王琦 邰媛媛 黃圓圓

（1.長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410114；2.同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院，上海 200092）

面對全球化、科技化及國內(nèi)外激烈的競爭與挑戰(zhàn)，處于“百年未有之大變局”中的中國確立了創(chuàng)新驅(qū)動、提質(zhì)增效為核心的發(fā)展戰(zhàn)略。為此，教育部于2020年發(fā)布了新文科建設(shè)宣言，以多學(xué)科、多專業(yè)的交叉融合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)[1]，力圖塑造與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)、綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。設(shè)計(jì)藝術(shù)作為文科門類中最具綜合性、交叉性的專業(yè)，加強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不僅是適應(yīng)國家創(chuàng)新發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是解決設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的現(xiàn)實(shí)需要。

雖然在新文科建設(shè)的背景下，不少高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)或從課程建設(shè)、教學(xué)體系改革等角度[2]，或從創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍等層面[3]，或從專業(yè)協(xié)同育人模式建構(gòu)等方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索[4]，取得了一定的成績，但因其沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，缺乏貫通課堂內(nèi)外、理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，整體效果并不十分明顯。如何搭建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，讓有著共同興趣與愛好的同學(xué)自由組織在一起，通過自主教育、自我管理、共同發(fā)展，切實(shí)提升以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力為核心的競爭力，對其成長成才十分重要。因而，以學(xué)生工作室為載體，探尋其發(fā)展戰(zhàn)略與運(yùn)行機(jī)制，無疑可以為設(shè)計(jì)藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供新的策略。

1 提升設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性與可能性

2021年4月，習(xí)總書記在參觀清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院校慶特別展時指出：“美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。要發(fā)揮美術(shù)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用，把更多美術(shù)元素、藝術(shù)元素應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中，增強(qiáng)城鄉(xiāng)審美韻味、文化品位，把美術(shù)成果更好服務(wù)于人民群眾的高品質(zhì)生活需求。要增強(qiáng)文化自信，以美為媒，加強(qiáng)國際文化交流?！盵5]可謂一語中的地指出了在現(xiàn)代社會中高品質(zhì)生活追求、城鄉(xiāng)審美品位提升、文化自信力增強(qiáng)、國際文化交流與互鑒等要求，離不開藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等交叉融合和創(chuàng)新發(fā)展，尤其要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)人才。

（1）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是國家創(chuàng)新發(fā)展與高等教育改革的迫切需要。未來世界的競爭必然是人才的競爭。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興與強(qiáng)國夢想，就必須培養(yǎng)一大批心懷國家、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。為推進(jìn)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、提升國家核心競爭力與文化軟實(shí)力，國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，將培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力、引領(lǐng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新作為其重要目標(biāo)[6]。教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，要求打破學(xué)科與專業(yè)壁壘，“積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合”，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識融通能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等[7]，這些都是時代發(fā)展、教育改革與國家現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的迫切要求。

（2）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)自身發(fā)展的必然要求。設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)是一門與社會密切接軌、應(yīng)用范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合型專業(yè)。自工業(yè)革命以來，技術(shù)與藝術(shù)、設(shè)計(jì)與科學(xué)的關(guān)系一直密不可分，并且隨著人工智能、數(shù)字化時代的來臨，設(shè)計(jì)藝術(shù)與文學(xué)、哲學(xué)、歷史、美學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合日益密切，必然走向?qū)W科交叉與跨界融合。古往今來，雖然學(xué)界對什么是設(shè)計(jì)的問題，從不同的角度下過不同的定義，但無論怎么界定，“創(chuàng)新”始終是設(shè)計(jì)的本質(zhì)屬性之一，是從“無”中生“有”，將社會的潛在需求通過創(chuàng)意思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、藝術(shù)造型等方式變成現(xiàn)實(shí)需求，是創(chuàng)造新產(chǎn)品、新事物、新價值的過程。而這些“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“創(chuàng)新思維”“藝術(shù)作品”一旦獲得市場認(rèn)可，就有可能帶來市場收益與社會財富。設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)是與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系最緊密的應(yīng)用型專業(yè)之一，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其自身專業(yè)發(fā)展的必然要求。

（3）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是解決設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)存在問題的現(xiàn)實(shí)需要。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展與人們對美好生活的日益向往，中國作為全球第二大藝術(shù)品市場發(fā)展態(tài)勢強(qiáng)勁，從“中國制造”到“中國智造”的產(chǎn)業(yè)升級與融合發(fā)展迅速，對創(chuàng)新型設(shè)計(jì)藝術(shù)類人才培養(yǎng)提出了大量需求，然而長期以來高校課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的相對滯后、灌輸式教育以及重理論輕實(shí)踐等問題，導(dǎo)致設(shè)計(jì)藝術(shù)類人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足企業(yè)與市場需求。此外，很多高校雖然十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其視為人才培養(yǎng)的重要途徑，采取各種措施開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是整體而言仍然重在理論知識講授、創(chuàng)業(yè)形勢與政策講解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)，而缺乏實(shí)際的市場運(yùn)作與項(xiàng)目實(shí)操，未能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的有效整合以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、第一課堂與第二課堂、理論與實(shí)踐的融合貫通。

（4）學(xué)生工作室可為提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供實(shí)踐平臺。最早以工作室（工作坊）實(shí)踐教育模式培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)類人才，始于20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。在工作室中，學(xué)生可以在師傅或?qū)煹闹笇?dǎo)下，了解材料特性，嘗試作品設(shè)計(jì)，熟悉工藝流程，了解市場需求，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)、理論與實(shí)踐的結(jié)合，為歐洲培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的勃興與發(fā)展。雖然國內(nèi)的一些高校也曾借鑒包豪斯工作室的模式，設(shè)立了工作室，并將其納入課程教學(xué)體系之中，但它們都是以導(dǎo)師為主導(dǎo)，未能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性[8]。同時由于受到教學(xué)大綱與課程建設(shè)等約束，缺乏靈活性，甚至徒有工作室之名而與傳統(tǒng)課程教學(xué)區(qū)分度不大，從而導(dǎo)致專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的成效不明顯[9]。因而，如何在新文科建設(shè)的背景下，結(jié)合專業(yè)與學(xué)生特點(diǎn)，搭建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺，組建學(xué)生工作室，激發(fā)其興趣與熱情，通過自我管理與自我教育，在實(shí)踐鍛煉中加強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)，使之成為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充，具有十分重要的意義與價值。

2 學(xué)生工作室模式建構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

本著以學(xué)生為主體的原則，以工作室為載體，打破學(xué)院、學(xué)科與專業(yè)的限制，將一群有著共同興趣愛好、理想愿景的學(xué)生組織到一起，搭建一個融創(chuàng)意生產(chǎn)、實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討為一體的工作室，建設(shè)全方位、多層級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺，探討藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的長效機(jī)制與實(shí)踐途徑，不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)激情、市場意識，而且可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、組織管理與協(xié)調(diào)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與社會資源，打造其核心競爭力，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）組建多學(xué)科交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，搭建以學(xué)生工作室為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺。由于設(shè)計(jì)藝術(shù)是一個以創(chuàng)新創(chuàng)意為核心內(nèi)容的專業(yè)，其創(chuàng)新創(chuàng)意作品的完成，需要文史哲及科學(xué)、技術(shù)等多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉融合，因而組建學(xué)生工作室，應(yīng)以海納百川的心胸，面向全校院系與專業(yè)開放，允許感興趣的同學(xué)跨學(xué)院、跨年級、跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行組合，并按照一定的原則與標(biāo)準(zhǔn)，采取“自我申請+指導(dǎo)教師推薦+競聘選拔+主管部門審核”等方式選拔工作室的負(fù)責(zé)人與成員，完善組織架構(gòu)，制定工作室的發(fā)展規(guī)劃與工作流程，秉承自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的理念，在尊重學(xué)生個人的意愿與興趣的同時，充分調(diào)動其主動性與積極性，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺，促進(jìn)其成長成才。

（2）選派多元化的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。學(xué)生工作室雖然以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的自我創(chuàng)造與自我發(fā)展的愿望，但并不意味著放任自流、放飛自我。工作室的運(yùn)行與管理應(yīng)在學(xué)校、學(xué)院政策允許范圍內(nèi)，符合高等教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)科建設(shè)與學(xué)生成長成才的需要。為了確保工作室的正常運(yùn)營與發(fā)展，需要選派具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，確定工作室的指導(dǎo)大綱與手冊，明確學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向、目標(biāo)與邊界，將其納入學(xué)校的人才培養(yǎng)過程與范圍，避免天馬行空與恣意妄為。因而優(yōu)秀的指導(dǎo)老師對工作室的整體發(fā)展十分重要，需要整合校內(nèi)外資源，從多個層次、多種范圍進(jìn)行選任，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)：一是具有科研與創(chuàng)新能力、手中擁有重大或重要課題與項(xiàng)目的教師；二是校內(nèi)有著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)的教師；三是校外有著豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家與設(shè)計(jì)師；四是已畢業(yè)并創(chuàng)業(yè)成功的校友。這樣可以為學(xué)生工作室?guī)碡S富的社會資源、項(xiàng)目支撐與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從而指引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。

（3）實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動、競賽提升、培訓(xùn)研討”發(fā)展戰(zhàn)略，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，擁有大量的閑暇時間，如何統(tǒng)籌規(guī)劃這段自由自在的時光，是拉開人與人之間差距的關(guān)鍵因素之一[10]。因而要培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，除了夯實(shí)其專業(yè)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)其廣博的人文素養(yǎng)外，還應(yīng)將學(xué)生大量的閑暇時間合理地運(yùn)用起來，讓工作室成為貫通學(xué)生第一課堂與第二課堂的實(shí)踐基地，將其閑暇時間的注意力轉(zhuǎn)移到個人實(shí)踐能力提升與成長成才上來。這就必須為工作室注入豐富的、具有吸引力的活動內(nèi)容，讓學(xué)生通過項(xiàng)目、競賽、實(shí)訓(xùn)、研討等方式，在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，逐漸明晰自己的優(yōu)勢與不足，明確學(xué)習(xí)方向與努力目標(biāo)，有針對性地提升自身的綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)充分調(diào)動校園內(nèi)外師生、企業(yè)、政府、社團(tuán)等積極性，多層次整合社會資源，開拓市場，實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動、競賽提升、培訓(xùn)研討”的發(fā)展戰(zhàn)略，形成人才培養(yǎng)的合力。在老師的指導(dǎo)下，對外承接項(xiàng)目，通過項(xiàng)目分工、市場調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、風(fēng)險評估、市場推廣、信息反饋等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與管理，熟悉項(xiàng)目流程與市場運(yùn)作，提升創(chuàng)新能力，積累創(chuàng)業(yè)資源[11]。同時在校內(nèi)積極參與挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”及各類專業(yè)學(xué)科競賽，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，在思想的碰撞中，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意思維，撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書、討論商業(yè)模式、解決行業(yè)痛點(diǎn)問題，在競賽中提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)與拓展課堂所學(xué)的理論知識，進(jìn)而提升專業(yè)能力、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識。此外，邀請校內(nèi)外行業(yè)專家、企業(yè)家通過講座、案例分析、競賽指導(dǎo)、項(xiàng)目研討等形式，對學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作、學(xué)科競賽、專業(yè)學(xué)習(xí)中碰到的問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、講解與培訓(xùn)，提升其學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，拓展其核心競爭力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、市場的零距離接軌，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）完善工作室運(yùn)行管理與激勵機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫扶。要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要為其提供合適的實(shí)踐平臺，而且需要加強(qiáng)制度建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制與“合力”。為此，不僅要制定《學(xué)生工作室申報與管理辦法》《學(xué)生工作室項(xiàng)目入駐與申報辦法》《學(xué)生工作室團(tuán)隊(duì)管理辦法》，而且要出臺《學(xué)生工作室指導(dǎo)教師選聘與管理辦法》《學(xué)生工作室指導(dǎo)教師績效考核辦法》《學(xué)生學(xué)科競賽組織與獎勵辦法》《學(xué)生工作室考核與退出機(jī)制》等制度。一方面為工作室的設(shè)置提供必要的辦公場地、資源設(shè)備，設(shè)置準(zhǔn)入與退出機(jī)制，制定管理流程與組織架構(gòu)，配備優(yōu)秀的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建與工作室申報；另一方面通過激勵機(jī)制與考核辦法，調(diào)動教師的積極性，防止其僅“掛名”而不“指導(dǎo)”、對學(xué)生的指導(dǎo)流于形式。同時激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，采取多種措施，將學(xué)生吸引到工作室的學(xué)習(xí)、交流與實(shí)踐中來，確保工作室的規(guī)范管理與有效運(yùn)行。此外，積極與政府及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位建立有效的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，為學(xué)生工作室提供資金與幫扶政策，并為有條件創(chuàng)業(yè)的學(xué)生個體或工作室引入投資基金，進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，從而將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，為其提供全方位的支持與支撐。

3 結(jié)語

以學(xué)生工作室為載體，以“項(xiàng)目驅(qū)動、競賽提升、培訓(xùn)研討”為發(fā)展戰(zhàn)略，探索設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑與模式，不僅可以拓展設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教育的空間與時間，促進(jìn)多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合發(fā)展，推進(jìn)新文科與“雙一流”建設(shè)，而且有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在激情與學(xué)習(xí)動力，合理規(guī)劃其閑暇時間，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，并在切實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作、競賽參與、實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的切磋交流中，全面提升其綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)與市場相匹配的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，將中國高等教育培養(yǎng)頂尖級創(chuàng)新人才與國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略落到實(shí)處，匯入到中華民族復(fù)興與現(xiàn)代化建設(shè)的洪流之中。