柳 思

(宿州學(xué)院馬克思主義學(xué)院 安徽 宿州 234099)

大學(xué)生群體思想活躍，他們富有嘗鮮、開(kāi)拓精神，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，能迅速在自媒體中獲取信息，并對(duì)信息做出反應(yīng)。自媒體具有資訊無(wú)差別傳播等特性，學(xué)生需要通過(guò)媒體素養(yǎng)去辨識(shí)信息。如何在自媒體環(huán)境下正確引導(dǎo)大學(xué)生群體明辨是非，有社會(huì)責(zé)任感，做知識(shí)和德行兼?zhèn)涞娜?？這給高校德育培養(yǎng)工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。

1 自媒體環(huán)境分析

1.1自媒體環(huán)境優(yōu)勢(shì)

(1)信息傳播速度快，范圍廣。自媒體突破傳統(tǒng)媒體傳播方式，擺脫時(shí)空的限制，在新聞?dòng)浾哌€沒(méi)趕到現(xiàn)場(chǎng)采訪之前，大眾就能將自己所見(jiàn)事件通過(guò)自媒體平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，近年國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，傳統(tǒng)媒體的發(fā)聲往往滯后于自媒體。同時(shí)自媒體平臺(tái)受到互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)影響，其信息傳播范圍不受任何空間限制，能覆蓋到世界有網(wǎng)絡(luò)的每個(gè)角落，這種傳播范圍是傳統(tǒng)媒體無(wú)法達(dá)到的。

(2)信息內(nèi)容個(gè)性化，篩選自由化。自媒體傳播內(nèi)容更加個(gè)性化、多樣化，大學(xué)生能在海量的信息中自由篩選符合自己口味的資訊。自媒體傳播形式主要為：圖像，聲音和文字，而將三者按一定邏輯結(jié)合在一起，形成視頻。這些形象化的傳播形式，使枯燥乏味的信息傳遞變得更加新穎，充滿易趣性，這符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使其更具有吸引力，能滿足獵奇心態(tài)。正因?yàn)樽悦襟w傳播信息具有主觀性色彩，因此信息內(nèi)容帶有個(gè)性化，學(xué)生能根據(jù)興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)信息。

(3)信息自我編輯性強(qiáng)。自媒體具有信息開(kāi)放、主體平等、功能共享等特點(diǎn)，何時(shí)寫(xiě)、何地寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，自媒體人都能根據(jù)自己的信息分析目標(biāo)，自主編輯媒體信息內(nèi)容，控制媒體表達(dá)方式。大學(xué)生兼具一定理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要被他人、家庭、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)可，希望通過(guò)信息分析解決生活學(xué)習(xí)中遇到的難題，以便得到相應(yīng)的尊重，獲得心理上的滿足。剛好自媒體給了他們這樣自主的抒發(fā)情感表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)。

1.2自媒體環(huán)境劣勢(shì)

(1)信息傳播內(nèi)容未經(jīng)審視，監(jiān)管不力。缺少及時(shí)有效監(jiān)管的資訊在互聯(lián)網(wǎng)中自由傳播，容易造成網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境混亂，真假難辨。信息接收者不能對(duì)傳播事實(shí)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查，信息無(wú)差別的在網(wǎng)絡(luò)中傳播容易導(dǎo)致謠言泛濫，影響信息分析和價(jià)值判斷。加之，大學(xué)生心智沒(méi)有完全成熟，“三觀”、價(jià)值體系尚未完全建立，多數(shù)學(xué)生容易受到自媒體的影響，在繁蕪的信息中浪費(fèi)時(shí)間和精力，使學(xué)習(xí)時(shí)間零碎化，影響知識(shí)體系建立，同時(shí)學(xué)生受到網(wǎng)上扭曲價(jià)值觀的影響，不利于正確價(jià)值觀的建立。

(2)信息傳播內(nèi)容主觀化。以往的新聞工作者具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng),在新聞素材與主題的篩選上有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)新聞發(fā)布也有專業(yè)部門負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，因而其新聞內(nèi)容具有非常高的客觀性和真實(shí)性。隨著自媒體的興起，其用戶大眾化、素質(zhì)參差不齊，加之媒體平臺(tái)選擇上具有非常高的自由度,大眾能夠自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)及評(píng)論，使得諸多未加深思熟慮并帶有強(qiáng)烈主觀色彩的觀點(diǎn)發(fā)表出來(lái)。正因有這些主觀色彩的存在，使大學(xué)生在選取信息時(shí)，容易掉進(jìn)“陷阱”，考慮問(wèn)題存在偏差，以至處理事情極端化。

2 自媒體環(huán)境下大學(xué)生德育培養(yǎng)工作面臨的問(wèn)題

2.1高校傳統(tǒng)教育內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生管理受到?jīng)_擊

高校育人著重以教育和德育角度出發(fā)，通過(guò)理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系化，通過(guò)德育培養(yǎng)來(lái)塑造學(xué)生人格的健全。大學(xué)生需要具備過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富實(shí)踐能力，又要具備良好的德性要求。隨著自媒體歷史演變，部分大學(xué)生出現(xiàn)異化現(xiàn)象，知識(shí)與德行不成正比，出現(xiàn)“極端利己主義”“笑貧不笑娼”“顏值擔(dān)當(dāng)，讀書(shū)無(wú)用論”等扭曲價(jià)值觀。正因如此，大學(xué)育人需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，加大德育的培養(yǎng)，樹(shù)立師德師風(fēng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等榜樣，從而豐富育人內(nèi)涵，由單一化向多樣化復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

同時(shí)傳統(tǒng)德育教學(xué)方式也受到?jīng)_擊，以往的教學(xué)方式主要通過(guò)課堂教學(xué)、講座、小組討論等，德育工作者按部就班地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。但這種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)滯后于當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展所需，在一定程度上影響大學(xué)生德育培養(yǎng)的深度和廣度。學(xué)生通過(guò)自媒體平臺(tái)已經(jīng)自主學(xué)習(xí)，并獲得大量相關(guān)教育信息，因此對(duì)書(shū)本的理論失去興趣，影響教學(xué)效果；部分教師選擇的教學(xué)案例不接地氣或存在過(guò)時(shí)現(xiàn)象，不能引發(fā)學(xué)生和老師的思想共鳴，影響學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的接受度。

隨著自媒體平臺(tái)互動(dòng)性的增強(qiáng)，逐漸形成有規(guī)模的社會(huì)化活動(dòng)，越來(lái)越多的學(xué)生隱藏在虛擬社會(huì)中尋找真實(shí)感，在強(qiáng)化虛擬空間存在感的同時(shí)弱化現(xiàn)實(shí)世界中的不如意，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致部分學(xué)生不能再適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，影響其人際關(guān)系的建立與發(fā)展。而這種異化現(xiàn)象存在一定的隱匿性和滯后性，以至教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在，對(duì)學(xué)生缺少正確心理引導(dǎo)，往往發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的事件后才能暴露出來(lái)，這便給高校德育工作者增加了學(xué)生管理工作的壓力與難度。

2.2傳統(tǒng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)受到?jīng)_擊

傳統(tǒng)高校德育工作者主要由思政專業(yè)教師、大學(xué)輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)教師組成，隨著思政課程、課程思政的普及，網(wǎng)絡(luò)自媒體也成為德育培養(yǎng)的重要平臺(tái)，如慕課、道德短視頻、道德大講壇等由教師或大眾自發(fā)形成對(duì)思政課程的普泛化宣講，豐富和發(fā)展了德育培養(yǎng)渠道和體系。德育伴隨大學(xué)教育的全過(guò)程，立德樹(shù)人成為大學(xué)教育的主旋律，這便對(duì)德育教育工作者的理論素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)提出了更高要求，這樣才能高質(zhì)量的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德意識(shí)、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。但目前高校德育工作者的知識(shí)水平參差不齊，部分教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，年齡層次偏大，接受新鮮事物的能力較低，不能將課堂與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，跟不上學(xué)生信息化發(fā)展的步伐；教師隊(duì)伍組成單一，不能全方位、立體化的滿足當(dāng)代大學(xué)生的德育培養(yǎng)需求，因此在教育教學(xué)過(guò)程中不能給學(xué)生進(jìn)行良好的教育與引導(dǎo)，不利于大學(xué)生德行素養(yǎng)的提升。

2.3大學(xué)生獲取信息和知識(shí)的形式發(fā)生變化

在自媒體環(huán)境下大學(xué)生獲取知識(shí)及信息有別于傳統(tǒng)的系統(tǒng)性，理論性教學(xué)，正因自媒體存在傳播信息個(gè)性化、自由化等特點(diǎn)，學(xué)生接受信息碎片化、無(wú)差別化，不利于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，形成知識(shí)體系。高校進(jìn)行大學(xué)生教育工作，其目的是全面育人，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，還要具備良好的德行，形成正確的道德價(jià)值觀，從而真正使其全面發(fā)展，做到“知行合一”，以便適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。自媒體雖然給大學(xué)生帶來(lái)更多信息及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)范圍更廣，如果不能正確判斷和篩選這些信息，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，比如一些網(wǎng)站為了熱點(diǎn)和流量，會(huì)存在不良信息或虛假信息，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生滋生錯(cuò)誤思想，不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，不利于其正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3 大學(xué)生德育培養(yǎng)工作的創(chuàng)新對(duì)策

3.1以“知行合一”為基礎(chǔ)，建立師生互動(dòng)德育教育模式

自媒體時(shí)代，學(xué)生能隨時(shí)獲得想要的資訊，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教師講授知識(shí)前已經(jīng)對(duì)知識(shí)有一定了解，形成了某種固化思想，因此高校德育教師必須改變傳統(tǒng)教育理念，以師生線上線下互動(dòng)式、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題線上討論式傳授知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此高校德育工作者應(yīng)該對(duì)自媒體技術(shù)和自媒體平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自媒體平臺(tái)觀看正能量新聞，如國(guó)家新聞要事等，提高大學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的參與度，提升教學(xué)整體實(shí)效性。

大學(xué)生是思想活躍的青年，他們需要尊重和平等對(duì)待，因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該貼近學(xué)生所看所想所悟，教師與學(xué)生形成良性互動(dòng)。自媒體平臺(tái)正好給了這個(gè)契機(jī)，它能擺脫傳統(tǒng)呆板的教育模式，其生動(dòng)性、趣味性更強(qiáng)，教師能通過(guò)自媒體平臺(tái)充分了解學(xué)生需求，明確教育目標(biāo)；學(xué)生能通過(guò)自媒體平臺(tái)了解教師教學(xué)意圖和目標(biāo)。通過(guò)自媒體平臺(tái)的傳遞把冰冷的知識(shí)理論，變?yōu)榛?dòng)的情感交流，將知識(shí)融入情境教學(xué)，讓大學(xué)生感受德育教育帶來(lái)的溫度和廣度，增加德育教學(xué)感染力，從而提高德育培養(yǎng)工作質(zhì)量。

3.2以高素質(zhì)人才為基礎(chǔ)，建立多元化復(fù)合型德育教育隊(duì)伍

人才是21世紀(jì)最珍貴的資源，高校要建立教育人才高地，打造一批具有高素質(zhì)、真本事、能實(shí)干的德育教育工作者，加強(qiáng)高校德育教育隊(duì)伍建設(shè)，才能從源頭上保障大學(xué)生德育培養(yǎng)工作水平。一是加強(qiáng)德育教師職業(yè)素養(yǎng)提升。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，如對(duì)社會(huì)道德大事件跟蹤學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深度分析社會(huì)道德現(xiàn)象，分析多方聲音形成的原因及影響，最后匯聚成自己的意見(jiàn)和看法等，積極探索適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展的德育教育方法；二是加強(qiáng)德育教師自媒體運(yùn)用提升。打通線上線下有機(jī)互融互通雙渠道，實(shí)現(xiàn)道德理論課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)要熟練運(yùn)用自媒體各種手段，如平臺(tái)互動(dòng)、短視頻制作、熱點(diǎn)問(wèn)題跟蹤等，與大學(xué)生建立平等友愛(ài)的關(guān)系，參與到大學(xué)生關(guān)心關(guān)注的事件中去，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)，提高大學(xué)生德育教育實(shí)效性；三是加強(qiáng)德育教師自身心理素質(zhì)提升。輔導(dǎo)員、心理咨詢師與學(xué)生接觸多，他們對(duì)大學(xué)生有著潛移默化的影響。教師自身心理健康的優(yōu)化和完善有助于與學(xué)生建立互動(dòng)機(jī)制，教師的心態(tài)通過(guò)自媒體的傳播，影響著大學(xué)生心理的發(fā)展。

3.3以大學(xué)生黨員為榜樣，提升大學(xué)生自我管理能力

道德模范指品德高尚，且在工作、生活中能長(zhǎng)期穩(wěn)定踐行高尚道德行為的人，而在大學(xué)生群體中，大學(xué)生黨員正是這樣的道德模范，他們是學(xué)生中的道德標(biāo)桿。他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上、工作上、生活上都能起先鋒模范作用，時(shí)刻以一名合格的共產(chǎn)黨員要求和約束自己，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)繩，在學(xué)生中起帶頭作用，且具有一定的號(hào)召力和影響力。

在自媒體環(huán)境下，可以大力發(fā)揮大學(xué)生黨員的榜樣作用，把“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”作為個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)繩，樹(shù)立在學(xué)生心中。這些道德意識(shí)的增強(qiáng)不僅需要各方的共同努力與指導(dǎo)，更需要學(xué)生個(gè)人的努力，提高道德素養(yǎng)，加強(qiáng)法制觀念，學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)真實(shí)和虛假信息，善于甄別偽善者，不受其影響，以免觸犯道德底線、法律紅線。高校德育工作者也應(yīng)該通過(guò)大學(xué)生黨員經(jīng)典案例分享、大學(xué)生黨員德育宣講、大學(xué)生黨員與非黨員學(xué)生小組座談互動(dòng)等形式強(qiáng)化學(xué)生自我管理與控制的意識(shí)，將這些意識(shí)春風(fēng)化雨般融入大學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)中，從而達(dá)到提升大學(xué)生自我管理能力的目的。