校交叉學(xué)科教育聯(lián)盟官網(wǎng)進(jìn)行共享，便于聯(lián)盟成員直觀了解人才培養(yǎng)和交叉學(xué)科建設(shè)的特色和經(jīng)驗(yàn)。

成立交叉學(xué)科資源庫(kù)。針對(duì)交叉學(xué)科的基礎(chǔ)課程和交叉核心課程，聯(lián)盟按不同的學(xué)科類型收集并整理成員高校的在線資料。其內(nèi)容導(dǎo)向性和組合性更強(qiáng)，更易于根據(jù)教學(xué)需求組合性融入專業(yè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)中。此外，推動(dòng)聯(lián)盟教學(xué)資源的交互功能，教師從資源庫(kù)中獲取所需的各種教學(xué)資料和信息后，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)資源進(jìn)行修改和補(bǔ)充，并將新的教學(xué)資源上傳至資源庫(kù)中，供其他教師使用，促進(jìn)教學(xué)資源高效共享，推動(dòng)資源庫(kù)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

建立多方合作平臺(tái)。聯(lián)盟中豐富的科目種類及多樣化的學(xué)科交叉方式是其自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。聯(lián)盟可以在其官網(wǎng)為學(xué)生、教師、企業(yè)、高校建立多方合作平臺(tái)。多方通過平臺(tái)發(fā)布需求，促進(jìn)學(xué)科交叉研究高效合作及應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。

五、土木-法學(xué)和交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟雙向推動(dòng)

以同濟(jì)大學(xué)土木-法學(xué)交叉科目為例，分析某一具體交叉學(xué)科可以與聯(lián)盟構(gòu)成的雙向推動(dòng)關(guān)系。論證交叉學(xué)科與聯(lián)盟得以共同促進(jìn)、共同良性發(fā)展的積極效果，進(jìn)而討論聯(lián)盟設(shè)立的可操作性。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟能夠成為孕育新生交叉學(xué)科的溫床，并推動(dòng)已有交叉學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展和持續(xù)優(yōu)化；不斷豐富的交叉學(xué)科類別也可以提升聯(lián)盟的豐富度及影響力。

(一)土木-法學(xué)專業(yè)對(duì)聯(lián)盟的推動(dòng)

同濟(jì)大學(xué)從2013年創(chuàng)立“工程(土木)-法學(xué)”雙學(xué)位復(fù)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，經(jīng)過六年的探索實(shí)踐，已形成一套卓有成效的、具有可復(fù)制性的交叉人才培養(yǎng)模式。同濟(jì)大學(xué)正在以土木-法學(xué)專業(yè)為試點(diǎn)，探究交叉學(xué)科在跨校同學(xué)科及跨學(xué)科的移植和改進(jìn)工作。

土木-法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有明確的專業(yè)指向性，課程結(jié)構(gòu)體系簡(jiǎn)要精煉、可操作性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)聯(lián)系密切、互補(bǔ)性強(qiáng)。課程設(shè)置上側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)的扎實(shí)鍛煉、課程形式的多樣化發(fā)掘、知識(shí)能力的實(shí)踐性訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)習(xí)上增強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、法院的多方合作培養(yǎng)，進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練[4]。同濟(jì)大學(xué)廣泛展開國(guó)內(nèi)外調(diào)研，梳理和總結(jié)土木-法學(xué)人才培養(yǎng)和發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試從以下三個(gè)方面推動(dòng)聯(lián)盟發(fā)展。

首先，向聯(lián)盟提供“學(xué)制時(shí)間不延長(zhǎng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)少增加，交叉學(xué)科雙獲益”的雙學(xué)位復(fù)合人才培養(yǎng)要素。其次，通過聯(lián)盟平臺(tái)開展經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，推送工程-法學(xué)培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)成果宣傳視頻，提供成熟的工程-法學(xué)培養(yǎng)模式復(fù)制方案，并為有土木和法律交叉需求的企業(yè)及科研團(tuán)隊(duì)提供兼具土木和法學(xué)能力的復(fù)合創(chuàng)新型卓越人才。最后，依托平臺(tái)加強(qiáng)各工科類高校教師在人才培養(yǎng)和科研交叉方面的交流合作，在“工程+法學(xué)”的共性知識(shí)體系框架的基礎(chǔ)上，添加各高校各工程專業(yè)的個(gè)性元素，探索形成多元化的“工程+法學(xué)”復(fù)合人才培養(yǎng)模式。

(二)聯(lián)盟對(duì)土木-法學(xué)專業(yè)的推動(dòng)

聯(lián)盟的交叉培養(yǎng)模式分享為土木-法學(xué)的推廣搭建了良好的交流平臺(tái)，也增強(qiáng)了各個(gè)工科學(xué)校在人才培養(yǎng)和科研交叉方面的合作力度，加快了“工程+法學(xué)”復(fù)合人才培養(yǎng)模式的落實(shí)進(jìn)度。聯(lián)盟與外國(guó)高校的合作使土木-法學(xué)有了更多前往國(guó)外調(diào)查訪問、人才交流的機(jī)會(huì)，依托國(guó)外的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)一步升級(jí)。聯(lián)盟的成立可以促進(jìn)“工程(土木)-法學(xué)”雙學(xué)位復(fù)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在以下三個(gè)方面長(zhǎng)足發(fā)展。一是在全國(guó)土木工程專業(yè)推廣同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院的“工程(土木)+法學(xué)”人才培養(yǎng)模式；二是總結(jié)歸納其他工程類學(xué)科的核心培養(yǎng)方案并與法學(xué)有機(jī)結(jié)合，在廣泛的工科領(lǐng)域推廣與法學(xué)進(jìn)行融合的雙學(xué)位培養(yǎng)模式，探索更為廣泛的“工程+法學(xué)”的雙學(xué)位培養(yǎng)模式；三是吸取國(guó)外優(yōu)秀的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端專業(yè)人才。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，社會(huì)對(duì)解決跨學(xué)科問題的復(fù)合型人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，國(guó)內(nèi)高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系急需經(jīng)驗(yàn)互通以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級(jí)。本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)外成熟的人才培養(yǎng)聯(lián)盟的案例進(jìn)行總結(jié)分析，提出了符合我國(guó)國(guó)情的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟構(gòu)建思路、原則及具體措施方面的可行方案，并以土木-法學(xué)與交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟的雙贏設(shè)想展現(xiàn)了聯(lián)盟自身具有的體系優(yōu)越性。希望可以通過本文對(duì)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟的探索，深化各高校在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)和科研交叉方面的合作與交流，對(duì)交叉學(xué)科的發(fā)展起到良性推進(jìn)作用。