劉震宇

（山東大學(xué)研究生院 山東 濟(jì)南 250100）

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，迫切需要大批高層次應(yīng)用型人才為其可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展提供智力支持。為適應(yīng)這種發(fā)展形勢(shì)，近年來國家逐漸擴(kuò)大了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，完善了專業(yè)學(xué)位設(shè)置辦法并豐富了專業(yè)學(xué)位招生類別。目前專業(yè)學(xué)位的招生類別已達(dá)47 個(gè)，招生規(guī)模超過了學(xué)術(shù)學(xué)位，成為我國學(xué)位與研究生教育體系的重要組成部分[1]。專業(yè)學(xué)位是一種以職業(yè)性為突出特征的學(xué)位類型，注重培養(yǎng)研究生以實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，需要行業(yè)企業(yè)等社會(huì)資源要素的共同參與。而專業(yè)實(shí)踐作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)獲得上述能力實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要，越來越受到相關(guān)高校的高度重視。本文以全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生校外專業(yè)實(shí)踐為研究對(duì)象，就如何保證實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行了深入探討。

1 專業(yè)實(shí)踐意義及特征要素分析

充分且高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證[2]，是體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育職業(yè)性的重要表現(xiàn)，也是提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，對(duì)于加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有重要意義。一是專業(yè)實(shí)踐作為專業(yè)學(xué)位有別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)出研究生教育分類培養(yǎng)理念，也是優(yōu)化專業(yè)研究生培養(yǎng)模式和構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人體系的重要環(huán)節(jié)；二是依托專業(yè)實(shí)踐能有效實(shí)現(xiàn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)，這非常有利于提高研究生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)研究生的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)和能力；三是研究生通過專業(yè)實(shí)踐可以加深對(duì)行業(yè)企業(yè)的了解與關(guān)注，加強(qiáng)基本技術(shù)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)技能的應(yīng)用[3]，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高未來職業(yè)勝任力和就業(yè)競(jìng)爭力；四是專業(yè)實(shí)踐是融入職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育的重要陣地，能夠培養(yǎng)研究生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，提升職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，有利于落實(shí)研究生教育立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)研究生綜合全面發(fā)展；五是研究生教育評(píng)價(jià)改革越來越注重構(gòu)建多元多維評(píng)價(jià)體系，對(duì)于專業(yè)學(xué)位教育來說，更加重視以提升應(yīng)用創(chuàng)新能力為目標(biāo)的過程評(píng)價(jià)，而專業(yè)實(shí)踐正是體現(xiàn)這種過程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)點(diǎn)。

專業(yè)實(shí)踐作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包含了實(shí)踐內(nèi)容、組織方式、管理模式、實(shí)施途徑、指導(dǎo)方式等諸多組成要素。在內(nèi)容要求方面，專業(yè)實(shí)踐要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)要求，應(yīng)體現(xiàn)出明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值，與學(xué)位論文選題相結(jié)合，貼近于行業(yè)企業(yè)所遇現(xiàn)實(shí)問題，最好來源于企業(yè)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等應(yīng)用課題。在組織方式方面，國內(nèi)高校大多采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，將專業(yè)實(shí)踐納入學(xué)分管理，明確規(guī)定專業(yè)實(shí)踐時(shí)長和開展時(shí)間。在管理模式方面，對(duì)研究生實(shí)踐實(shí)行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，包括審核專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐安全和保密教育，強(qiáng)化實(shí)踐過程管理，采取多元評(píng)價(jià)方式，加大經(jīng)費(fèi)投入保障等。在實(shí)施途徑方面，現(xiàn)階段專業(yè)實(shí)踐路徑主要有校院兩級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、導(dǎo)師應(yīng)用型課題合作單位、培養(yǎng)單位定向?qū)嵺`單位、研究生自主聯(lián)系實(shí)踐單位等。在指導(dǎo)方式方面，專業(yè)實(shí)踐更多采用“雙導(dǎo)師”模式，讓校外導(dǎo)師融入專業(yè)實(shí)踐全過程和各環(huán)節(jié)，與校內(nèi)導(dǎo)師形成合力，共同負(fù)責(zé)實(shí)踐的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

2 專業(yè)實(shí)踐面臨的困難與挑戰(zhàn)

當(dāng)前，雖然各高校越來越重視專業(yè)實(shí)踐，也取得了一些成績，但與新時(shí)代專業(yè)學(xué)位高質(zhì)量發(fā)展的要求相比，研究生專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量仍存在明顯不足，專業(yè)實(shí)踐教育形式化現(xiàn)象依然比較突出，主要面臨以下幾個(gè)問題。

一是培養(yǎng)單位重視程度不夠。在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中，部分培養(yǎng)單位仍然未能真正樹立分類培養(yǎng)的理念，在不同程度上繼續(xù)沿用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑，對(duì)專業(yè)實(shí)踐在提高研究生實(shí)踐能力的作用認(rèn)識(shí)不到位，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)規(guī)劃和制度設(shè)計(jì)。此外，專業(yè)實(shí)踐還存在組織難度大、保障條件高、經(jīng)費(fèi)投入不足等客觀原因，出現(xiàn)了實(shí)踐開展不充分、實(shí)踐時(shí)間縮水、實(shí)踐質(zhì)量偏低等問題。張東海通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多研究生實(shí)踐時(shí)長不足6 個(gè)月，這種情況在部分學(xué)制為二年的專業(yè)中尤為嚴(yán)重，未達(dá)到教育部對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐時(shí)長的最低要求[4]。

二是實(shí)踐單位質(zhì)量參差不齊。專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量很大程度上依賴于實(shí)踐資源的質(zhì)量與水平，然而現(xiàn)實(shí)中優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源拓展和利用不足已成為制約實(shí)踐質(zhì)量提升的重要因素。就筆者基于所在單位的研究生專業(yè)實(shí)踐情況，總結(jié)分析實(shí)踐存在以下不足：實(shí)踐單位的分布呈現(xiàn)出散發(fā)狀態(tài)，能夠承載成規(guī)模的實(shí)踐單位數(shù)量偏少，具有較大規(guī)模、較強(qiáng)實(shí)力、較高知名度的企事業(yè)單位數(shù)量較少；研究生通過自主聯(lián)系實(shí)踐單位的比例在部分培養(yǎng)單位中還偏高，這往往容易導(dǎo)致研究生缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)踐質(zhì)量難以得到保證；培養(yǎng)單位在基地建設(shè)中往往只注重申報(bào)而忽略過程建設(shè)，致使基地處于低水平運(yùn)行狀態(tài)，其承載專業(yè)實(shí)踐的職能未能有效發(fā)揮。

三是實(shí)踐指導(dǎo)管理存在短板。校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”的聯(lián)合指導(dǎo)是提升研究生實(shí)踐能力的重要保障，但是部分培養(yǎng)單位未能真正有效落實(shí)“雙導(dǎo)師”育人機(jī)制，校內(nèi)外導(dǎo)師之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制也不健全。這使得研究生在專業(yè)實(shí)踐期間，面臨著缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富專家指導(dǎo)的問題，校外導(dǎo)師融入度不深，培養(yǎng)過程的聯(lián)合指導(dǎo)存在缺位等問題，致使實(shí)踐效果大打折扣。另外，專業(yè)實(shí)踐全過程管理也存在短板，表現(xiàn)為培養(yǎng)單位統(tǒng)籌管理能力不足，缺乏專業(yè)實(shí)踐頂層設(shè)計(jì)；實(shí)踐崗前規(guī)范化培訓(xùn)不足，實(shí)踐安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和保密等方面的教育還不到位；沒有建立專業(yè)實(shí)踐的跟蹤與管理制度，容易出現(xiàn)對(duì)研究生實(shí)踐情況和思想動(dòng)態(tài)管理盲區(qū)。

四是實(shí)踐評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用缺位。在研究生教育評(píng)價(jià)改革中，越來越注重不同學(xué)位類別的分類評(píng)價(jià)，對(duì)于專業(yè)學(xué)位來說更加強(qiáng)調(diào)對(duì)過程性考核評(píng)價(jià)的重要作用。專業(yè)實(shí)踐作為專業(yè)學(xué)位研究生重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，理應(yīng)成為專業(yè)學(xué)位教育過程性評(píng)價(jià)的重要觀測(cè)點(diǎn)。但是很多培養(yǎng)單位對(duì)研究生專業(yè)實(shí)踐過程評(píng)價(jià)重視程度不夠，實(shí)踐考核不僅指標(biāo)設(shè)計(jì)過于單一，校外行業(yè)專家也沒有參與到評(píng)價(jià)中，有的僅僅局限于提交實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐考核常常流于形式。專業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)也缺乏完善的制度建設(shè)，未能將評(píng)價(jià)結(jié)果有效嵌入到專業(yè)學(xué)位評(píng)價(jià)體系中，缺乏實(shí)踐激勵(lì)手段，評(píng)價(jià)指揮棒導(dǎo)向作用發(fā)揮不明顯。

3 專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量保證措施探討

專業(yè)實(shí)踐作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)踐質(zhì)量受到多方面因素的影響和制約，可以從制度設(shè)計(jì)、過程管理、資源建設(shè)、指導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)考核等方面進(jìn)行系統(tǒng)化整體性設(shè)計(jì)。正如曹雷等人在研究中指出，專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的提升是多種因素共同作用的結(jié)果，必須以整體性思維入手、以教育全過程為研究時(shí)段、以系統(tǒng)的視角來探究實(shí)踐能力的提升問題[5]。

一是做好專業(yè)實(shí)踐頂層設(shè)計(jì)。為確保專業(yè)實(shí)踐工作有力有序有效推進(jìn)，校院兩級(jí)管理部門都應(yīng)真正樹立分類發(fā)展理念，將專業(yè)實(shí)踐納入專業(yè)學(xué)位教育重點(diǎn)工作。一方面，學(xué)校職能部門應(yīng)根據(jù)專業(yè)實(shí)踐要素特點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，出臺(tái)針對(duì)性強(qiáng)的管理制度，還要加強(qiáng)實(shí)踐的指導(dǎo)協(xié)調(diào)、督促落實(shí)、監(jiān)督評(píng)估等工作。另一方面，培養(yǎng)單位則要承擔(dān)起專業(yè)實(shí)踐的主體責(zé)任，成立由主要領(lǐng)導(dǎo)參與的實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)本專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)特點(diǎn)和單位具體情況，制訂針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)施方案，嚴(yán)格落實(shí)各環(huán)節(jié)管理職責(zé)，做好專業(yè)實(shí)踐的審核、派出、監(jiān)管和考核等工作，共同推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐工作落到實(shí)處。

二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐過程管理。實(shí)施嚴(yán)格全面的過程管理是提升專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的重要保證，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐的全過程管理服務(wù)工作。例如，要制訂詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，要求盡量具體到每位研究生的實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐時(shí)間、校外指導(dǎo)教師、實(shí)踐主要內(nèi)容等細(xì)節(jié)；加強(qiáng)實(shí)踐審核管理，研究生在得到導(dǎo)師和培養(yǎng)單位同意后，方可外出開展實(shí)踐，必要時(shí)還應(yīng)與實(shí)踐單位簽訂實(shí)踐協(xié)議書；強(qiáng)化實(shí)踐安全管理，對(duì)研究生加強(qiáng)思想政治教育、安全教育和保密教育，要求遵守學(xué)校和實(shí)踐單位相關(guān)管理制度，嚴(yán)格落實(shí)請(qǐng)銷假制度和報(bào)告制度；嚴(yán)格實(shí)踐學(xué)習(xí)要求，根據(jù)不同專業(yè)類別培養(yǎng)特點(diǎn)，規(guī)范專業(yè)實(shí)踐期間的工作日志撰寫、實(shí)驗(yàn)原始記錄、數(shù)據(jù)材料收集等工作，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐成效并撰寫報(bào)告。

三是注重資源建設(shè)和校外導(dǎo)師指導(dǎo)。高質(zhì)量實(shí)踐資源能夠提供更加充實(shí)的實(shí)踐內(nèi)容，更有利于產(chǎn)生豐碩的實(shí)踐成果，更有利于提升研究生的實(shí)踐能力，這也是保證實(shí)踐質(zhì)量的重要手段。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)多渠道拓展豐富實(shí)踐資源，尤其要重視加強(qiáng)基地建設(shè)，選擇的合作單位最好在所屬領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)有較高知名度，處于行業(yè)領(lǐng)先地位，具備較好的專業(yè)實(shí)踐的承載能力，同時(shí)還要從制度、管理、合作等方面提高基地建設(shè)水平。此外，專業(yè)實(shí)踐中還要注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師的作用，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的專家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)導(dǎo)師一起融入專業(yè)實(shí)踐全過程和各環(huán)節(jié)，通過雙方的聯(lián)合指導(dǎo)加快提升研究生實(shí)踐能力，力爭取得較好的實(shí)踐效果。

四是發(fā)揮考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用?，F(xiàn)階段專業(yè)學(xué)位研究生評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)多元多維評(píng)價(jià)，特別注重體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)理念。專業(yè)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)類別的培養(yǎng)特點(diǎn)，突出專業(yè)實(shí)踐效果導(dǎo)向，采取過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的考核方式。一方面，培養(yǎng)單位可以組建由校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實(shí)踐單位多方參與的考核小組，在實(shí)踐中期和終期分階段評(píng)定實(shí)踐成效。另一方面，學(xué)校可以設(shè)立優(yōu)秀實(shí)踐成果獎(jiǎng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)出色完成專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，撰寫出高質(zhì)量實(shí)踐報(bào)告的研究生，激勵(lì)研究生產(chǎn)出更多的實(shí)踐成果。此外，學(xué)校還可以將培養(yǎng)單位開展專業(yè)實(shí)踐的成效納入研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)績效評(píng)估考核體系中，甚至列為研究生招生計(jì)劃分配體系的權(quán)重因素，提高培養(yǎng)單位對(duì)專業(yè)實(shí)踐的重視度，發(fā)揮出評(píng)價(jià)指揮棒的導(dǎo)向作用。

目前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展新階段，各行各業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求相比以前將會(huì)更加迫切。國家也適時(shí)將專業(yè)學(xué)位研究生教育列為高等教育規(guī)劃發(fā)展重點(diǎn)，計(jì)劃在2025 年達(dá)到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。招生規(guī)模的擴(kuò)大勢(shì)必對(duì)今后如何保證包括專業(yè)實(shí)踐在內(nèi)的專業(yè)學(xué)位研究培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大挑戰(zhàn)。培養(yǎng)單位要更加重視專業(yè)學(xué)位研究生過程培養(yǎng)，著眼于專業(yè)實(shí)踐現(xiàn)存不足，圍繞實(shí)踐目標(biāo)要求，堅(jiān)持走產(chǎn)教融合發(fā)展道路，積極擴(kuò)展優(yōu)勢(shì)資源，并從計(jì)劃安排、實(shí)踐過程、考核評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)管理，盡快提升專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量，提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而助推新時(shí)代專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。