■ 黃建榮（甘肅省酒泉市酒泉第四中學(xué)）

《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求“其他學(xué)科也要有機融入勞動教育，如在德育、語文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)”。在語文課堂教學(xué)活動中，為了提升學(xué)生的勞動意識，教師可以利用主題式教學(xué)方法將勞動教育與課本知識有機融合在一起，對學(xué)生進(jìn)行文化知識與勞動意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、勞動教育對小學(xué)生成長的重要性

在小學(xué)教育階段，勞動教育工作的實施對學(xué)生的智力、品質(zhì)、性格方面的培養(yǎng)有著不可替代的作用，具體如下：

第一，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。勞動教育的開展，可以為學(xué)生提供實踐的機會，使學(xué)生將理論知識運用在實踐中，意識到學(xué)習(xí)的重要性，在勞動中形成吃苦耐勞、不畏艱辛的良好品質(zhì)。在語文課堂教學(xué)活動中，教師可以通過課文的講解，使學(xué)生了解到文中人物形象身上具備的品質(zhì)。講解式教學(xué)方法的運用，雖然可以使學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵，但是無法對此產(chǎn)生更加深刻的感受。勞動教育工作的開展，能夠強化學(xué)生對理論知識的理解，同時也可以使學(xué)生將課本中的知識運用在實踐中，使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。

第二，有效開發(fā)學(xué)生的智力。在小學(xué)生成長的過程中，會面對較多的問題，如學(xué)習(xí)的壓力、生活的壓力等。勞動教育工作的開展，能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活帶給學(xué)生的壓力，可以使學(xué)生處于放松狀態(tài)，使其左右腦得到開發(fā)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力與動手能力。在小學(xué)勞動教育工作中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的成長需求，結(jié)合學(xué)生實際情況，通過設(shè)計各種不同類型的勞動教育活動，促使學(xué)生的智力發(fā)展。

第三，健全學(xué)生的人格。小學(xué)生處于身心成長的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生非常容易收到外界的影響，形成消極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。課堂教學(xué)活動中，教師可以利用勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的人格，使學(xué)生在勞動中形成熱愛生活、熱愛勞動的良好品質(zhì)，以此展示勞動教育的作用，促使小學(xué)生成長。課堂教學(xué)活動中，可以針對學(xué)生存在的不足，設(shè)計勞動活動，如植樹、打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣的同時，消除學(xué)生個性上的問題，促使小學(xué)教育工作順利進(jìn)行。

二、勞動教育實施的現(xiàn)狀

1.重視程度不高

在小學(xué)教育工作中，教師將工作的重點大部分都放在文化課程教學(xué)中，希望通過文化課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)成績。素質(zhì)教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行德智體美勞等方面的教育工作，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面得到全面發(fā)展。但是勞動教育并沒有得到教育工作者的重視。造成這一問題的原因就是部分教育工作者認(rèn)為不需要對學(xué)生進(jìn)行專門的勞動教育，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)生會自主形成勞動意識。實際上并非如此，通過針對性的教育工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，使其對勞動產(chǎn)生正確的認(rèn)識，形成勞動最光榮的觀念。在小學(xué)教育工作中，需要將勞動教育與學(xué)科教育有機融合，采用科學(xué)有效的方法開展教育工作，讓學(xué)生在勞動教育中健康成長。

2.教育方式單一

勞動教育工作中，教師僅僅是將勞動教育理論傳授給學(xué)生，并沒有為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生真正參與勞動中，切身感受勞動的魅力。勞動教育是一項實踐與理論性較強的內(nèi)容，需要教師根據(jù)小學(xué)生的成長需求，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，利用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。單一教學(xué)手段無法提升教育工作的效果，會使學(xué)生對勞動產(chǎn)生抵觸心理，不利于高質(zhì)量教育工作的實施。

3.教學(xué)資源片面

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，課本是教育工作實施的主要載體，所有的教學(xué)活動都圍繞課本開展。課本中雖然包含較多的人文知識，但是課本內(nèi)容有限，無法讓學(xué)生意識到勞動的重要性，提升學(xué)生的勞動精神。在素質(zhì)教育背景下，要求教師對學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面教育。課本內(nèi)容的教學(xué)，雖然實現(xiàn)了智力教育，但是無法為勞動教育提供更多的支持。教學(xué)資源的拓展與延伸，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多與勞動有關(guān)的內(nèi)容，可以增強課本知識的教學(xué)效果，對學(xué)生智力發(fā)展與心理發(fā)展具有重要作用。但是，教育工作者缺乏教學(xué)資源拓展延伸意識，過于強調(diào)課本知識，局限了學(xué)生的思維，無法為主題勞動教學(xué)活動的開展提供豐富的教學(xué)資源。

三、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中主題勞動教育的實施對策

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極響應(yīng)相關(guān)部門的政策與要求，將勞動教育滲透在教學(xué)活動中，利用主題式勞動教育手段，對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)、勞動意識等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)與輔助下建立正確的勞動理念與發(fā)展觀念，促使學(xué)生更好成長。

1.整合教學(xué)資源，促使主題式勞動教育的實施

為了提升主題式勞動教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要對教材中課本內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，圍繞“強化勞動觀念，弘揚勞動精神”這一主題，找出小學(xué)語文教材中包含勞動教育的課程，并將課本分為主題閱讀與主題實踐兩個不同的部分進(jìn)行分類、編排，為主題式勞動教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。小學(xué)語文教材中包含較多的內(nèi)容，如人文類、自然類、故事類等，不用類型的文章有不同的作用。通過對勞動類素材的分析，可以為勞動教育工作的實施與開展提供便利，優(yōu)化勞動教育效果，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。需要注意的是，不同年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對勞動的理解也不同。因此，在整合教學(xué)資源的過程中，應(yīng)以年級為單位，對同一年級課本中的素材進(jìn)行整合，避免跨年級教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以六年級小學(xué)語文為例，教材中有很多與勞動有關(guān)的課文，如《桃花心木》《頂碗少年》，教師可以將此作為一個教學(xué)主題，設(shè)計學(xué)習(xí)主題，如“成功的秘訣”，然后讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻了解勞動的意義。通過對教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，提升主題式勞動教學(xué)效果，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識

在語文課堂教學(xué)活動中，構(gòu)建學(xué)科與勞動結(jié)合的課程體系，將勞動教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的勞動意識，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的提升。在課堂教學(xué)活動中，教師可以利用與勞動有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計主題勞動教育活動，讓學(xué)生在探索中感受到勞動的魅力，使學(xué)生在潛移默化中形成主動勞動的意識。在主題勞動教學(xué)活動中，為學(xué)生提供自主思考的空間，鼓勵學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行探究，找出與勞動有關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行討論分析，說出自己的感受，以此加深學(xué)生對勞動的認(rèn)識。

例如，在進(jìn)行《跨越海峽兩岸的生命橋》的教學(xué)時，教師可以將課本中“慈濟醫(yī)院的骨髓移植專家李博士”作為主題式勞動教育的入手點，讓學(xué)生找出描寫李博士勞動的內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)生的閱讀與討論，認(rèn)為以下內(nèi)容描述李博士勞動的過程：步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室；針頭滿滿地向皮膚刺去；但是利博士莊嚴(yán)地站著，青年人靜靜地躺著。一次又一次的努力后，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出；李博士帶著骨髓，趕往杭州市，連夜為錢暢作了移植手術(shù)。

當(dāng)學(xué)生展示出自己獲取的信息后，教師問：同學(xué)們，你們認(rèn)為醫(yī)生這一職業(yè)怎么樣？

學(xué)生1：我認(rèn)為醫(yī)生這份職業(yè)非常的神圣，可以幫助人們獲得健康。

教師：那你們覺得醫(yī)生辛苦嗎？

學(xué)生2：非常辛苦。在地震的時候，需要幫助人脫離困境。在疫情的時候需要在前線，保證人民的生命安全。

教師：你們說得沒錯，那么你們有什么收獲呢？

學(xué)生3：我認(rèn)為我們應(yīng)該尊重醫(yī)生這個職業(yè)。

教師：沒錯，我們不僅要尊重醫(yī)生這個職業(yè)，同時還要尊重用自己的勞動獲取成果的人。無論哪一個行業(yè)、崗位，都需要自己的努力與勞動，這樣才能真正實現(xiàn)自身的價值，有所收獲。我們雖然是一名學(xué)生，但是也在為未來更好的發(fā)展而“勞動”，只有這樣才能更好地實現(xiàn)我們的夢想。

通過對課本內(nèi)容的交流，可以提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對勞動形成深刻的認(rèn)識，為學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.開展主題閱讀活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合課本知識，組織主題閱讀活動，通過閱讀讓學(xué)生感受到“勞動最光榮、勞動最美麗”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的勞動觀念。由于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，在閱讀學(xué)習(xí)中無法真正理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教師可以適當(dāng)參與，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章，了解文章的內(nèi)涵，以此提升教育工作的質(zhì)量。

例如，進(jìn)行《桃花心木》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計“如何成為一個匠人”的勞動式主題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并探究課本知識，讓學(xué)生了解什么是種樹人，借此引出勞動的內(nèi)涵，讓學(xué)生意識到只有勞動才能獲取成果，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念。課堂活動中，教師可以讓學(xué)生想象，假設(shè)自己是一個種樹人，是否能夠像文章中的“種樹人”一樣掌握種樹的方法，并利用科學(xué)的養(yǎng)護(hù)方法，使樹木處于健康生長的狀態(tài)，借此引導(dǎo)學(xué)生思考“勞動”的意義。通過主題閱讀活動的實施，深化學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，對勞動教育工作的實施具有促進(jìn)作用。

4.開展勞動主題的寫作活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力與語言能力的重要媒介。在課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活，為其設(shè)計以勞動為主題的寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生就自己的生活經(jīng)驗、課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多與寫作有關(guān)的素材，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗，提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前小學(xué)生在寫作中存在寫作素材單一、無勞動體驗、寫作內(nèi)容空洞等情況，勞動主題寫作活動的實施，可以有效減少這一問題的發(fā)生，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開展具有促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行《把鐵路修到拉薩去》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇以“勞動”為主題的作文，讓學(xué)生將自己在課本中獲取的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與日常學(xué)習(xí)到的寫作方法整合在一起，寫出自己對勞動的認(rèn)識。例如，學(xué)生1在作文中寫道：我認(rèn)為勞動是光榮的，不僅可以鍛煉我們的身體，同時可以培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，使我們在勞動中收獲更多。學(xué)生2寫道：我認(rèn)為勞動的價值非常高，不僅可以展示自身的人生價值，同時可以為國家的建設(shè)與發(fā)展帶來動力。通過勞動，可以將鐵路修到拉薩去，也可以將火箭送上太空。因此，我們應(yīng)該熱愛勞動，用勞動展示自身的魅力。主題式勞動作文的教學(xué)，提升了學(xué)生對課本知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的意識，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5.組織勞動主題的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，實踐活動的開展能夠消除課本知識帶來的壓力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的成長具有很大幫助。課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計勞動實踐活動，在實踐生活中發(fā)現(xiàn)一些問題，運用所學(xué)知識解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

以《自己的花是給別人看的》這篇文章為例，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以問學(xué)生：同學(xué)們，你們想不想模仿課本中的故事，將自己種的花給別人看？學(xué)生們紛紛點頭。這時教師可以將提前準(zhǔn)備好的花種分給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園的空地將花種埋下。當(dāng)學(xué)生埋下花種后，教師可以將種植鮮花的注意事項告訴學(xué)生，如按時澆水、施肥等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的花種的特點做好養(yǎng)護(hù)工作。當(dāng)鮮花盛開后，教師可以讓學(xué)生分享自己的心得，鼓勵學(xué)生說出自己在勞動中的收獲。如學(xué)生1：我通過對花種的養(yǎng)護(hù)、日常的管理，看到開花的那一刻，我內(nèi)心非常激動，因為是我的勞動才使它開花的，可以吸引蜜蜂和蝴蝶，非常有成就感。學(xué)生2：勞動帶給我的不僅是快樂，還有幸福感。因為自己的努力，使一顆小種子變成一朵美麗的鮮花，見證了我勞動的過程。通過學(xué)生的實踐，可以加深對勞動的認(rèn)識，同時能夠感受到勞動帶給自己的快樂，無形中提升了主題式勞動教育的效果。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，主題式勞動教育的實施，能提升課本知識的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教育工作中，利用主題式實踐教學(xué)、閱讀活動、寫作活動，可以提升勞動教學(xué)效果。教師要整合教學(xué)資源，豐富勞動教育素材與內(nèi)容，讓學(xué)生在語文課本知識學(xué)習(xí)中形成正確的勞動價值觀，促使學(xué)生健康成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。