孫 杰 張 兵

（中原工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450007）

2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。”［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］足見黨和國家高度重視思想政治工作，為我們推進(jìn)思政課程與課程思政建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循。鑒于此，筆者對課程思政和思政課程同向同行的機(jī)制進(jìn)行研究和探討，以期發(fā)揮兩者協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

習(xí)近平總書記指出：“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨?！保?］因此，我們要深刻認(rèn)識到黨委對高校思想政治教育工作發(fā)展的關(guān)鍵作用，把思政課建設(shè)提上高校改革發(fā)展的重要議程，把推進(jìn)課程思政與思政課程同向同行擺在高校思政課建設(shè)的突出位置，做到黨委統(tǒng)一規(guī)劃、責(zé)任劃分明確、各部門統(tǒng)抓共管。

（一）做好頂層設(shè)計。加強(qiáng)黨委對課程思政與思政課程同向同行的組織領(lǐng)導(dǎo)，其關(guān)鍵是高校黨委帶領(lǐng)各級黨委進(jìn)行全面統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設(shè)計。這就要求高校黨委必須堅持社會主義辦學(xué)方向，把握好培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)，把推進(jìn)課程思政與思政課程的同向同行放在學(xué)校發(fā)展的全局來謀劃，向上正確解讀黨中央和教育部相關(guān)政策文件，向下深入高校發(fā)展實際，全面準(zhǔn)確分析全國大背景和校園小環(huán)境，以“四位一體”助推課程思政與思政課程同向同行建設(shè)。即高校黨委要以國家思想政治教育發(fā)展的大格局、學(xué)校思想政治教育建設(shè)的總布局、不同學(xué)院思想政治教育工作的特點、教師教學(xué)的具體情況為依據(jù)，圍繞立德樹人這個核心，正確研判兩者同向同行的階段性特征和長遠(yuǎn)走向，構(gòu)建具有前瞻性和精準(zhǔn)性、階段性和整體性相統(tǒng)一的發(fā)展藍(lán)圖，從而實現(xiàn)兩者的有效融合。

（二）落實主體責(zé)任。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要精心培養(yǎng)和組織一支會做思想政治工作的政工隊伍，把思想政治工作做在日常、做到個人?！保?］所以高校要成立推進(jìn)課程思政和思政課程同向同行的領(lǐng)導(dǎo)小組，壓實壓緊責(zé)任擔(dān)當(dāng)，明確具體的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織機(jī)構(gòu)與保障機(jī)制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、學(xué)院和相關(guān)部門具體落實的工作格局，把責(zé)任具體到部門、明確到個人。高校黨委書記、校長作為第一責(zé)任人，不僅要統(tǒng)抓統(tǒng)管，做好“指揮棒”，還要發(fā)揮帶頭作用，形成“頭雁效應(yīng)”。積極帶領(lǐng)各級黨委領(lǐng)導(dǎo)走近學(xué)生、走進(jìn)思政課堂，定期通過線上或線下的形式講授思政課，做到深入一線關(guān)懷學(xué)生，鼓勵學(xué)生成長，激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其價值認(rèn)同和思想認(rèn)同。就相關(guān)部門和學(xué)院而言，宣傳部、教務(wù)處和學(xué)生處等部門要結(jié)合自身工作特點提供有力支撐，并以學(xué)生管理為切入點，開展豐富多彩的校園文化建設(shè)活動，提供良好育人環(huán)境。學(xué)院作為直接的落實部門，要明確具體職責(zé)，結(jié)合本學(xué)科特點制定具體的發(fā)展規(guī)劃，尤其是馬克思主義學(xué)院，作為全校思想政治教育的主要部門，要積極承擔(dān)責(zé)任，思想上和行動上都要走在前面。

二、建立教師互動合作機(jī)制

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！保?］這就明確了辦好思想政治理論課的主體。所以實現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行，必須建立教師互動合作機(jī)制，打破思政課教師“單槍匹馬”的窘境，把思想政治教育工作從思政課教師的小范圍擴(kuò)大到全體任課教師的大范圍，形成協(xié)同效應(yīng)。

（一）明確不同教師的角色定位是前提。雖然思政課教師和專業(yè)課教師都承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，但不同教師教學(xué)的側(cè)重點大不相同。正確分析和合理運用不同教師的不同角色定位，對于建立教師互動合作機(jī)制具有重要意義。就目前高校的課程設(shè)置來看，思政課教師主要負(fù)責(zé)全校大學(xué)生的思想政治理論課，注重對大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價值觀塑造。專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)與本專業(yè)相關(guān)的課程，注重對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識傳授。就不同教師的優(yōu)勢來看，思政課教師在思政課程的教學(xué)上受過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，具有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，豐富的思想政治工作經(jīng)驗，擅長思政教學(xué)資源的挖掘與傳播，對于思想政治教育工作具有引領(lǐng)作用。專業(yè)課教師在專業(yè)課程的教學(xué)上有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對本專業(yè)課程中所蘊含的思政元素和資源有更多的了解，能夠充分利用不同的教育資源以“潤物細(xì)無聲”的方式達(dá)到育人目標(biāo)。

（二）提升思政課教師與專業(yè)課教師的育人意識和協(xié)同意識是關(guān)鍵。教師不僅要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要當(dāng)好“人師”。這就要求教師堅定馬克思主義信仰、社會主義和共產(chǎn)主義信念，自覺做馬克思主義的追隨者，不斷提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)。同時，還應(yīng)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神和黨的重大方針政策，自覺做新時代馬克思主義的傳承者捍衛(wèi)者踐行者，認(rèn)真落實立德樹人根本任務(wù)，不斷增強(qiáng)育人意識，提高育人本領(lǐng)，讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用。另外，還要不斷提升協(xié)同意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，加強(qiáng)合作交流，實現(xiàn)不同教師之間的交叉合作、相互支持，打破思政課程與專業(yè)課程之間的教學(xué)壁壘，形成協(xié)同育人合力。

（三）搭建思政課教師與專業(yè)課教師的合作平臺是重要途徑。由于不同教師在教學(xué)中具有不同的優(yōu)勢和經(jīng)驗，因此，必須建立以思政課教師為主導(dǎo)，以專業(yè)課教師為主體的教學(xué)科研團(tuán)隊，以協(xié)同育人、協(xié)同教研為著力點，明確不同教師的職責(zé)和分工，加強(qiáng)思政課教師和專業(yè)課教師合作教學(xué)教研。思政課教師常年從事思想政治教育工作，可以發(fā)揮其在政治方向上對專業(yè)課教師的引領(lǐng)作用。專業(yè)課教師可以憑借其專業(yè)背景和專業(yè)優(yōu)勢，充分挖掘和解讀本專業(yè)的思政元素，為思政課教師提供豐富的教學(xué)素材和案例。通過交流探討，思政課教師與專業(yè)課教師可以共同設(shè)計教學(xué)方案、共同參與備課、共同探討教學(xué)方法，共享教育資源，合力打造育人“金課”。這不僅有助于不同教師在教學(xué)步調(diào)和口徑上保持一致，保證育人的系統(tǒng)性，而且有助于增加課程的廣度和深度，讓課程更具感染力和說服力，提升育人實效。

三、完善課程內(nèi)容貫通機(jī)制

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、并促使教學(xué)目的達(dá)成的素材及信息。教學(xué)內(nèi)容能否反映和符合國家主流意識形態(tài)和價值觀念是實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行的關(guān)鍵。因此，必須在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，優(yōu)化課程思政與思政課程的內(nèi)容供給，完善課程內(nèi)容貫通機(jī)制，促使課程思政與思政課程在內(nèi)容上同向同行。

（一）以思政課程的教學(xué)內(nèi)容為引領(lǐng)。建立課程內(nèi)容貫通機(jī)制，要充分發(fā)揮思政課程教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)作用。思政課程的教學(xué)內(nèi)容主要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，傳播社會主義主流意識形態(tài)，具有鮮明的政治屬性。而且我們黨歷來重視思想政治理論課建設(shè)，在開展思政課上積累了豐富經(jīng)驗，對思政課教學(xué)內(nèi)容的演變規(guī)律也有深刻的把握。在具體實踐中，一方面，要完善新時代中國特色社會主義思想和習(xí)近平系列重要講話精神融入思政課的教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)涵豐厚的理論資源轉(zhuǎn)化為鮮活生動的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其鑄魂育人作用。另一方面，還要以新時代中國特色社會主義思想為主線把各類課程貫通起來，在政治方向上引領(lǐng)各類課程的教學(xué)內(nèi)容同社會主義主流意識形態(tài)相符合，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）以專業(yè)課程中的思政元素為契合點。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果［1］。這就為我們深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素指明了方向。鑒于此，必須深入挖掘不同專業(yè)課程中的思政元素，以這些思政元素為契合點，將其中蘊含的家國情懷、人格塑造、科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)等融入到教學(xué)內(nèi)容之中，寓價值引領(lǐng)于知識傳授之中，潛移默化地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實現(xiàn)“育才”和“育人”的統(tǒng)一。當(dāng)然，在融入過程中必須依據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)知識和學(xué)科背景，做到潤物無聲的自然融入，絕不能生搬硬套。

（三）注重教材建設(shè)。教材不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，學(xué)生接受知識的主要載體，也是傳播意識形態(tài)的重要方式。這就要求我們必須在教材的編制上下功夫，教材內(nèi)容不僅要達(dá)到知識傳授的要求，還要彰顯其育人價值。即在教材編制中必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，把思想政治教育的內(nèi)容貫穿到各類教材之中，從而提升教材的政治屬性，彰顯社會主義主流意識形態(tài)，讓教材真正為培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人服務(wù)。

四、深化教學(xué)方式融合機(jī)制

顯性教育和隱性教育作為高校思想政治教育的主要方式，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，在高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。但隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，單一的顯性教育或隱性教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前思想政治教育工作的現(xiàn)實需要。因此，必須深化兩者融合機(jī)制，將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，從而提升高校思想政治教育的育人實效。

（一）堅持顯性教育的主導(dǎo)地位。習(xí)近平總書記指出：“我們辦好社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”［3］這就為我們堅持顯性教育的主導(dǎo)地位提供了遵循。顯性教育是由學(xué)校組織開展的有計劃、有目的的思想政治教育活動，它主要通過課堂教學(xué)形式公開地、正面地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的課程內(nèi)容，有利于學(xué)生更詳細(xì)、更全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而更好地完成教學(xué)目的。思政課作為鑄魂育人的主渠道，其教學(xué)內(nèi)容主要是黨和國家的理論政策，傳播的是國家主流意識形態(tài)，這種具有明顯政治屬性的理論化和系統(tǒng)化的知識，不可能采取比較隱晦、間接的教學(xué)方式，所以必須采取正面的、顯性教育的形式，理直氣壯地向?qū)W生講授，真正做到把思政課講好、講深、講透，打牢學(xué)生成長成才的思想理論基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化隱性教育的熏陶作用。隱性教育是通過隱蔽式、滲透式的方法把思政元素融入到其他課程內(nèi)容之中，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的價值塑造。在具體的教學(xué)過程中，相比顯性教育的正面教育和直接灌輸，隱性教育更注重熏陶和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在無形之中接受老師的思想啟迪。而且由于隱性教育形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，教師更容易在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和消化知識，從而促使教育內(nèi)容能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，產(chǎn)生更加深刻和持久的影響。正如習(xí)近平總書記所說：“既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道?！保?］因此，我們在教學(xué)中不僅要堅持顯性教育的主導(dǎo)地位，還要強(qiáng)化隱性教育的熏陶作用，以“潤物細(xì)無聲”的形式開展思想政治教育。

（三）堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。如前所述，顯性教育和隱性教育是當(dāng)前思想政治教育的主要方式，但無論是顯性教育還是隱性教育，任何單一的教學(xué)方式都不可能獨立完成育人目標(biāo)，必須將兩者統(tǒng)一于立德樹人的全過程，實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”［5］。因此，在具體教學(xué)中必須堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，做到“顯中有隱、隱中帶顯”。即在顯性教育中滲透隱性教育，增加課程的吸引力和感染力，彌補(bǔ)顯性教育的枯燥性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在隱性教育中彰顯顯性教育，增強(qiáng)理論知識傳授和價值觀念引導(dǎo)的系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性，彌補(bǔ)隱性教育的分散性?？傊挥袑@性教育和隱性教育融合起來，才能克服單一教學(xué)方式的弊端，充分發(fā)揮顯性教育與隱性教育的協(xié)同育人作用。

五、構(gòu)建教學(xué)過程規(guī)范機(jī)制

課程思政與思政課程的同向同行是新時代思想政治教育的新要求和新挑戰(zhàn)。鑒于此，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，同時建立科學(xué)的考評制度，發(fā)揮教育教學(xué)規(guī)律和考評制度對教學(xué)過程的規(guī)范作用，實現(xiàn)課程思政和思政課程高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的融合。

（一）遵循教育教學(xué)規(guī)律是“軟要求”。習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！保?］這不僅明確了遵循三大規(guī)律對思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展的重要性，也對新時代思想政治教育工作的開展提出了新要求。課程思政和思政課程作為當(dāng)前思想政治教育工作開展的主要進(jìn)路，這就要求在實現(xiàn)課程思政和思政課程有效融合的過程中，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照規(guī)律辦事。在具體實踐中，可以從以下兩個方面推進(jìn)：一是遵循習(xí)近平總書記提出的思政課建設(shè)的“八個統(tǒng)一”?！鞍藗€統(tǒng)一”的提出不僅是對我國思政課建設(shè)的經(jīng)驗總結(jié)，也是對思政課工作規(guī)律的總結(jié)，對于教學(xué)過程的規(guī)范化建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。二是尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展動態(tài)。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵時期，但同時他們也最容易受到外界的影響，這就要求教師不僅要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，還要根據(jù)不同的專業(yè)特點制定不同的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力和學(xué)生的認(rèn)同感，從而提升課程的育人實效。

（二）建立考評制度是“硬規(guī)定”?？荚u制度不僅是實現(xiàn)課程思政與思政課程有效融合的重要抓手，也是對協(xié)同育人效果的科學(xué)檢驗。建立兩者同向同行的考評制度，需要重點把握以下三個方面：一是考評制度堅持的原則。除了公平、公正、公開等一般性的原則，還要堅持政治性、自評和他評相結(jié)合以及過程性等原則。就教學(xué)方向而言，要堅持正確的政治方向。這不僅是堅持社會主義辦學(xué)方向和牢牢把握高校意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的必然要求，也是落實立德樹人和為黨育人、為國育人的根本要求；就考核主體而言，要堅持自評和他評相結(jié)合的原則。這事關(guān)考評的真實性和有效性，能夠更全面地反映教學(xué)的效果；就教學(xué)階段而言，要堅持以過程為主，過程和結(jié)果兼顧的原則。教學(xué)結(jié)果的重要性是毋庸置疑的，但教學(xué)過程是評價教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。所以不能只看結(jié)果不看過程，使得教學(xué)過程流于形式。二是考評制度關(guān)注的內(nèi)容。建立考評制度必須有一定的依據(jù)，明確考評包括哪些內(nèi)容。具體而言，考評內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)是否明確、思政與專業(yè)的融合程度、思政教學(xué)內(nèi)容的實效性、專業(yè)課程思政元素的挖掘程度以及教學(xué)成果的達(dá)成質(zhì)量等。三是考評結(jié)果的獎勵與懲戒。對于表現(xiàn)優(yōu)秀者要及時表彰獎勵，以形成激勵效應(yīng)，調(diào)動教師實施教學(xué)融合的積極性；對于表現(xiàn)較差者，要督促整改，適當(dāng)懲處，以示警告，從而確保課程思政和思政課程的建設(shè)成果得以鞏固和發(fā)展。

總的來說，課程思政和思政課程是新時代開展思想政治教育工作的主要進(jìn)路，而實現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行關(guān)系到高校落實立德樹人的根本任務(wù)和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。因此，必須從組織領(lǐng)導(dǎo)和教師教學(xué)兩個層面入手，找準(zhǔn)課程思政和思政課程的契合點，將思政元素融入到專業(yè)課程教學(xué)之中，讓所有課程都貫徹落實育人目標(biāo)，每一位教師都承擔(dān)起育人的使命和責(zé)任，最終使專業(yè)課程和思政課程形成同頻共振效應(yīng)，構(gòu)建良好的協(xié)同育人局面，培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。