李 慧

（1.麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000；2.北京體育大學(xué)，北京 100084）

1 高校體育教育資源概述

1.1 高校體育教育資源的內(nèi)涵

資源是人類生存、發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是一國或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱，一般可分為自然資源與社會資源兩類[1]。教育從廣義上說是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識儲備和精神境界的傳承和提升行為。凡是能增進(jìn)人們的知識與技能、影響人們思想品德的活動都是教育[2]。教育資源則是指社會經(jīng)濟(jì)資源中，輸入教育過程的人力、物力、財力、信息和時間資源的總稱[3]。它是一個開放的、立體的、多維的復(fù)雜系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)人口資源向人力資本轉(zhuǎn)化的根本途徑[1]。體育教育資源包括文化信息、教材、教師、器材等有利于體育教育進(jìn)步的財力、物力、人力等資源的集合[4]。

1.2 高校體育教育資源的分類

不同視角下的教育資源的分類標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。從資源學(xué)角度來看，教育資源可以分為教育人力資源、教育環(huán)境資源、教育技術(shù)資源、教育經(jīng)濟(jì)資源和教育信息資源五大類[1]，如圖1所示。其中，教育人力資源分為教育者與受教育者；教育環(huán)境資源包括教育場所資源、教育設(shè)施資源與教育環(huán)境資源（政策法規(guī)、文化、社會、自然、經(jīng)濟(jì)等）；教育經(jīng)濟(jì)資源可分為政府財政投入、社會團(tuán)體或個人捐贈、家庭投入等；教育信息資源可分為教材信息資源、教輔信息資源、考試信息資源及大眾傳播媒體信息資源等；教育技術(shù)資源可分為教育媒介資源（如多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)媒體資源等）、教育思想與教育理念、教學(xué)手段與方法[1]。依次類推，體育教育資源也可以分為體育教育人力資源、體育教育環(huán)境資源、體育教育技術(shù)資源、體育教育經(jīng)濟(jì)資源、體育教育信息資源五大類，具體內(nèi)容參照教育資源。

圖1 資源學(xué)視野下的教育資源分類示意圖

2 高校體育教育資源開發(fā)的社會需求分析

2.1 構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系

構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，是習(xí)近平總書記在全國教育大會上著重闡述的重大要求。德智體美勞是一個完整的要素體系，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系就是要確保五個要素完整落實(shí)[5]。體育教育作為提升身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康中國的重要途徑，必須引起高度重視。然而，在教育體系中，體育教育面臨著諸多問題，歸納起來就是“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”。目前，深化教學(xué)改革，要求學(xué)校體育同教育事業(yè)的改革發(fā)展要求相一致，滿足廣大師生對優(yōu)質(zhì)豐富體育教育資源的需求。由此可見，高校體育教育資源的開發(fā)迫在眉睫。首先，從學(xué)校教育綜合管理上來說，德智體美勞五大要素一個都不能少、一個都不能弱，體育教育資源要與其他四育共同發(fā)展，助推高校教育質(zhì)量更上一層；其次，從五育協(xié)同發(fā)展上來說，五育不可分割、相互滲透。體育為各育在提供身體條件的基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)人的興趣、性格、動機(jī)、意志等非智力因素。所謂身體是革命的本錢，體育就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基石；最后，從體育教育體系自身的發(fā)展上來說，任何教育都是一個階段連續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展的過程，體育教育的可持續(xù)發(fā)展需要不斷深耕與拓展體育運(yùn)動生態(tài)環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)體育教育的多維度發(fā)展。

2.2 全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作

2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢龅?035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系基本形成，并從深化教學(xué)改革、改善辦學(xué)條件、完善評價機(jī)制、加強(qiáng)組織保障四個方面提出具體方案[6]，如表1所示。首先，教學(xué)改革從體育課程、體育教材、體育項(xiàng)目、體育教學(xué)訓(xùn)練、體育競賽和人才培養(yǎng)等方面展開。按照體育教育資源的劃分類別，教學(xué)改革的內(nèi)容可以納入體育教育信息資源、體育教育環(huán)境資源、體育教育技術(shù)資源、體育教育人力資源；其次，改善辦學(xué)條件，從配齊配強(qiáng)體育教師、改善場地器材建設(shè)配備、統(tǒng)籌整合社會資源三個方面展開，對應(yīng)的體育教育資源分別是體育教育人力資源、體育教育環(huán)境資源；再次，完善評價機(jī)制，從推進(jìn)學(xué)校體育評價改革、完善體育教師崗位評價、健全教育督導(dǎo)評價體系三個方面展開，分別屬于體育教育技術(shù)資源、體育教育人力資源的范疇；最后，加強(qiáng)組織保障，從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障、加強(qiáng)制度保障、營造社會氛圍三方面展開，與體育教育經(jīng)濟(jì)資源、體育教育環(huán)境資源相對應(yīng)。由此可見，新時代學(xué)校體育工作的全面加強(qiáng)和改進(jìn)，體育教育資源的開發(fā)是必然之路。

表1 全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作所需的體育教育資源

2.3 提高體育教育教學(xué)質(zhì)量和育人成效

保障與提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，要求重視體育教育評價。教育評價是以特定的教育目標(biāo)為依據(jù)，采取科學(xué)的評價思想和方法，全面系統(tǒng)地對評價對象進(jìn)行信息搜集和歸納分析，對教育工作實(shí)現(xiàn)評價主體的期望程度所進(jìn)行的價值衡量與判斷活動[7]。根據(jù)2017年修訂的《學(xué)校體育工作條例》，學(xué)校體育工作的基本任務(wù)涵蓋學(xué)生的身心健康、運(yùn)動技能與習(xí)慣、思想品德教育、體育后備人才培養(yǎng)等四個方面的內(nèi)容，并從體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練與競賽、體育教師、場地、器材、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)、組織機(jī)構(gòu)與管理、獎勵與處罰等[8]七個方面提出了具體要求。體育教育評價就是以完成學(xué)校體育工作的基本任務(wù)為基本目標(biāo)，采取科學(xué)的評價思想與方法，對包括體育課教學(xué)等在內(nèi)的學(xué)校體育工作具體事項(xiàng)進(jìn)行信息搜集和歸納分析，結(jié)合評價主體的期望程度進(jìn)行價值衡量與判斷。然而，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)高校體育教育中存在教學(xué)模式單一、教師專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)、先進(jìn)設(shè)施匱乏、學(xué)校健身組織約束力不強(qiáng)等[9]諸多問題。為改善體育教學(xué)評價結(jié)果，提高體育教學(xué)質(zhì)量和育人成效，需要從體育教育人力資源、體育教育環(huán)境資源、體育教育技術(shù)資源、體育教育經(jīng)濟(jì)資源、體育教育信息資源五個方面對體育教育資源進(jìn)行持續(xù)開發(fā)與運(yùn)用。

2.4 建立完善“家-校-政-社”四位一體的學(xué)生健康共育機(jī)制

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校不再是學(xué)生獲得知識的唯一途徑，社會機(jī)構(gòu)的日益多樣化要求學(xué)校與家庭、社會、政府緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供多種資源以促進(jìn)其全面發(fā)展[10]。增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育工作的基本任務(wù)之一，學(xué)校體育肩負(fù)學(xué)生健康的重任。但是獨(dú)木難成林，僅靠學(xué)校體育一己之力實(shí)難解決學(xué)生健康問題。對于學(xué)生而言，在校學(xué)習(xí)之余，他們還需居家自習(xí)和社會實(shí)習(xí)。在疫情席卷全球之際，在校學(xué)習(xí)被迫中斷，以家庭為主陣地的居家學(xué)習(xí)被迫營業(yè)。但是由于事發(fā)突然、經(jīng)驗(yàn)缺失、設(shè)施不全等主客觀條件的局限性，其問題相較于新課程改革背景下的體育教學(xué)問題更加嚴(yán)重。此外，學(xué)生利用假期及課余時間，深入社會，利用所學(xué)知識為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的實(shí)踐活動動機(jī)不端、流于形式等現(xiàn)象也比較普遍。由此可見，單獨(dú)以學(xué)校、社會、家庭為主要場域的健康教育難以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，因此在政府督導(dǎo)系統(tǒng)之下，家-校-社跨地域的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共筑“家-校-政-社”四位一體的學(xué)生健康共育機(jī)制值得深入探究。這種機(jī)制的形成需要人力、物力、財力各方面的支持，所以體育教育資源的開發(fā)迫在眉睫，需從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與外部資源的整合上提高資源配置效率。

3 高校體育教育資源的開發(fā)路徑

3.1 高校體育教育人力資源的開發(fā)

體育教育人力資源包括教育者與受教育者，相關(guān)資源的開發(fā)也從這兩個方面著手。首先，對于教育者，主要指體育教師，其開發(fā)主要從數(shù)量與質(zhì)量兩個方面著手。在數(shù)量上，嚴(yán)格按照《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)體育課教學(xué)、課外體育活動、課余訓(xùn)練競賽和實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等工作需要，合理配備體育教師[15]。《普通高校體育師資隊(duì)伍評估指標(biāo)體系指導(dǎo)大綱》規(guī)定120～150名學(xué)生需配備1名公共體育教師，但是由于高校體育教師編制有限，大多數(shù)高校體育的生師比都在200:1，有的甚至超過400:1，生師比嚴(yán)重失衡[11]。面對這一問題，可從校內(nèi)與校外兩個方向進(jìn)行體育教育人力資源的開發(fā)。校內(nèi)除了已在編的體育教師，可適當(dāng)挖掘運(yùn)動技能突出且具有教學(xué)理論與實(shí)踐的學(xué)生作為教師替補(bǔ)，在平衡生師配比的基礎(chǔ)上還能為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)的平臺；校外可與市面上頗具口碑的俱樂部達(dá)成一定的合作，聘用兼職體育教師，邀請退役運(yùn)動員等，在充實(shí)教師隊(duì)伍的同時引入新鮮血液；在質(zhì)量上，《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師年齡、專業(yè)、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理，健全體育教師職稱評定、學(xué)術(shù)評價、崗位聘任和學(xué)習(xí)進(jìn)修等制度[12]?？v觀高校體育教師招聘簡章，學(xué)歷基本上都保持在碩士及以上，碩士原則上要求不超過35周歲，博士年齡一般在40周歲及以下，優(yōu)秀或緊缺專業(yè)可適當(dāng)放寬要求。由此可見，高校體育教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化特點(diǎn)，但也可能面臨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、科研壓力過重、行政事務(wù)不熟練等問題，這就需要學(xué)校從人事管理制度上做好職后培訓(xùn)。為了避免職后培訓(xùn)流于形式，可采用“老帶新”的方式，在幫助新入職的體育教師迅速熟悉工作環(huán)境的同時減輕老教師的工作任務(wù)與提高工作績效。此外，建立公開公正的獎懲制度，激發(fā)新老教師自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，不斷提高個人多方面的能力。其次，對于受教育者，一般是指在校學(xué)生，其開發(fā)可從縱向與橫向兩個維度著手。縱向主要針對在校學(xué)生，從增強(qiáng)體質(zhì)、掌握運(yùn)動知識與技能、養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣、提供訓(xùn)練與競賽的平臺、增加社會實(shí)踐的機(jī)會到拓寬就業(yè)渠道，強(qiáng)化“學(xué)-練-用”輸入與輸出的銜接配合；橫向上學(xué)生不再是唯一的受教育者，學(xué)校內(nèi)的教職工、學(xué)校外的企業(yè)機(jī)構(gòu)與事業(yè)單位等都可以作為受教育者進(jìn)行開發(fā)。這不僅能夠提高校職工的體育參與次數(shù)、拓寬體育教育實(shí)施范圍，還能提升體育教育的影響力。

3.2 高校體育教育環(huán)境資源的開發(fā)

體育教育環(huán)境資源包括體育教育硬環(huán)境資源與體育教育軟環(huán)境資源。前者由體育教育場所資源與體育教育設(shè)施資源組成，后者包括相關(guān)政策法規(guī)、文化、社會、自然、經(jīng)濟(jì)等。因此，體育教育環(huán)境資源的開發(fā)也從這幾個方面展開。首先，在體育教育場所資源上，高校室外體育場地短缺及生均面積小是高校體育場所資源建設(shè)普遍存在的問題，可逐步建立區(qū)域高校體育場館資源條件共享制度[13]，實(shí)現(xiàn)高校之間的互通有無。對于場館要求較高的運(yùn)動項(xiàng)目，如冰雪運(yùn)動等，學(xué)校可通過利益互惠的方式租借商業(yè)性運(yùn)營的專門性體育場館。此外，除了學(xué)校及其附屬或合作體育場所資源，家庭作為疫情時期體育教育場所資源的主陣地也必須引起重視。按照我國行政區(qū)劃分級管理標(biāo)準(zhǔn)，家庭是構(gòu)成街道、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、蘇木、民族蘇木、縣轄區(qū)的子元素，其中后四者是在少數(shù)民族聚居地設(shè)立的鄉(xiāng)級行政區(qū)。以家庭為中心的體育教育場所資源，不局限于家庭范圍之內(nèi)的場地資源，還包括家庭周邊的廣場、空地、公園、專門性體育場館等。部分少數(shù)民族聚居地因傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的特殊要求，不乏極具特色的體育場地資源。其次，在體育教育設(shè)施資源上，高校體育設(shè)施、器材的損耗程度總體比較嚴(yán)重[16]，定期對體育設(shè)施、器材進(jìn)行檢修與維護(hù)是解決這一問題的直接手段。但是設(shè)施檢修與維護(hù)的責(zé)任主體、更新周期、經(jīng)費(fèi)配比，缺乏專業(yè)人員進(jìn)行規(guī)劃與預(yù)算，這可作為體育教育設(shè)施資源開發(fā)的方向之一。同時，鼓勵高校師生進(jìn)行體育教育設(shè)施資源的研發(fā)，不僅能夠改善與豐富現(xiàn)有的體育設(shè)施，還能提高師生的自主創(chuàng)新能力，打造高校體育成果應(yīng)用的“產(chǎn)-學(xué)-研”實(shí)踐基地。最后，在體育教育軟環(huán)境資源上，為提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力，國家出臺了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，體育教育作為五育并舉的教育體系的重要一環(huán)，與其他四育相互滲透、相互包含。因此，挖掘體育教育中德、智、美、勞四大要素，是當(dāng)前項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科交互的常態(tài)。再加上健康中國建設(shè)已將體育作為非醫(yī)療綠色防病治病的重要手段，為此國家下發(fā)了很多政策文件要求為全民健康提供便利條件。高校體育教育的發(fā)展離不開國家政策環(huán)境的支持，以政策為導(dǎo)向不斷調(diào)整學(xué)校體育教育工作的內(nèi)容與進(jìn)展，是與時俱進(jìn)的表現(xiàn)，也是對體育教育軟環(huán)境資源的完善與豐富。

3.3 高校體育教育技術(shù)資源的開發(fā)

體育教育技術(shù)資源包括體育教育媒介資源、教育思想與教育理念、教育手段與方法。首先，體育教育媒介資源是由媒介資源演化而來，媒介資源又包括數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)等[14]。信息化時代的到來，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用已是非常普遍。例如，在疫情期間的居家學(xué)習(xí)過程中，教師通過釘釘、騰訊會議等媒介資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生通過錄制視頻、拍照、小程序等方式提交作業(yè)?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出加快教育信息化進(jìn)程，要求在2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教育手段和方法現(xiàn)代化、構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施[15]。高校開發(fā)體育教育媒介資源，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源體系建設(shè)，例如引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化體育教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等。其次，在體育教育思想與教育理念上，我國學(xué)校體育教育思想與教育理念始終與社會發(fā)展同步，處在不斷建構(gòu)完善與發(fā)展的過程中。改革開放四十多年以來，我國學(xué)校體育教育思想與教育理念經(jīng)歷過終身體育理念、素質(zhì)教育理念、健康教育理念、全納教育理念、生命教育理念、以人為本理念等[16]。每一種教育理念都具有所處時代的特色，其展現(xiàn)形式也隨著時代發(fā)展而日趨完善，尤其是越來越重視人的價值與實(shí)踐應(yīng)用價值。高校體育教育思想與教育理念的開發(fā)，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，結(jié)合當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，強(qiáng)化教育理念對教育實(shí)踐的指導(dǎo)。最后，在體育教育手段與方法的開發(fā)與運(yùn)用上，高校要做到多措并舉。所謂黑貓白貓，抓到老鼠的就是好貓，即有助于實(shí)現(xiàn)體育教育目的的教育手段與方法就是好的教育手段與方法。在教育信息化助推教育強(qiáng)國建設(shè)的時代背景之下，高校在享受現(xiàn)代化教育手段與方法的便捷性的同時要警惕對信息資源的依賴性，重視師生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。此外，體育教育手段與方法的現(xiàn)代化，并非對傳統(tǒng)體育教育手段與方法的全盤否定，而是一種揚(yáng)棄的繼承與發(fā)展。例如，體育教育手段與方法的開發(fā)，仍舊要重視傳統(tǒng)教學(xué)過程中的情境式體驗(yàn)，單純依靠媒介信息的交互就弱化了體育以身體活動為主要表現(xiàn)形式的感性認(rèn)識，淡化了師生在教學(xué)過程中的成就感與滿足感。

3.4 高校體育教育經(jīng)濟(jì)資源的開發(fā)

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，教育投入是以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制[15]。體育教育經(jīng)濟(jì)資源包括政府財政投入、社會團(tuán)體或個人捐贈、家庭投入或受教育者投入。其中，社會團(tuán)體或個人捐贈、家庭投入或受教育者投入屬于多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的兩種方式，也是高校體育教育經(jīng)濟(jì)資源開發(fā)的主要渠道。雖然國家一直要求大幅度增加教育投入，保證教育財政撥款增長明顯高于財政經(jīng)常性收入增長，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長；但是高等教育作為一個完整且復(fù)雜的系統(tǒng)，教育經(jīng)費(fèi)分配有輕重緩急之分，有大小多少的差異，還有因主客觀原因造成的分配不均的現(xiàn)象，就導(dǎo)致了很多高校體育場地短缺與生均面積小、體育設(shè)施設(shè)備損耗嚴(yán)重等問題。因此，針對政府財政投入有限的問題，體育教育經(jīng)濟(jì)資源的開發(fā)可從增加投資與保證配比上著手。首先，增加政府對體育教育資源的經(jīng)費(fèi)投入。全民健身是建設(shè)健康中國的有效手段之一，高校體育場地設(shè)施全民共享由來已久。增加政府對高校體育教育資源的經(jīng)費(fèi)投入，不僅能夠優(yōu)化體育教育辦學(xué)條件，還能發(fā)揮輻射功能，惠及更多的社會公民。其次，政府體育經(jīng)費(fèi)的投入要保證生均體育維持費(fèi)與校均體育維持費(fèi)的基本線。特別是隨著高校招生人數(shù)的逐年增加，體育場地生均使用面積捉襟見肘[17]，這就說明政府體育經(jīng)費(fèi)精準(zhǔn)化投入有待加強(qiáng)，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)該做好體育經(jīng)費(fèi)投資基建的審計(jì)工作。相較于政府投入，其他途徑的經(jīng)費(fèi)籌集渠道在我國占比并不大。其中，經(jīng)費(fèi)籌集來源之一的社會團(tuán)體主要以各種形式的基金會居多，如北京大學(xué)邱德拔體育館就是由邱德拔基金投資捐贈、重慶大學(xué)霍英東體育中心是由霍英東基金會捐贈等。由個人投資捐贈的體育場館也存在，如北京體育大學(xué)的英東田徑場就是由霍英東先生出資50萬美元重建，廈門大學(xué)的王清明游泳館是由企業(yè)家王少華女士捐建等。由此可見，社會團(tuán)體或個人捐贈的經(jīng)費(fèi)籌集方式側(cè)重于雙一流高校，對于雙非院校的投入力量非常有限。相關(guān)研究表明，我國高等職業(yè)教育的社會投入（包括企業(yè)投入、社會服務(wù)和社會捐贈）在教育經(jīng)費(fèi)中的占比不到2%[18]。此外，家庭投入或受教育者投入也是教育經(jīng)費(fèi)籌集的途徑之一。目前，雖然家庭投入在教育經(jīng)費(fèi)中的占比逐年下降，但是總體比例還是偏高，且其在普通高職中的投入高于普通高等本科。因此，家庭投入可作為雙非院校體育教育經(jīng)濟(jì)資源開發(fā)的突破點(diǎn)進(jìn)行探索。

3.5 高校體育教育信息資源的開發(fā)

體育教育信息資源包括教材信息資源、考試信息資源、教輔信息資源、大眾傳播媒體信息資源。首先，體育教材除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，電子教材依托科技也取得了良好發(fā)展[19]。它能更好地將體育基本知識和基本技能展現(xiàn)在師生面前，其內(nèi)容將文字、動畫、音頻與視頻等動態(tài)因素融入其中，使學(xué)生更快、更深刻地理解體育知識和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握各種動作要領(lǐng)和特點(diǎn)[20]。鑒于體育電子教材突出的運(yùn)動性和實(shí)踐性、超前的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)、有效的體育學(xué)習(xí)反饋，在高校推廣體育電子教材不僅能夠滿足學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的需求，還能拓展學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，因此師生要自覺提升個人媒介素養(yǎng)，更新電子教材信息；學(xué)校則應(yīng)撥付一定的經(jīng)費(fèi)用于電子教材的購買與相關(guān)信息的宣傳。其次，體育考試信息資源按照參加考試的對象可以分為在校生與非在校生。前者主要為在校生提供各種能力證明與考試信息，便于學(xué)業(yè)考核或增加擇業(yè)就業(yè)過程中的競爭力，如運(yùn)動員、裁判員等級證書、運(yùn)動處方師、運(yùn)動康復(fù)師、運(yùn)動營養(yǎng)師、運(yùn)動理療師、運(yùn)動心理師、康復(fù)體能師等；后者主要是為非在校生提供考試場所，是學(xué)校招生、提高社會影響力與增加財政收入的手段，如高校體育招生考試、高水平運(yùn)動員招生考試、體育單獨(dú)招生考試等。此類資源的開發(fā)要在對目前國內(nèi)體育相關(guān)考試信息具有全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件或培養(yǎng)方案來申請培訓(xùn)或考試基地及為學(xué)生提供各種資格證書的考試信息。再次，體育教輔不同于其他學(xué)科，不僅有圖書類還有器材類。目前，市面上雖然有很多教輔圖書出售，但是體育教輔卻并不多見[21]。為彌補(bǔ)體育教材的缺陷，體育教輔圖書的編撰和出版刻不容緩，具體執(zhí)行方案由邀請富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師或?qū)＜邑?fù)責(zé)編寫、建議體育教材出版社編寫與體育教材相符的教輔、組織校內(nèi)體育教師進(jìn)行校本體育教輔的編寫。此外，體育教輔器材在競技體育運(yùn)動訓(xùn)練中非常重要，但是由于體育經(jīng)費(fèi)的有限性高校無法配齊配強(qiáng)體育教輔器材，需要體育教師自主開發(fā)與研制[22]，這在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時也培養(yǎng)出體育教師的創(chuàng)新能力。最后，體育大眾傳播媒體信息資源隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，呈現(xiàn)多渠道、多形式發(fā)展趨勢。特別是自媒體的平民化、普泛化、自主化，很多高校的學(xué)生、教師通過微博、微信、抖音等各種多媒體平臺進(jìn)行信息搜索與共享。但是由于信息資源的同質(zhì)性與碎片化，導(dǎo)致所得信息的信度與效度大打折扣。因此，對同類信息進(jìn)行匯總歸納，并進(jìn)行周期性的更新，以及創(chuàng)新性的提煉，是體育大眾傳播媒體信息資源開發(fā)的方向。

4 結(jié)語

體育教育資源是文化信息、教材、教師、器材等有利于體育教育進(jìn)步的財力、物力、人力等資源的集合。根據(jù)教育資源五大類別的劃分，體育教育資源也可分為體育教育人力資源、體育教育環(huán)境資源、體育教育技術(shù)資源、體育教育經(jīng)濟(jì)資源和體育教育信息資源。在建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的國家戰(zhàn)略背景之下，高校體育教育資源的開發(fā)有助于構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，有助于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作，有助于提高體育教育教學(xué)質(zhì)量和育人成效，有助于建立完善“家-校-政-社”四位一體的學(xué)生健康共育機(jī)制。因此，高校體育教育資源的開發(fā)勢在必行，具體路徑根據(jù)其類別重點(diǎn)從人力資源中的教育者、環(huán)境資源中的硬環(huán)境資源、技術(shù)資源中的教育媒介資源、經(jīng)濟(jì)資源中的政府投入、信息資源中的教材信息資源上著手。