唐強山

摘 要：高中體育課程以身體練習(xí)為主要手段，讓學(xué)生通過適宜的運動負荷和方法進行體能練習(xí)和運動技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運動愛好和專長，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。在組合技能單元教學(xué)中，教師可通過問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘新的運動技能，通過有效串聯(lián)，實現(xiàn)知識的整合，并培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能遷移能力。

關(guān)鍵詞：高中體育;組合技能;單元教學(xué);愛好;專長;習(xí)慣

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0126-02

普通高中體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)高中學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)和增進高中學(xué)生身心健康為主要目標的課程。在教學(xué)中，如何有效開展體育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長是需要教師重點關(guān)注的內(nèi)容。本文結(jié)合教學(xué)實踐探究高中體育組合技能單元教學(xué)優(yōu)化策略，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中體育課程性質(zhì)及課程目標

高中體育課程具有基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性、綜合性的特點。其中，基礎(chǔ)性強調(diào)在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實踐性強調(diào)讓學(xué)生積極參加課內(nèi)體育學(xué)習(xí)以及課外體育鍛煉、體育社團活動和體育競賽活動，選擇性強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，綜合性強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和行為。

高中體育課程的目標是讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，喜愛運動，積極主動地參與運動;學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和體育實踐能力;樹立健康觀念，形成健康文明生活方式;遵守體育道德規(guī)范和行為準則，塑造良好的體育品格，發(fā)揚體育精神，增強社會責(zé)任感和規(guī)則意識。

二、 高中體育組合技能單元教學(xué)優(yōu)化策略

1.布設(shè)問題激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

在高中體育組合技能單元教學(xué)中，教師可以問題構(gòu)建生動的體育學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，構(gòu)建高效體育課堂。例如，“籃球組合技術(shù)”的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的速度、耐力和靈敏度，培養(yǎng)學(xué)生籃球技能、籃球戰(zhàn)術(shù)以及裁判方法，讓學(xué)生樹立勇敢積極、頑強拼搏的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生排成四列橫隊，參與籃球報數(shù)接力游戲，即從排頭開始報數(shù)，排尾學(xué)生接到指令后繼續(xù)報數(shù)，優(yōu)先完成比賽的小組獲勝。當學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師提出問題：同學(xué)們，你們希望在本節(jié)課學(xué)到哪些籃球技能、戰(zhàn)術(shù)？有的學(xué)生回答雙手傳球、投籃，有的學(xué)生回答原地起跳、行進間跳起。在總結(jié)學(xué)生的回答之后，教師可組織學(xué)生分析籃球比賽包含的組合技術(shù)，讓學(xué)生進一步了解籃球運動技能，并通過探索問題循序漸進地掌握相應(yīng)知識點。

2.以問題引發(fā)思考，挖掘運動新技能

基于新課標的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中可以問題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新的運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識。例如，在教學(xué)“羽毛球組合技術(shù)”時，教師可組織學(xué)生觀看相應(yīng)的羽毛球比賽視頻，讓學(xué)生結(jié)合比賽內(nèi)容研究羽毛球?qū)嵺`技巧，并提出探究問題讓學(xué)生思考：在林丹的拉吊場景中，吊球應(yīng)該注意什么問題？有的學(xué)生回答：接球之后步法應(yīng)回位，接球目的要明確;有的學(xué)生回答：要避免挑球、推球，擊球節(jié)奏不應(yīng)出現(xiàn)變化，否則就不能達到做假動作的目的;有的學(xué)生回答：擊球瞬間的發(fā)力動作如果緩慢，擊球效果就不佳。教師繼續(xù)提問：你們覺得林丹運用了哪些科學(xué)的組合技術(shù)？學(xué)生經(jīng)過互相討論，總結(jié)出網(wǎng)前推后場球、假動作、直線后場球、直線高球等組合技術(shù)。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、探究，強化了對羽毛球組合技能的認識，并全面掌握相應(yīng)專業(yè)術(shù)語，這有利于其進一步提升實踐操作技能。

3.有效串聯(lián)，實現(xiàn)知識整合

在高中體育組合技能單元教學(xué)中，教師可在學(xué)生了解組合技能單元的內(nèi)容之后，組織學(xué)生對組合技能進行拆解、分析，尋找各項技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，以此構(gòu)建完整的體育組合技能知識結(jié)構(gòu)。例如，足球是學(xué)生相對感興趣的一項體育運動，圍繞學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動，可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，并讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中有所收獲。在開展“足球組合技術(shù)”教學(xué)時，教師可以問題導(dǎo)入新課：足球技術(shù)包含哪些內(nèi)容？學(xué)生回答：傳球、射門、頂球……教師繼續(xù)追問：你們認為梅西與C羅二人的技術(shù)誰更強一些？有的學(xué)生回答：在停球技術(shù)表現(xiàn)上，梅西更優(yōu)秀;有的學(xué)生回答：在傳球技術(shù)表現(xiàn)上，梅西在傳球與頂球上比較優(yōu)秀，C羅的兩側(cè)傳球更為優(yōu)秀。教師提問：你們?nèi)绾卫斫馍溟T與傳球之間的關(guān)系？學(xué)生：射門與傳球具有相輔相成的關(guān)系。在足球運動中，各種技術(shù)之間的聯(lián)系都非常緊密，足球比賽的精彩之處就是相互之間的默契配合。通過有效的問題，教師組織學(xué)生歸納了相應(yīng)的足球運動技能，把互相獨立的知識串聯(lián)在一起，加深了學(xué)生對足球組合技術(shù)的理解。

4.知識與技能巧妙遷移，落實組合技能教學(xué)要求

立足于體育課程的性質(zhì)，在實際教學(xué)中，教師可通過實踐操作，提升學(xué)生的運動技能，落實體育組合技能訓(xùn)練的教學(xué)要求。例如，在完成“羽毛球組合技術(shù)”的理論教學(xué)內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生以比賽的形式進行實踐操作，考查學(xué)生的羽毛球組合技術(shù)運用情況。學(xué)生兩兩一組參加比賽，期間，有的學(xué)生參照林丹的動作技巧，選擇網(wǎng)前推后場球，有的學(xué)生選擇吊對角線進行過渡。學(xué)生在模仿、訓(xùn)練期間，選擇技能組合技術(shù)，不僅能提高臨場應(yīng)變能力，還能對組合技能知識進行鞏固、內(nèi)化，以此實現(xiàn)知識與技能的巧妙遷移，落實高中體育組合技能的教學(xué)要求。

三、 高中體育組合技能訓(xùn)練的思考

1.提升教師教學(xué)水平

體育組合技能教學(xué)對教師的要求較高，要求教師的示范動作正確且到位，動作要點的講解通俗易懂，技能教學(xué)導(dǎo)入良好。因此，各學(xué)校應(yīng)強化對教師的職業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)基本功、專項能力與素質(zhì)等，以此不斷提高教師的專項教學(xué)能力。