胡維岳，劉昱杰

（南京醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，江蘇 南京 211166）

當(dāng)今世界，綜合國力競爭說到底是人才競爭，誰擁有了一流創(chuàng)新人才、擁有了一流科學(xué)家，誰就能在科技創(chuàng)新中占據(jù)優(yōu)勢。我國正處在實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的新時(shí)期，對卓越人才的渴求比以往任何時(shí)期都更為迫切和強(qiáng)烈。這就要求我們更加重視人才自主培養(yǎng)，要把培養(yǎng)的著力點(diǎn)放在基礎(chǔ)研究人才梯隊(duì)的建設(shè)上，而高等教育階段創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是實(shí)現(xiàn)人才梯隊(duì)建設(shè)的重要一環(huán)［1］。對于高等醫(yī)學(xué)教育來說同樣如此，倘若自本科階段開始努力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新和科研思維，勢必可以更好地激發(fā)其創(chuàng)新活力和創(chuàng)造潛力，使其具備應(yīng)對疾病譜、醫(yī)學(xué)模式和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與復(fù)雜變化的適應(yīng)能力，通過不懈努力成為具有影響力的頂尖醫(yī)學(xué)人才，并最終推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

正是基于“推動學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生原始創(chuàng)新精神和科研能力”這一目的，高等學(xué)校國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會發(fā)起舉辦了第八屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論壇（以下簡稱創(chuàng)新論壇）［2］。本屆比賽除基礎(chǔ)臨床賽道外，首次增加了預(yù)防、中醫(yī)藥和法醫(yī)學(xué)賽道，為公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)提供了展示和交流的舞臺。然而，突發(fā)公共衛(wèi)生事件波及國內(nèi)各行各業(yè)的正常與平穩(wěn)發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新和科研教育進(jìn)程自然也受到了很大的影響。與在線教學(xué)模式愈加成熟并逐步成為新常態(tài)不同，科研活動的線上開展還未成體系?？蒲谢顒泳哂凶⒅乩碚撓葘?dǎo)和依賴實(shí)踐運(yùn)用的固有屬性，而科研實(shí)踐交流效率下降、線下實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行等問題一定程度上限制了大學(xué)生參與科研的熱情和效率。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變思維、探索新路徑，直面后疫情時(shí)代對創(chuàng)新和科研教育提出的挑戰(zhàn)。

本文以筆者指導(dǎo)本科生參與創(chuàng)新論壇為例，回顧了備賽和參賽過程中出現(xiàn)的問題，提出了可能的改進(jìn)措施與建議，以期為后繼指導(dǎo)教師和參賽選手提供借鑒與幫助，并為后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力培養(yǎng)提供參考。

一、創(chuàng)新論壇備賽典型模式

一般而言，本科生參加創(chuàng)新論壇需要經(jīng)歷如下幾個(gè)階段：（1）聯(lián)系導(dǎo)師，組建團(tuán)隊(duì)；（2）檢索文獻(xiàn)，確定選題；（3）合理安排，科研實(shí)踐；（4）整合結(jié)果，分析交流；（5）撰寫報(bào)告，準(zhǔn)備匯報(bào)。本科生在醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)上?；ㄙM(fèi)較多的時(shí)間和精力，參與科研的持續(xù)性動力可能受到個(gè)人規(guī)劃、家庭支持和社會關(guān)系等多方面因素的影響，從而呈現(xiàn)“兩頭高，中間低”的整體態(tài)勢，即開始時(shí)信心滿滿、過程中興致缺缺、完結(jié)時(shí)重振精神的現(xiàn)象。對于教師而言，在開始階段協(xié)助學(xué)生確定合理目標(biāo)、樹立堅(jiān)定信念，是引導(dǎo)他們參與創(chuàng)新研究的前提；在實(shí)施過程中通過自身演示和定期報(bào)告等形式給予他們交流和鼓勵(lì)，是支撐他們在學(xué)業(yè)壓力下不丟失科研熱情和信心的重要保障；在有階段性成果時(shí)指導(dǎo)他們開展理性分析和科學(xué)呈現(xiàn)，是幫助他們通關(guān)創(chuàng)新論壇的最后關(guān)鍵。

二、當(dāng)前備賽新局面

（一）區(qū)域性封閉導(dǎo)致實(shí)踐難以開展

自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，全國各大中心城市基本均發(fā)生過區(qū)域聚集性疫情反彈，且時(shí)間上以冬季和夏季這兩個(gè)學(xué)生流動性較高的季節(jié)為主。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生來源主要覆蓋江蘇、安徽和上海等周邊省份，參賽團(tuán)隊(duì)成員寒暑假返鄉(xiāng)后因疫情封閉在家的情況時(shí)有發(fā)生。對于課程教學(xué)來說，學(xué)校和教師已經(jīng)摸索出相對成熟的在線授課模式，學(xué)生也已逐漸適應(yīng)；但是在科學(xué)研究方面，還沒有非常成熟的軟、硬件系統(tǒng)以應(yīng)對基礎(chǔ)研究中的“濕實(shí)驗(yàn)”需求，使得導(dǎo)師和學(xué)生難以通過線上環(huán)境開展科研實(shí)踐，從而突顯了以醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)和生物信息為方法基礎(chǔ)的“干實(shí)驗(yàn)”研究模式所具有的不受地域限制、方便線上開展的優(yōu)勢。

（二）政策性防控導(dǎo)致效率不及預(yù)期

眾所周知，醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的課業(yè)壓力較為沉重，因此以往“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新論壇等競賽活動多是利用寒暑假時(shí)間開展。該時(shí)間安排可使學(xué)生在沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下全身心投入科研，同時(shí)也方便導(dǎo)師對科研進(jìn)度進(jìn)行集中調(diào)控。但是過去兩年多，部分學(xué)校對于學(xué)生假期離校和返校實(shí)行嚴(yán)格管理，原則上不允許本科生留校且必須按照統(tǒng)一時(shí)間返校。這就使得科研的黃金時(shí)間被白白浪費(fèi)，客觀上限制了創(chuàng)新項(xiàng)目的推進(jìn)效率。

（三）隔離導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)溝通合作受限

過去兩年多，學(xué)生往返外地通常執(zhí)行集中隔離或居家健康監(jiān)測的風(fēng)控方案。但是，參加創(chuàng)新大賽的多是大三或大四年級學(xué)生，這一階段通常為分點(diǎn)實(shí)習(xí)時(shí)期，團(tuán)隊(duì)成員可能分在不同地點(diǎn)。在臨近比賽時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員以線下集中方式進(jìn)行工作、交流與解決問題的效率較高。但是過去兩年多成員僅能通過線上聯(lián)系，這在交流上需要更多的輔助工具和語言說明，大大增加了溝通合作的時(shí)間成本，也更易造成雙方在理解上的偏差。此外，線上賽程中團(tuán)隊(duì)成員若分處不同地區(qū)，將會面臨架設(shè)多個(gè)機(jī)位調(diào)試、成員發(fā)言音軌重疊等多項(xiàng)軟、硬件問題，影響賽事臨場效果。

（四）公共衛(wèi)生事件突發(fā)導(dǎo)致賽事時(shí)間變更

以本年度創(chuàng)新論壇賽事組織為例，原計(jì)劃6月底前完成校賽和分區(qū)賽評選并在暑期舉行全國大賽。但由于疫情反復(fù)，導(dǎo)致分區(qū)賽舉辦時(shí)間經(jīng)歷了多次變動，一定程度上增加了備賽的復(fù)雜性。中國人都知曉“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的道理，對于導(dǎo)師和學(xué)生來說亦是如此，臨賽前精心組織、做好充分準(zhǔn)備卻被一再告知比賽延期，勢必會產(chǎn)生心理上的落空感，且學(xué)生在不斷延長的準(zhǔn)備期中極易表現(xiàn)出對后續(xù)賽事準(zhǔn)備的疲態(tài)，甚至引起不可逆性的意志減弱。

（五）遠(yuǎn)程競賽導(dǎo)致獲得感弱化

與賽事時(shí)間變更類似，本年度的比賽形式也發(fā)生過幾次變更，由最初線下舉行調(diào)整為線上競賽模式。這主要帶來了三點(diǎn)變化：第一，匯報(bào)同學(xué)以往是對著臺下評委和觀眾進(jìn)行講演，而線上競賽時(shí)僅對著電腦屏幕講述，缺少現(xiàn)場特有的競賽氛圍，且無法帶來足夠的激發(fā)效應(yīng)；第二，線下問題答辯以往可以采取小聲討論、眼神示意等方式?jīng)Q定回復(fù)策略，而此次討論均以線上視頻呈現(xiàn)，不便于形成團(tuán)隊(duì)共識，容易造成多人搶答等混亂場面，十分考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員的默契度；第三，比賽結(jié)束后的成績宣讀和頒獎也在線上舉行，學(xué)生可能因無法身臨現(xiàn)場、沒有實(shí)體儀式，對獲獎成果缺乏實(shí)際感受并忽略在科研實(shí)踐過程中的巨大收獲。

三、備賽實(shí)用對策

（一）樹立正確的參賽目標(biāo)

創(chuàng)新思維是知識的升華，創(chuàng)新論壇為醫(yī)學(xué)本科生提供了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的寶貴機(jī)會。因此，導(dǎo)師自身需摒棄拿獎得名的功利思想，以培養(yǎng)潛力人才為原動力，才有望實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)原始創(chuàng)新精神的教育理想。導(dǎo)師應(yīng)在項(xiàng)目開始階段就幫助本科生樹立正確的科研價(jià)值觀，并在過程中不斷堅(jiān)定他們的科學(xué)信念，使其理解科研創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生將“發(fā)掘潛在創(chuàng)新意識，提高自身科學(xué)素養(yǎng)”作為參賽目標(biāo)，而不是錯(cuò)誤地把“要在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出頂尖的科研成果”作為自身追求。

（二）選擇合適的創(chuàng)新課題

選題是創(chuàng)新論壇備賽最為重要的環(huán)節(jié)，合適的選題才能更有效地激起學(xué)生的科研興趣，從而給整個(gè)項(xiàng)目開個(gè)好頭。通常來說，學(xué)生在參賽時(shí)多為大一、大二年級，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識儲備仍偏薄弱。此階段培養(yǎng)中，相較于深入“為什么”的機(jī)制類研究，選擇強(qiáng)調(diào)“是不是”的表型類研究作為科研訓(xùn)練培養(yǎng)方向顯然具有較高的可行性，便于低年級學(xué)生由淺入深地接觸創(chuàng)新訓(xùn)練，不至于在開始階段就產(chǎn)生畏難情緒。

（三）重構(gòu)線上/線下研究模式

當(dāng)前中國的數(shù)字化轉(zhuǎn)型處于初步探索階段，未來2～3年將是中國數(shù)字化發(fā)展的黃金時(shí)期，這也必將對醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響［3］。近兩年，學(xué)生參與線下科研實(shí)踐的時(shí)間難以保證。因此，如前所述的“干濕”結(jié)合類研究就更適合當(dāng)下實(shí)際，可以使學(xué)生充分利用寒暑假黃金時(shí)間進(jìn)行多方面科研素養(yǎng)的培訓(xùn)，減少了純基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)被迫中斷等不利情況。在這一點(diǎn)上，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生則具有相對優(yōu)勢，可以設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析+基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的研究模式，柔性應(yīng)對因種種情況導(dǎo)致的實(shí)踐不確定性。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐過程引導(dǎo)

評價(jià)一名教師優(yōu)秀與否重點(diǎn)在于評價(jià)其是否傳授給學(xué)生自主獲取知識的方法和渠道，即“授之以漁”而非“授之以魚”。因此，做好備賽過程中的有效引導(dǎo)是確保項(xiàng)目得以持續(xù)推進(jìn)的關(guān)鍵。有條件的導(dǎo)師應(yīng)親自參與和指導(dǎo)本科生開展科研文獻(xiàn)查閱、技術(shù)路線設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐開展、結(jié)果數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自我探索、發(fā)現(xiàn)問題、找到關(guān)鍵，使學(xué)生在明確指導(dǎo)方向的前提下更有針對性地認(rèn)識、了解、感悟和收獲科研相關(guān)知識，并借此建立教學(xué)相長的成長激勵(lì)體系和情感聯(lián)系，幫助他們更平穩(wěn)地渡過備賽過程中的困境。

（五）簡化重復(fù)的工作內(nèi)容

2022年8月，由科技部等五部門聯(lián)合推出“減輕青年科研人員負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動”，旨在幫助青年科技工作者從“不合理負(fù)擔(dān)”中解放出來［4］。對于創(chuàng)新論壇備賽過程中涉及的材料提交和匯報(bào)演練等內(nèi)容，其次數(shù)也需要把握好“度”。這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷無疑是提供選手打磨和精進(jìn)申報(bào)材料的良機(jī)，但過多演練未必會進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)熟練度，卻可能減弱學(xué)生參賽熱情和期待度而取得反效果。有些本科生由于自身認(rèn)知的局限性，片面忽視這些過程的實(shí)際意義并主觀放大其中的不良體驗(yàn)，沒有將挫折轉(zhuǎn)化為科研動力，從而產(chǎn)生了消極情緒。因此，賽事組織方和導(dǎo)師應(yīng)盡量減少重復(fù)工作內(nèi)容，確保本科生把時(shí)間和精力專注在科研創(chuàng)新訓(xùn)練上，并保持對賽事的熱情和積極性。

（六）建立以點(diǎn)帶面支持網(wǎng)絡(luò)

近兩年來，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活都發(fā)生了前所未有的巨大變化，本科生在此期間容易因周邊環(huán)境封閉、活動范圍受限而產(chǎn)生焦慮和抑郁等負(fù)面情緒，對創(chuàng)新論壇參賽失去信心和動力，導(dǎo)致科研項(xiàng)目難以持續(xù)推進(jìn)［5］。因此，導(dǎo)師需要格外注意參賽學(xué)生的心理健康問題，防微杜漸，可以利用QQ、微信和線上會議的形式組織定期討論，在及時(shí)了解項(xiàng)目進(jìn)度的同時(shí)也可加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，便于維護(hù)學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)。此外，導(dǎo)師需要在團(tuán)隊(duì)成員中設(shè)定聯(lián)絡(luò)人機(jī)制，由聯(lián)絡(luò)人進(jìn)一步促進(jìn)師生間的情感維系，便于以同伴支持的方式營造團(tuán)隊(duì)整體的良好氛圍，同時(shí)設(shè)身處地為學(xué)生解決實(shí)際問題，這往往比導(dǎo)師教導(dǎo)的方式更加有效。

（七）提升獲得感成長內(nèi)涵

當(dāng)下大學(xué)生多為“00后”，個(gè)人氣質(zhì)上有著鮮明的時(shí)代特征，具體表現(xiàn)為強(qiáng)烈的個(gè)人意識和結(jié)果驅(qū)動思維。這就要求導(dǎo)師將獲得感教育貫穿于創(chuàng)新論壇備賽全過程，幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，為其成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。具體來看，導(dǎo)師可以著力改進(jìn)備賽工作內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，將任務(wù)式工作模式轉(zhuǎn)為項(xiàng)目式指導(dǎo)模式，強(qiáng)化學(xué)生在科研創(chuàng)新中的主導(dǎo)地位和主體價(jià)值，促進(jìn)其將科研實(shí)踐視作興趣和成就的立場轉(zhuǎn)變。同時(shí)，有條件的學(xué)?？蔀閰①悓W(xué)生制定相對傾斜的保護(hù)性政策，例如社會實(shí)踐替代和發(fā)展支持等，使學(xué)生既有科研理想可以追尋，也有現(xiàn)實(shí)資源可以掌握，提升他們在項(xiàng)目之外的獲得感體驗(yàn)。

作為教育工作者，我們要始終明白，科研創(chuàng)新一直都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。創(chuàng)新論壇無疑為本科生科研意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了機(jī)遇，同時(shí)對解決問題和應(yīng)急處理問題的能力也提出了更大的挑戰(zhàn)。在過去兩年，大學(xué)生信息檢索、資料整理、統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果呈現(xiàn)等綜合能力均得到鍛煉，作為導(dǎo)師理應(yīng)為學(xué)生的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供更加適配的指導(dǎo)，提高他們自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的動力與能力。