王 曄

(內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院， 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

人才培養(yǎng)是高校堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵命脈，也是高等教育的首要任務(wù)。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的新需求，地方高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要力量，辦學(xué)定位不僅要符合高等教育發(fā)展的規(guī)律，而人才培養(yǎng)質(zhì)量也要符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。地方高校教育的發(fā)展隨著“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“新能源戰(zhàn)略”等一系列新經(jīng)濟(jì)概念的提出，內(nèi)涵式發(fā)展的需要也更為迫切。高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)逐漸成為各高校綜合實(shí)力競爭的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。歸根到底，高等學(xué)校之間的競爭主要是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭[1]。新時(shí)代要求人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密對(duì)接地區(qū)發(fā)展的需要，學(xué)科專業(yè)的設(shè)置緊密聯(lián)系區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，只有通過構(gòu)建校企協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)教育供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的有機(jī)銜接。

一、地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施產(chǎn)教融合的必要性

(一)產(chǎn)教融合助力于地方本科高校服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了許多變化，社會(huì)精細(xì)化分工程度越來越高，各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也在持續(xù)增加。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要有大量技術(shù)創(chuàng)新型人才突破解決新技術(shù)難題，也需要有大批應(yīng)用型人才推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)由低端向高端轉(zhuǎn)型，共同助力產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，能夠解決人才培育與產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾，能夠使教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中發(fā)揮支撐作用。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求依托地區(qū)特點(diǎn)發(fā)展日趨明顯。因此，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，地方本科高校的辦學(xué)特點(diǎn)和定位也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整。由于地區(qū)發(fā)展都有自己獨(dú)特的一面，地方高校應(yīng)當(dāng)依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)方向，將自身發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局相融合，有助于實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和地方高校人才供給相平衡。

近年來，特別是對(duì)一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，通過深化產(chǎn)教融合這一重要舉措，將產(chǎn)教融合融入地區(qū)經(jīng)濟(jì)，地方本科高校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能有針對(duì)性地補(bǔ)給地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才短板，有助于促進(jìn)地方本科高校內(nèi)涵式發(fā)展，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、人才、產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)。一方面，地方本科高校根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地區(qū)崗位需要設(shè)置專業(yè)和課程，將教學(xué)與社會(huì)需要相結(jié)合；另一方面，企業(yè)為高校提供應(yīng)用型人才所需的崗位和就業(yè)條件。同時(shí)，政府為高校和企業(yè)提供產(chǎn)教融合的政策支撐，社會(huì)行業(yè)為高校和企業(yè)提供產(chǎn)教融合的培育土壤。通過體系融合、課程融合、師資融合、實(shí)踐融合等多方位有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)人才供需和行業(yè)產(chǎn)業(yè)相融合，使政府、企業(yè)、高校、行業(yè)、社會(huì)在人才培養(yǎng)這條價(jià)值鏈上實(shí)現(xiàn)共贏。因此，地方本科高校深化產(chǎn)教融合能有效整合高校辦學(xué)資源和行業(yè)企業(yè)各種資源，為支撐地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才提供驅(qū)動(dòng)力[2]。

(二)產(chǎn)教融合助力于地方本科高校提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

不同于傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的人才，要培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，不僅需要地方高校培養(yǎng)的人才具有扎實(shí)的理論知識(shí)作為支撐，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并且具備將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中轉(zhuǎn)化應(yīng)用的綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)了人才所具備的技術(shù)性和實(shí)踐性。近年來，地方高校人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革通過提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)所帶來的需要。供需結(jié)構(gòu)不平衡使教育供給與就業(yè)需求產(chǎn)生脫節(jié)。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求在不斷增高，實(shí)施產(chǎn)教融合可有效解決人才供需錯(cuò)位的情況。通過將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)融合，人才培養(yǎng)的職業(yè)化和專業(yè)化程度發(fā)生改變，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快了新員工對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，縮減了應(yīng)用型人才進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)的磨合周期。

在產(chǎn)教融合背景下，教育過程更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過與企業(yè)聯(lián)合，學(xué)生不僅能將所學(xué)理論知識(shí)與崗位技能相結(jié)合，從不同角度理解所學(xué)知識(shí)，也能通過參與企業(yè)生產(chǎn)管理，獲得對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)不同的體驗(yàn)感，加深對(duì)書本知識(shí)的領(lǐng)悟，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)人才供給和市場(chǎng)需求的有效銜接。產(chǎn)教融合也為教師培養(yǎng)提供了新的發(fā)展空間。通過企業(yè)和教學(xué)融合，教師能從社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用點(diǎn)，并將實(shí)踐所得新識(shí)知融入課堂講授和教學(xué)案例中，解決了教學(xué)滯后實(shí)踐的矛盾，也增加了課堂的生動(dòng)性和吸引力。同時(shí)教師通過參與校企產(chǎn)教融合，以最直接的方式了解企業(yè)實(shí)際需求，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身實(shí)踐教學(xué)組織能力，也有助于教師的科研技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)化。

(三)產(chǎn)教融合助力于促進(jìn)地方本科高校和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展

通過產(chǎn)教融合加強(qiáng)地方本科高校和企業(yè)間的合作，對(duì)于提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型都起到了重要作用。近年來，實(shí)體經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展，行業(yè)逐年增加對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因此，高校需要轉(zhuǎn)變?cè)腥瞬排囵B(yǎng)模式，人才培養(yǎng)需要適合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以適應(yīng)新環(huán)境帶來的變化。目前困擾地方本科高校內(nèi)涵式發(fā)展的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)成為重要影響因素。如果人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少針對(duì)性，人才培養(yǎng)就會(huì)缺乏差異化和特色化，地方高校很難在新環(huán)境下取得長遠(yuǎn)的生存和發(fā)展。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量成為地方本科高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵要素。產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才為解決人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)地方本科高校內(nèi)涵式發(fā)展提供了有效解決途徑。

地方本科高校作為應(yīng)用型人才的主要輸送源，通過構(gòu)建需求導(dǎo)向式的人才培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)需求和教育供給間的關(guān)系。深化產(chǎn)教融合成為地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效催化劑，校企合作育人幫助地方本科高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型人才。同時(shí)企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需要培養(yǎng)員工具備這樣的品質(zhì)和精神，產(chǎn)教融合幫助企業(yè)和高校解決了彼此需求，提升地方本科高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效銜接。不斷深化的產(chǎn)教融合也促進(jìn)校企間的合作與時(shí)俱進(jìn)，拉近教育與產(chǎn)業(yè)之間的距離。地方本科高校和企業(yè)間通過開展交流合作，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新，形成切合企業(yè)發(fā)展的科研成果，加快了科研成果的轉(zhuǎn)換速度，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率和效益的提升，推動(dòng)產(chǎn)品和技術(shù)的進(jìn)一步迭代更新，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升及發(fā)展，同時(shí)也可為地區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力支撐和保障。

二、地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的發(fā)展困境

(一)產(chǎn)教融合力度有待加強(qiáng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，是地方本科高校發(fā)展面臨的關(guān)鍵問題。產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)需要多方協(xié)同配合，它不僅是企業(yè)和高校的責(zé)任，同時(shí)也需要政府、行業(yè)、科研院所、社會(huì)等多方主體共同參與。地方本科高校要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合是最行之有效的方法。長期以來，地方高校專業(yè)設(shè)置追求廣而多，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏特色化辦學(xué)，技術(shù)研發(fā)能力相對(duì)弱，專業(yè)建設(shè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，在校企合作中能夠給企業(yè)提供的科研技術(shù)支持有限。深化產(chǎn)教融合需要參與企業(yè)投入一定精力和資源。作為盈利性的企業(yè)如果從自身經(jīng)濟(jì)利益角度考慮，人才培養(yǎng)收益具有一定滯后性，勢(shì)必會(huì)將獲利程度作為衡量校企合作成效的關(guān)鍵因素。同時(shí)，政府對(duì)參與產(chǎn)教融合企業(yè)的政策支撐力度不夠，微觀政策缺乏具體實(shí)施指導(dǎo)意見，配套稅收優(yōu)惠、企業(yè)扶持等激勵(lì)措施不到位，也使企業(yè)參與動(dòng)力不足。地區(qū)行業(yè)缺乏定期發(fā)布用人標(biāo)準(zhǔn)的工作機(jī)制，地方高校人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，人才調(diào)整更新反應(yīng)程度遠(yuǎn)不及區(qū)域經(jīng)濟(jì)變化的速度。專業(yè)設(shè)置不能隨地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，無法與地方需求匹配[3]。許多層面的銜接不暢，使利益主體間難以形成有效地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和共生發(fā)展的協(xié)作意識(shí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)成效不顯著

地方本科高校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材使用等方面都要根據(jù)應(yīng)用型人才發(fā)展和培養(yǎng)需要設(shè)計(jì)，這與研究型大學(xué)培養(yǎng)人才的模式有所區(qū)別。從所處區(qū)域特殊性來看，地方本科高校主要服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其應(yīng)用型人才要求具有一定的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備較全面的職業(yè)素養(yǎng)。大多在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科高校實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，教學(xué)內(nèi)容仍是注重理論知識(shí)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理論課缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐和應(yīng)用，專業(yè)實(shí)踐課程較少，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏和理論知識(shí)的銜接，學(xué)科間融合交叉不足，理論和實(shí)踐不能做到較好的融會(huì)貫通，技能課程的體驗(yàn)感不足。同時(shí)，地方本科高校對(duì)于行業(yè)緊缺型人才的需求和企業(yè)所需的崗位技能員工情況了解不足。歸其原因仍是地方本科高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際工作存在明顯不匹配現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量不高，課程設(shè)計(jì)和產(chǎn)業(yè)需求的緊密程度不夠，導(dǎo)致所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)后在工作崗位表現(xiàn)出的勝任力明顯不足。另外，校企產(chǎn)教合作的形式較為單一，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源制約著合作的深度，也使校企雙方合作效果不佳。

(三)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)亟須完善

高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展使教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展需要和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升成為高校發(fā)展的關(guān)鍵問題[4]。不同于一般的研究型大學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才對(duì)地方本科高校的師資提出了更高要求，教師需要具備廣博的學(xué)科知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)踐技能。在應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)中，地方本科高校普遍缺乏高水平的應(yīng)用型教師保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一般的地方高校專業(yè)教師以校內(nèi)專任教師為主，大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇都依托于理論基礎(chǔ)，難以將實(shí)踐所獲經(jīng)驗(yàn)?zāi)裏挸砂咐夭姆床刚n堂教學(xué)。另外，關(guān)于外聘企業(yè)管理或技術(shù)人員做實(shí)踐指導(dǎo)教師，雖然他們具備實(shí)踐工作技能，但缺乏高等教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型教師缺乏有針對(duì)性地實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)用型教師在教學(xué)過程中對(duì)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)工作研判能力表現(xiàn)不足，須需培養(yǎng)有實(shí)踐教學(xué)能力的高水平雙師型教師。高校通過選派專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，教師深入企業(yè)，開展橫向課題研究，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到有益的補(bǔ)充。教師也可以找到理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的突破點(diǎn)，緩解和改善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)效果不足的狀況。但有許多學(xué)科知識(shí)發(fā)展和變化較快，產(chǎn)教合作中校企師資信息溝通共享的渠道較少，校企協(xié)同育人過程中仍需制定保障雙師型教師發(fā)展的長效激勵(lì)機(jī)制。

(四)保障機(jī)制阻礙深度融合

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效監(jiān)管，需要多元且完善的保障體系作為支撐和依據(jù)[5]。校企合作的過程中常會(huì)面臨投入和利益權(quán)衡的問題，政府在產(chǎn)教融合中如果不能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理的處理解決權(quán)責(zé)利關(guān)系，會(huì)使校企合作的動(dòng)力不足，且高校服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的成效不佳。如果高校缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，就無法及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能掌握程度、職業(yè)素養(yǎng)、崗位勝任力等給出精準(zhǔn)的評(píng)估。如果產(chǎn)教融合實(shí)施過程中缺乏對(duì)各利益方的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，校企協(xié)同缺乏指導(dǎo)細(xì)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可能造成實(shí)踐教學(xué)流于形式，科研成果轉(zhuǎn)化率低。只有政府出臺(tái)制定有效的保障政策法規(guī)，明確地方高校和企業(yè)在教育合作和經(jīng)濟(jì)行為中權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)間的關(guān)系，為校企合作建立有效監(jiān)督保障機(jī)制，才能對(duì)雙方進(jìn)行有效地引導(dǎo)和約束，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過建立全方位，多樣化的評(píng)價(jià)管理體系，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，降低“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的不均衡現(xiàn)象，逐步完善地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障機(jī)制。

三、產(chǎn)教融合下地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

(一)健全多元協(xié)同體系

推動(dòng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才發(fā)展戰(zhàn)略，深化產(chǎn)教協(xié)同育人是必經(jīng)之路。各方努力推進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，以及創(chuàng)業(yè)鏈的有機(jī)貫通，能促進(jìn)學(xué)校教育和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合。只有健全多元協(xié)同體系，才能使各方主體利益得到保障。以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，建立多元主體參與的產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，政府作為產(chǎn)教融合的主導(dǎo)者，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，政府對(duì)于產(chǎn)教融合的推廣和重視在很大程度上決定了產(chǎn)教融合的實(shí)施效果。地方高校應(yīng)抓緊發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，依托地區(qū)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。通過產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，地方高校將區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)作為學(xué)科專業(yè)培育的重要方向，引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。協(xié)同育人不僅能為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且能助企業(yè)降低成本，獲得人力支撐及知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新方面的支持。依據(jù)產(chǎn)教融合搭建的產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)也能帶動(dòng)行業(yè)組織發(fā)揮產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的資源優(yōu)勢(shì)，及時(shí)為平臺(tái)提供社會(huì)變化需求和人才供給資訊?？蒲性核每蒲袃?yōu)勢(shì)協(xié)助指導(dǎo)，以新成果改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的職能。地方本科高校在產(chǎn)教融合的背景下，與多元主體通過內(nèi)部機(jī)制的相互作用，共同協(xié)作，深化產(chǎn)教融合，不斷推進(jìn)實(shí)踐體系創(chuàng)新，不僅有助于培育應(yīng)用型人才，而且各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新鏈上的有機(jī)協(xié)同。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

地方本科高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)符合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才是當(dāng)前面臨的關(guān)鍵點(diǎn)。地方本科高校的治理體系建設(shè)依據(jù)，地區(qū)應(yīng)用型人才職業(yè)能力需求，高校據(jù)此實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)調(diào)整。地方本科高校需要了解行業(yè)對(duì)人才的需求，反向設(shè)計(jì)自身人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。地方本科高校梳理現(xiàn)有專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、新建專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊密的專業(yè)，通過核心專業(yè)的引領(lǐng)示范效應(yīng)，以產(chǎn)業(yè)鏈及其相關(guān)環(huán)節(jié)構(gòu)建學(xué)科交叉融合，特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群[6]。通過產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)的開發(fā)和利用，共享課程和應(yīng)用型教材，組建易于跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程群，圍繞職業(yè)能力構(gòu)筑課程體系，突出應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程和實(shí)踐性課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，有針對(duì)性地培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。隨著信息化時(shí)代的到來，跨專業(yè)學(xué)科的應(yīng)用型人才更適合未來發(fā)展的需要，專業(yè)集群能夠有效實(shí)現(xiàn)人才的跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新。另外，地方本科高校通過建立定制化人才培養(yǎng)制度、共享型實(shí)習(xí)基地、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)學(xué)院、特色化技術(shù)學(xué)院及和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地等形式進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人，讓多樣化的實(shí)踐教學(xué)貫穿地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。

(三)培育應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)

作為地方本科高校實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵保障，地方本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，應(yīng)關(guān)注應(yīng)用型教師的職業(yè)發(fā)展。通過為教師提供“雙師型”實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，提升應(yīng)用型教師的專業(yè)技能水平。產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)建立符合地方高校教師發(fā)展的應(yīng)用型教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)估教師實(shí)踐教學(xué)組織能力。通過實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和課題立項(xiàng)帶動(dòng)應(yīng)用型教師在教學(xué)和科研中解決企業(yè)或行業(yè)亟須解決的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題。圍繞關(guān)鍵領(lǐng)域和難點(diǎn)問題開展課題研究和實(shí)踐調(diào)查，開展企業(yè)需要的技術(shù)管理研究，實(shí)現(xiàn)科研成果的普適性和可推廣性。同時(shí)，鼓勵(lì)應(yīng)用型教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，參加企業(yè)科技成果的創(chuàng)新和研發(fā)，利用企業(yè)行業(yè)資源，將教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，提高教師教學(xué)應(yīng)用能力，幫助企業(yè)加快科技成果轉(zhuǎn)化效率。一方面，實(shí)行校企合作的企業(yè)可以提供場(chǎng)地和實(shí)習(xí)條件，協(xié)助高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。由應(yīng)用型教師、優(yōu)秀企業(yè)管理者和專業(yè)技術(shù)人員共同完成實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)和講授。另一方面，應(yīng)用型教師也可以主動(dòng)參與協(xié)作企業(yè)員工的人才培訓(xùn)和科研技術(shù)開發(fā)，將先進(jìn)的科技理念和專業(yè)理論知識(shí)傳授給企業(yè)員工，讓企業(yè)和高校都能在產(chǎn)教融合機(jī)制下獲得人才質(zhì)量的提升。地方高?？梢酝ㄟ^定期選聘行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有影響力的企業(yè)管理者指導(dǎo)培訓(xùn)青年教師，也可以通過聘請(qǐng)企業(yè)兼職導(dǎo)師，講授實(shí)踐公開課程和指導(dǎo)實(shí)踐論文，解決高校理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐論文的難題。為了實(shí)現(xiàn)高校教師和企業(yè)管理技術(shù)導(dǎo)師的雙向流動(dòng)和共同發(fā)展，建立校企人力資源共享合作機(jī)制十分必要[7]。企業(yè)和高校在人才管理上的協(xié)同合作，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的有效銜接。

(四)完善評(píng)價(jià)保障機(jī)制

通過建立有效監(jiān)督管理機(jī)制，設(shè)立由政府、高校、企業(yè)、行業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)合作的產(chǎn)教融合管理委員會(huì)，制定產(chǎn)教融合平臺(tái)服務(wù)管理辦法和指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，對(duì)各主體協(xié)作育人的能力和效果進(jìn)行評(píng)估。政府和高校加大對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的資金投入比例，鼓勵(lì)與產(chǎn)業(yè)需求接近的專業(yè)，加大產(chǎn)教融合的合作力度。同時(shí)，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐課程設(shè)置、應(yīng)用型教材編寫等方面對(duì)地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。從畢業(yè)生實(shí)踐能力、就業(yè)情況、人才職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)用人滿意度等方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)。通過建立多元化的評(píng)價(jià)體系，全過程監(jiān)控應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。同時(shí)高校應(yīng)注重政府、企業(yè)和行業(yè)、科研院所等培育主體的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，將企業(yè)和行業(yè)對(duì)人才使用標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求進(jìn)行及時(shí)反饋。對(duì)各方合作主體在產(chǎn)教融合過程中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評(píng)估。不斷完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。