戴燕

摘要：班主任是班級(jí)管理者，其育人作用不容忽視。為了進(jìn)一步貫徹和落實(shí)“雙減”政策要求，班主任要銘記教育初衷，做好班級(jí)管理工作，確保學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“雙減”的大環(huán)境下，班主任要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間獲得個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)。文章結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，對(duì)“雙減”政策下班主任管理工作創(chuàng)新進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；班主任；管理工作；管理理念；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）36-0141-04

學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò)，與班主任接觸時(shí)間比較長(zhǎng)。作為班級(jí)的管理者，班主任在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思想行為方面起著重要的引導(dǎo)作用，如果缺少正確的引導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。隨著教育體制改革和“雙減”政策的實(shí)施，班主任管理工作壓力越來(lái)越大。小學(xué)階段是幫助學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想管理和班級(jí)文化建設(shè)，把創(chuàng)新型教學(xué)理念融入班級(jí)日常管理工作中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，規(guī)范學(xué)生的思想行為，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮班級(jí)管理作用。

1.班主任的管理工作與學(xué)生的發(fā)展密不可分

班主任的言行舉止對(duì)于班級(jí)教育和學(xué)習(xí)有深刻影響，且與學(xué)生思想道德水平的提高有直接關(guān)系。在班級(jí)管理工作中，班主任與其他任課教師相比，其個(gè)人魅力更加明顯，對(duì)學(xué)生的管理也更有權(quán)威，因而在班級(jí)管理工作中具有獨(dú)特的優(yōu)越性。與此同時(shí)，班主任管理工作的開(kāi)展，與各學(xué)科任課教師的溝通密切相關(guān)。班級(jí)除了班主任之外，還其他任課教師，這些教師在班級(jí)的管理中起著重要作用。由于學(xué)生年齡和閱歷等原因，其交流與溝通能力較弱，較難與其他任課教師建立起良好的關(guān)系。對(duì)此，班主任應(yīng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，了解學(xué)生需求，尊重學(xué)生想法，為學(xué)生和各科教師搭建和諧溝通的橋梁。

2.班主任管理工作成功與否關(guān)系到學(xué)生能否主動(dòng)參加班級(jí)集體活動(dòng)

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，作為班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，讓他們將學(xué)習(xí)視為一件愉快的事情。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中，多傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，以提高班級(jí)管理效率和管理質(zhì)量。班主任管理工作的有效開(kāi)展，不僅可以使學(xué)生更好地參與班級(jí)集體活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力。

3.班主任管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，班主任往往采用嚴(yán)厲的方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)下，容易產(chǎn)生抵觸情緒，往往會(huì)不配合班主任的管理工作。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要多關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)他們的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等進(jìn)行了解，從而采取合適的教育方法。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要多關(guān)心學(xué)生，多幫助學(xué)生，不斷增進(jìn)師生感情，建立和諧融洽的師生關(guān)系。只有這樣，才能提高管理工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康。小學(xué)生的心理和生理發(fā)育正處在非常重要的時(shí)期，在班級(jí)管理工作中，班主任要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)，注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為此，在日常的管理工作中，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這種溝通交流對(duì)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展具有非常重要的意義。在新時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的要求不再局限于理論層面，還包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等。因此，只有提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，才能讓學(xué)生有更加美好的未來(lái)，才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1.要樹(shù)立新的班級(jí)管理理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)管理觀念也在改變。長(zhǎng)期以來(lái)，人們都認(rèn)為班級(jí)管理重在維護(hù)教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。管理方式也都基本相同，以嚴(yán)為主，這不僅束縛了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的想象力，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，倡導(dǎo)利用科學(xué)的方式開(kāi)展班級(jí)管理工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。班主任要樹(shù)立新的班級(jí)管理理念，落實(shí)新課程改革要求，使班級(jí)管理工作邁上新臺(tái)階。

2.要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理方式

其一，班主任要放開(kāi)手腳，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造，為學(xué)生搭建展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才。班主任要通過(guò)開(kāi)展課上和課外的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得深刻、豐富的體驗(yàn)與感悟，并使其在實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)造能力，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新思維。其二，班主任要以制度為導(dǎo)向，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。其三，班主任要引導(dǎo)學(xué)生尋找人生的楷模，選擇自己仰慕的英雄，在楷模和英雄的激勵(lì)下，堅(jiān)定地完成自己的人生計(jì)劃和目標(biāo)。

當(dāng)前，班主任的管理工作既有成績(jī)，也存在一定的不足。隨著學(xué)生個(gè)性逐漸多樣化、興趣愛(ài)好更加廣泛、個(gè)別教育的大力開(kāi)展，班主任的管理工作要面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多，管理難度也越來(lái)越大，問(wèn)題也越來(lái)越突出。

1.班主任地位過(guò)于中心化

在以往教育過(guò)程中，班主任往往是教育的核心，在班級(jí)管理工作中也是一人獨(dú)大。在這種班級(jí)管理模式下，部分班主任往往高高在上，一旦學(xué)生不服從管理，就會(huì)采取嚴(yán)厲的手段，或命令，或懲罰，強(qiáng)迫學(xué)生服從。這容易挫傷學(xué)生的自尊心，給學(xué)生心理造成陰影，使得師生關(guān)系緊張。當(dāng)代學(xué)生知識(shí)面廣，思想活躍，個(gè)性特征更為突出，性格也變得更為多樣，更容易叛逆。因此，班主任這種強(qiáng)勢(shì)的管理方法往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，表面也許會(huì)順從，但內(nèi)心深處并不滿。長(zhǎng)此以往，學(xué)生和班主任之間的矛盾會(huì)越來(lái)越多，甚至還會(huì)不斷激化，這不僅對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展極為不利，還會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在以往的班級(jí)管理工作中，部分班主任過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的提高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究欲望。在某些班主任看來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能夠判定學(xué)生的“優(yōu)劣與高低”，這種思想是極其錯(cuò)誤的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)極為不利。

3.沒(méi)有把道德教育納入班級(jí)管理

學(xué)生道德教育應(yīng)該從小抓起，小學(xué)階段是對(duì)他們進(jìn)行道德教育的重要階段。然而在實(shí)踐中，部分班主任將道德教育局限于品德課中，并沒(méi)有把道德教育納入班級(jí)管理工作之中。事實(shí)上，與學(xué)科教師相比，以班主任為主導(dǎo)的德育工作更易于使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德，而忽視學(xué)生日常生活教育，則會(huì)使德育范圍縮小，難以發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。

在“雙減”政策下，班主任應(yīng)該以新的角度來(lái)審視班級(jí)管理工作，對(duì)目前存在的問(wèn)題有效加以解決，使班級(jí)管理工作能夠緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)具有新時(shí)代特征的優(yōu)秀學(xué)生。

1.樹(shù)立新觀念，對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行革新

班主任管理工作中存在的問(wèn)題大多是由傳統(tǒng)教育理念不能適應(yīng)新時(shí)代要求而引起的，因此，在改善班級(jí)管理工作之前，班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念。長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)管理始終以班主任為中心，并且過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，在制訂班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)，也往往將提高學(xué)生成績(jī)作為重要目標(biāo)，致使班級(jí)管理工作效能低下。要改變這種落后的班級(jí)管理方式，班主任既要把自己定位為班級(jí)的“管理者”，又要把自己定位為學(xué)生身心發(fā)展的“引導(dǎo)者”。因此，班主任要做的不只是維持課堂秩序，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，班主任要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。要以身作則，率先垂范，成為學(xué)生的榜樣。同時(shí)，班主任應(yīng)強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用。班主任管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)就是給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在平時(shí)的班會(huì)上，班主任可以圍繞愛(ài)國(guó)主題開(kāi)展活動(dòng)。在上課之前，班主任要在網(wǎng)上查找與中國(guó)科技發(fā)展相關(guān)的視頻，在課堂上利用多媒體播放，如自動(dòng)駕駛、服務(wù)機(jī)器人、5 G、云計(jì)算等。學(xué)生在觀看過(guò)程中，可以直觀地了解中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果。在了解國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，暢談國(guó)家未來(lái)的科技發(fā)展。在此過(guò)程中，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提出如下問(wèn)題：我國(guó)已經(jīng)研發(fā)出可以和人類進(jìn)行交流的智能機(jī)器人，你們認(rèn)為國(guó)家在未來(lái)還會(huì)研發(fā)哪些新科技產(chǎn)品呢？學(xué)生通過(guò)小組討論，積極回答。“戴上頭盔或者耳機(jī)，可以和小動(dòng)物進(jìn)行交流。”“未來(lái)的房屋將不再用混凝土，能在計(jì)算機(jī)的控制下任意擺放。”在實(shí)踐活動(dòng)中，班主任要采用更多有效的學(xué)習(xí)方式。例如，比較學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的核心是將所學(xué)的知識(shí)集中起來(lái)，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合分析與比較，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；聽(tīng)講學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式主要是耐心聽(tīng)講，專心聽(tīng)講，反復(fù)聽(tīng)講；傳授學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式方法，促進(jìn)減負(fù)政策的有效落實(shí)

在班級(jí)管理工作中，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，班主任應(yīng)拉近與學(xué)生的距離，并在與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，制定合理、有效的管理策略，以提高班級(jí)管理效能，達(dá)到“雙減”政策要求。同時(shí)，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，班主任應(yīng)不斷創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式方法。首先，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的課后作業(yè)安排形式和強(qiáng)度，并與各科教師達(dá)成一致，按照“雙減”政策的要求，安排好課后活動(dòng)內(nèi)容，做到既能讓學(xué)生記住課堂上的知識(shí)，又能讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)開(kāi)展課外活動(dòng)。同時(shí)，班主任還可以利用微信、釘釘、QQ等，與各學(xué)科教師開(kāi)展線上聯(lián)合教育，通過(guò)與各學(xué)科教師溝通，在第一時(shí)間了解學(xué)生作業(yè)完成情況，并根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，班主任要構(gòu)建多元化、立體化管理體系。一方面，在班級(jí)管理工作中，班主任要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。要采取民主方式選擇班干部，要傳授班干部班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成績(jī)突出的班干部要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使他們受到鼓舞，從而不斷提高班級(jí)管理能力。另一方面，班主任應(yīng)與任課教師聯(lián)手，借助他們的力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。班主任要和任課教師聯(lián)合起來(lái)，及時(shí)與他們溝通交流學(xué)生的實(shí)際情況，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)管理工作提質(zhì)增效。比如，對(duì)一些紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，班主任可以將他們交給任課教師，由任課教師對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的教育和引導(dǎo)，幫助他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。最后，班主任要建立家校合作機(jī)制，形成教育合力。班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，切實(shí)加強(qiáng)家庭教育力度，不能過(guò)于溺愛(ài)孩子。家長(zhǎng)要向班主任及時(shí)反饋孩子課后作業(yè)完成情況以及復(fù)習(xí)功課的情況，為班主任的班級(jí)管理工作提供幫助和支持。

3.提高班主任的管理能力，完善班級(jí)管理制度

班主任要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，明確自身的責(zé)任和義務(wù)，從根本上推動(dòng)“減負(fù)”政策的有效落實(shí)。同時(shí)，班主任要不斷提高自身的班級(jí)管理工作能力，以不斷提高班級(jí)管理工作質(zhì)量，這是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)。在班級(jí)管理工作中，班主任要明確班級(jí)管理工作目標(biāo)，完善班級(jí)管理制度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，積極配合班級(jí)管理工作。在日常教學(xué)管理中，班主任要充分尊重學(xué)生的主體性，并以此為依據(jù)進(jìn)行班級(jí)管理。班主任要重視師生情感的培養(yǎng)，與學(xué)生建立起心靈溝通的橋梁，通過(guò)積極交流，讓學(xué)生在內(nèi)心接受與認(rèn)可自己，從而消除學(xué)生的芥蒂心理。比如，某學(xué)生的期中考試成績(jī)不夠理想，學(xué)習(xí)情緒比較低落。這時(shí)，班主任要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他克服內(nèi)心的不良情緒，給予他一些鼓勵(lì)：“一次失敗不能說(shuō)明任何問(wèn)題，我相信你一定會(huì)在下一次考試中有所突破。”這種教育方式能讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。班主任親切、激勵(lì)的話語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生走出低谷。此外，班主任應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，帶動(dòng)班級(jí)管理工作水平的提升。在“雙減”政策背景下，班主任要遵循學(xué)生的身心特征、成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)展班級(jí)管理工作，不能把成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任要在日常生活中密切關(guān)注學(xué)生，既要了解學(xué)生存在的驕傲、自負(fù)等不足之處，也要了解學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人等長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

4.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)識(shí)與行為習(xí)慣

“雙減”政策的深入推進(jìn)，使學(xué)生課堂作業(yè)與課外作業(yè)大幅減少，有了更多自主支配的時(shí)間，學(xué)習(xí)和生活變得更加多元化。因此，班主任需要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高班級(jí)管理工作質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。例如，在課余時(shí)間，班主任可以根據(jù)學(xué)生的喜好，組織學(xué)生參與各種形式的班級(jí)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們與同學(xué)、教師的關(guān)系更加緊密，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的班集體。在這樣的班集體中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，能有效落實(shí)“雙減”政策要求，提高班級(jí)管理工作效能。同時(shí)，班主任可利用班會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。班會(huì)要選取學(xué)生感興趣的主題，運(yùn)用真實(shí)的事例。在班會(huì)上，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，暢談自己的心得和體會(huì)。還可以開(kāi)展講故事的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生收集與道德品質(zhì)相關(guān)的小故事在班會(huì)上與大家一起分享。例如，黃香溫席的故事、花木蘭替父從軍的故事、陸績(jī)懷橘遺親的故事等。競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，班主任組織學(xué)生投票，評(píng)選優(yōu)勝者，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)展這樣的班級(jí)活動(dòng)，能讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在“雙減”政策背景下，班主任要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化班級(jí)管理工作，加強(qiáng)班風(fēng)、班級(jí)文化建設(shè)，提升學(xué)生道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。要營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生都能積極參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我完善、自我提升的班級(jí)管理目標(biāo)。同時(shí)，班主任要給予學(xué)生真心實(shí)意的關(guān)愛(ài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

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Exploration of the Innovation of the Management Work of the Off Duty Directors under the"Double Reduction" Policy

Dai Yan

（Xinguan Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The head teacher is a class manager， whose role in educating people cannot be ignored. In order to further implement and implement the "double reduction" policy requirements， the head teacher should remember the original intention of education， do a good job in class management， ensure that students learn in a good class environment， and promote the overall development of students. Under the general environment of "double reduction"， the head teacher should constantly innovate and improve teaching methods， relieve students’ learning pressure， guide students to use their spare time to obtain personality development， enhance learning experience， improve comprehensive quality， and achieve healthy physical. Based on the actual situation of class management， this paper explores the innovation of the management of the off duty director of the "double reduction" policy.

Key words： "doublereduction"policy；headmaster；management；managementconcept； innovate