劉永欣

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

20世紀80年代，學(xué)術(shù)界開始對什么是最有效教學(xué)這一問題進行討論。一種觀點堅持認為學(xué)科知識最為重要，另一種觀點則更看重一般教學(xué)法知識。早在1986年美國學(xué)者舒爾曼在對教師知識進行系統(tǒng)分類的基礎(chǔ)上提出了學(xué)科教學(xué)知識的概念，這是教師教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)科內(nèi)容知識及一般教學(xué)法知識的結(jié)合。舒爾曼認為PCK 是教師針對學(xué)生的不同興趣與能力，將學(xué)科內(nèi)容、知識加以調(diào)整而進行教學(xué)的一種知識。學(xué)科教學(xué)知識是一種靜態(tài)化知識，英語教師可以通過有效的教學(xué)實踐將這種靜態(tài)化的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的知識。在研究教師PCK 轉(zhuǎn)化過程中必須要考慮教學(xué)中各種因素可能對其產(chǎn)生的影響。本文將從教師、學(xué)生以及環(huán)境三個方面探討影響英語教師PCK 轉(zhuǎn)化的因素。

一、影響英語教師PCK 轉(zhuǎn)化的教師因素

教師既是課堂的組織者和實施者也是課堂的主導(dǎo)者。英語教師的個性特點、基本素質(zhì)以及對課程的把握對其PCK 轉(zhuǎn)化有著重要影響。

（一）英語教師應(yīng)發(fā)展獨特的教學(xué)個性

新課程改革強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，這對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。有個性的教師，才能造就有個性的教育，因此培養(yǎng)教師的教學(xué)個性對其專業(yè)成長至關(guān)重要。教學(xué)個性體現(xiàn)在教師能夠?qū)⒔虒W(xué)規(guī)律和自身特點相結(jié)合，對課堂活動進行創(chuàng)造性的設(shè)計，并在教學(xué)實踐中逐漸形成一種相對穩(wěn)定的、較為獨特的教學(xué)特色。英語教師的個性特征與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系，也是影響學(xué)生個性發(fā)展的重要因素。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識必須通過學(xué)生的吸收才能轉(zhuǎn)化，所以教學(xué)個性要以學(xué)生的發(fā)展需要為中心。選擇合適的、富有個性的教學(xué)方式，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的個性發(fā)展提供充分的機會和良好的氛圍。教師的個性一旦被學(xué)生認可，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從認同到內(nèi)化，潛移默化地影響學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，英語教師應(yīng)有意識地進行創(chuàng)新，讓課堂充滿活力，給學(xué)生營造一個大膽假設(shè)、敢于質(zhì)疑、努力尋求解決辦法的教學(xué)氛圍。

英語教師還應(yīng)培養(yǎng)深受學(xué)習(xí)喜愛的豁達幽默、坦誠隨和的個性，主動與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生心理情感狀態(tài)，用真誠、和藹、公平公正的態(tài)度讓學(xué)生在心里建立對老師的信任感和安全感，從而與學(xué)生建立具有凝聚力的人際關(guān)系。英語教師應(yīng)通過認識規(guī)律、發(fā)揮個人優(yōu)勢進行創(chuàng)新，形成具有自身鮮明個性的教學(xué)風(fēng)格，展開與眾不同的教學(xué)活動，并利用自己獨特而富有魅力的教書育人的特質(zhì)讓知識傳授的過程變得富有生機和活力。

（二）英語教師應(yīng)打造扎實的專業(yè)素養(yǎng)

促進英語教師PCK 轉(zhuǎn)化還應(yīng)提升教師自身的基本素質(zhì)。在新的課程體系下，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到自身角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生放在核心位置，教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。英語教師首先要充分認識學(xué)生的已有知識能力和情感特征，用正確的態(tài)度和發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做學(xué)生健康人格和優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成的促進者。其次，豐富的教學(xué)知識是教師PCK 轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，英語教師在教學(xué)中要正確認識教學(xué)知識本質(zhì)、掌握重點難點、把握好教學(xué)的方式。在扎實的專業(yè)知識和教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進行合理的教學(xué)設(shè)計，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化到動態(tài)的教學(xué)實踐中來。最后，英語教師需不斷提高自己的教學(xué)能力，具備精準把握大綱要求、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動和進行合理的教學(xué)評價的能力。在設(shè)計教學(xué)活動中，英語教師要對課程內(nèi)容知識做到全面掌握，在充分考慮教學(xué)目的、學(xué)生特點、文化背景、學(xué)生的先前知識及經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上選取恰當?shù)慕虒W(xué)策略，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能理解的知識。

（三）英語教師應(yīng)深度理解和把握課程

英語教師對課程的理解、把握程度與教學(xué)效果密切相關(guān)。課程是英語教師學(xué)科教學(xué)知識獲取的重要來源。求學(xué)階段的學(xué)科知識、教學(xué)知識等課程為英語教師的PCK 轉(zhuǎn)化提供了良好的知識儲備。入職培訓(xùn)的課程對教師了解自己的工作崗位和職責(zé)、樹立未來的職業(yè)理想和目標起到重要作用。英語教師所教課程日常教學(xué)使用的教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)方式、教材內(nèi)容的復(fù)雜性與難易程度等因素對英語教師PCK 轉(zhuǎn)化具有重要影響。

教師是課程的實施者和操作者，英語教師對課程的理解和把握程度與教師的個人教學(xué)能力、知識、特長等因素相關(guān)，決定著課程實施的深度和廣度。因此，職前英語教師在求學(xué)期間應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，豐富英語國家語言文化知識，培養(yǎng)跨文化意識和能力；英語教師在教授一門課之前應(yīng)深刻把握所教課程在本學(xué)科的地位和作用，充分掌握課程知識的整體結(jié)構(gòu)，深入了解教材各章節(jié)編排的邏輯。在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該選擇合適的課程資源，充分理解并創(chuàng)造性地利用教材，把握好課程的目標及關(guān)鍵思想。充分考慮學(xué)生的認知情況和知識基礎(chǔ)，在實現(xiàn)大綱要求的前提下，靈活處理教材編排，根據(jù)自身特點和課堂實際選取教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計。課堂上要擺脫照本宣科，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在新的課程理念下，英語教師應(yīng)善于利于教材中的語言材料，挖掘其中蘊含的語言和文化知識，并以教材為中心多方面收集相關(guān)的文化背景、文學(xué)藝術(shù)和風(fēng)土人情方面的材料作為教學(xué)補充，讓英語課堂變得豐富有趣。同時，隨著計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為必然要求，英語教師還應(yīng)提高自己的教育信息技術(shù)素養(yǎng)，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到自己的課程中來，改變傳統(tǒng)的課程模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動方式的變革。

二、影響英語教師PCK 轉(zhuǎn)化的學(xué)生因素

學(xué)生是影響英語教師學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)化的重要因素。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注不同學(xué)生的特點和可能存在的差異。不同階段的學(xué)生身心發(fā)展程度存在著明顯差異，年齡增長給學(xué)生身體以及智力和思維能力帶來很大的發(fā)展。隨著年齡的增長，學(xué)生的抽象思維能力、接受新知識與復(fù)雜事物的能力、自我認知的能力以及在課堂上自我管控的能力都得到提高，抽象的邏輯思維能力逐漸形成。英語教師對學(xué)生智力因素和非智力因素的了解也對PCK轉(zhuǎn)化有影響。同一年齡段學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和觀察能力差別并不大，但在學(xué)習(xí)興趣、動機、意志等非智力因素方面存在差別，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標，存在學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象，這勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對此英語教師應(yīng)予以重視并合理引導(dǎo)。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，促進知識轉(zhuǎn)化

在教學(xué)中英語教師要根據(jù)學(xué)生的特點靈活運用教學(xué)方法，將知識進行有效轉(zhuǎn)化和傳遞。英語教師在授課前必須要明確學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已有知識以及對該知識的掌握程度，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐活動和選擇教學(xué)策略。教學(xué)中教師可以設(shè)置熟悉的情景、激活學(xué)生已有知識，幫助學(xué)生建立與新舊知識的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解知識，促進其知識體系的形成。一般來說英語教師可以通過在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對問題的回答、小測驗、作業(yè)等方式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，獲取學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。同時，英語教師在平時還可以多創(chuàng)造與學(xué)生和家長交流的機會，從學(xué)習(xí)生活各方面全方位了解自己的學(xué)生。只有在教學(xué)中更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點、把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，英語教師才能在課堂實施過程中更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進自身的PCK轉(zhuǎn)化。

（二）交流溝通，建構(gòu)多樣化課堂

每一個學(xué)生都是獨一無二的有意識、有情感的個體，因此英語教師需對學(xué)生的情感特征進行深入了解，應(yīng)該對學(xué)生心理狀態(tài)有一個清晰的把握。教學(xué)中應(yīng)有意識地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其愿意參與到教學(xué)活動中來，只有內(nèi)部動機才是最持續(xù)和強有力的學(xué)習(xí)推動力。教師要按照學(xué)生的具體特點和興趣來選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使學(xué)生高效率地接收課堂知識。

除了課程知識內(nèi)容的教學(xué)，英語教師還應(yīng)注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，在時間管理、人際溝通、個性化學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)等方面給學(xué)生予以幫助?？傊⒄Z教師要努力掌握傳達情感、知覺、觀念、技能的方法，了解學(xué)生心理、學(xué)生的情感特征，并且以學(xué)生喜聞樂見的，符合學(xué)生特點和認知方式的形式開展教學(xué)。

三、影響英語教師PCK 轉(zhuǎn)化的環(huán)境因素

從環(huán)境因素來看，良好的工作氛圍和人際關(guān)系以及學(xué)校為提升教師素養(yǎng)而開展的活動能夠有效促進英語教師PCK 轉(zhuǎn)化。

（一）注重交流，深化教學(xué)認知

良好的工作氛圍以及和諧的人際關(guān)系是英語教師做好教學(xué)工作的重要保障。通過與優(yōu)秀教師的溝通和交流，英語教師可以吸取他人好的經(jīng)驗、彌補自身的不足。正如范良火教授所說：教師在PCK發(fā)展過程中，要多反思，勤交流。在與同事交流、探討和互相交流教學(xué)經(jīng)驗的過程中，獲得更多的PCK儲備。小組集體備課，共同討論課程設(shè)計和評價方案等活動可以加深英語教師對教學(xué)內(nèi)容的再認識、提高英語教師教學(xué)決策的能力。新學(xué)期開始前，同頭課英語教師可以一起探討課程教學(xué)目標的科學(xué)制定、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選取、教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)評價方式的制定。深度挖掘教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，讓集體備課的過程變成英語教師教學(xué)思想的厘清和升級的過程。此外，英語教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生，用一視同仁的愛心贏得學(xué)生的熱愛，用扎實的教學(xué)功底獲得學(xué)生的敬慕，用公平民主的管理獲得學(xué)生的認可。

（二）以賽促教，提升教學(xué)能力

學(xué)校應(yīng)盡可能多地給英語教師創(chuàng)造交流切磋經(jīng)驗的平臺，并開展全方位的培訓(xùn)工作，組織教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等活動。通過參加各類教學(xué)競賽，英語教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強創(chuàng)新意識，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)特色、課程思政、教姿教態(tài)等方面獲得自我提升。英語教學(xué)競賽為青年教師搭建了展示自我和學(xué)習(xí)交流的平臺，對于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)教師加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升英語教師的整體素質(zhì)具有重要意義。

總之，學(xué)科教學(xué)知識（PCK）是影響英語教師個人成長和職業(yè)發(fā)展的重要知識，是英語教師為適應(yīng)不同能力和背景的學(xué)生將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)形式的能力。因此，在教學(xué)中英語教師應(yīng)注重學(xué)科教學(xué)知識PCK 的轉(zhuǎn)化及其轉(zhuǎn)化效果，并充分考慮影響PCK 轉(zhuǎn)化的教師、學(xué)生以及環(huán)境等因素。