○張建國(guó)

不知從什么時(shí)候起，不少教師居然將教學(xué)與教科研看成了一對(duì)“冤家”。有些一心撲在教學(xué)上的教師對(duì)教科研實(shí)績(jī)顯著的教師，習(xí)慣于嗤之以鼻：不就是會(huì)做做課題、寫寫文章嘛，考試成績(jī)卻不怎樣；而重視或潛心教科研的教師對(duì)只顧、只擅教學(xué)的教師，也是針尖對(duì)麥芒：心里想的、眼中盯的、手上做的，除了教學(xué)還是教學(xué)，工作沒有什么科技含量，只會(huì)苦干蠻干而已。

然而，教學(xué)與教科研本應(yīng)該是教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙翼。有了這一對(duì)翅膀，教師才能夠如鳥兒一樣，振翅飛翔，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。如此，教師在教學(xué)與教科研方面，應(yīng)該一項(xiàng)也不能少、一項(xiàng)也不能差。無(wú)論是教學(xué)專長(zhǎng)型教師還是教科研專長(zhǎng)型教師，都應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，立即自覺地行動(dòng)起來(lái)，既要揚(yáng)長(zhǎng)，也要補(bǔ)短，努力成長(zhǎng)為有長(zhǎng)項(xiàng)而無(wú)短板的教師。

教學(xué)專長(zhǎng)型教師能夠在教學(xué)水平和培養(yǎng)人才方面成績(jī)突出，說(shuō)明他們確實(shí)是教育教學(xué)的行家里手，一定有屬于他們的看家本領(lǐng)或拿手絕活。如果總是將它們“藏著掖著”，或者不能及時(shí)整理出來(lái)與大家分享，久而久之，再能夠看家的本領(lǐng)、再怎么拿手的絕活，也很有可能隨著時(shí)間的推移、年齡的增大，而漸漸地生疏或荒廢。更何況，作為教育教學(xué)方面優(yōu)秀的教師，有責(zé)任、有義務(wù)發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射等作用，應(yīng)該重視將自己的教育教學(xué)理念、做法等，條理化、科學(xué)化、規(guī)范化地予以表達(dá)，成為教學(xué)論文或研究報(bào)告、典型案例等，惠及更多的教師。大家都這樣自覺行動(dòng)了，就容易形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的喜人局面。

教科研專長(zhǎng)型教師也應(yīng)該高度重視教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)放在與教科研同等重要的地位。要知道，教科研不是教師工作的全部，要舍得將相當(dāng)?shù)臅r(shí)間與精力用在教學(xué)上。教學(xué)質(zhì)量不能得到保障和提高，對(duì)不起學(xué)生、對(duì)不起學(xué)校、對(duì)不起家長(zhǎng)，也對(duì)不起學(xué)術(shù)、對(duì)不起教師這一光榮的稱號(hào)。教科研的重要目的和意義在于形成、總結(jié)并推廣研究成果。教科研成果到底怎么樣，需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)才是，否則，所謂的教科研成果，也很難成為名副其實(shí)的真成果。

對(duì)于生活、奮斗在教學(xué)一線的廣大教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該清醒、深刻地認(rèn)識(shí)到，要想在教師專業(yè)發(fā)展的漫漫征途上走得更快、行得更遠(yuǎn)、飛得更高，唯有從自身以及教學(xué)實(shí)際出發(fā)，讓教學(xué)與教科研相互促進(jìn)、相輔相成，這才是教師專業(yè)發(fā)展的康莊大道。