董艷玲，楊兆富

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

引言

多年來(lái)，高等院校一直肩負(fù)著雙重重任——高水平人才的培養(yǎng)和高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)出。也就是說(shuō)，由高校輸送給社會(huì)的本科專業(yè)人才不僅要系統(tǒng)掌握牢固的理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和操作技能。為了更好地完成這一任務(wù)，在“以本為本”背景下高校必須嚴(yán)格按照黨的教育方針政策辦學(xué)和教學(xué)，提高本科教學(xué)質(zhì)量。而本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證高校教學(xué)順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)質(zhì)量的提高和高水平人才的培養(yǎng)方面都具有非常重要的意義，特別是對(duì)于一些實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。

一、高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

作為高等院校教育重要組成部分的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是連接理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的重要橋梁，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑［1］；是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、探索自然的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的重要手段；是學(xué)生獲得感性知識(shí)和科研潛能的基本途徑；是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證［2］。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚蜗蠡⑸願(yuàn)W的理論通俗化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，再加上同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、自己動(dòng)手實(shí)踐操作、自己觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)報(bào)告，為進(jìn)一步鞏固消化理論知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加深刻；同時(shí)也為訓(xùn)練學(xué)生的科研能力、開(kāi)闊視野、拓展思路、探索科學(xué)及激發(fā)科研興趣等做好鋪墊，以增強(qiáng)學(xué)生在分析及解決問(wèn)題方面的綜合能力。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可培養(yǎng)和塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)事求是的科研作風(fēng)及探索真理的頑強(qiáng)意志，為今后開(kāi)展科研及走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等教育環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了理論教學(xué)不可替代的特殊作用。當(dāng)前，傳統(tǒng)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

（一）綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少

實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主且內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎完全按照教師講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行“照搬照抄”式操作，不太關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和問(wèn)題的解決，導(dǎo)致對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題缺乏應(yīng)變和解決能力，因此很難真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目的。

（二）實(shí)驗(yàn)形式和內(nèi)容單一

由于很多高校的本科實(shí)驗(yàn)課設(shè)置形式單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面每個(gè)學(xué)生都完全一致，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體在動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)程度上的差異性，往往導(dǎo)致一些動(dòng)手能力差和對(duì)理論知識(shí)領(lǐng)悟較慢的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上基本上只是看看，同樣也可以順利完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種難度上沒(méi)有層次、內(nèi)容上完全一致的實(shí)驗(yàn)課，既很難挖掘動(dòng)手能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生的潛能，又無(wú)法檢測(cè)和提高動(dòng)手能力相對(duì)較弱和對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟較慢的學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）教學(xué)模式有待改進(jìn)

高校本科實(shí)驗(yàn)課大多采用的是教師講述和示范，學(xué)生只是按照教師所給定的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的模式，教學(xué)模式單一，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很大，沒(méi)有自主創(chuàng)新的意識(shí)和機(jī)會(huì)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿和知識(shí)的被動(dòng)接受，沒(méi)有進(jìn)行真正的“實(shí)驗(yàn)”，很難實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的［3］。

（四）實(shí)驗(yàn)課重視度有待提高

雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校本科教學(xué)中的重要一環(huán)，但迄今重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念仍比較普遍［4］。例如，在很多高校，本科實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期以來(lái)被默認(rèn)為理論課的附屬品，不少地方高校甚至出現(xiàn)了弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)中的作用和地位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律不如理論課嚴(yán)肅，學(xué)生在思想上總感覺(jué)實(shí)驗(yàn)課可去可不去。尤其是在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，壓縮本科實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的現(xiàn)象層出不窮，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不顯著。

（五）師資力量薄弱

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師，師資力量的強(qiáng)弱對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著決定性作用。然而，在很多高校本科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師長(zhǎng)期以來(lái)未受到足夠的重視，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員常被認(rèn)為是教學(xué)“輔助”人員、教學(xué)中的配角，導(dǎo)致很多高校教師不安心于實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，管理實(shí)驗(yàn)室的職能部門也常提不起精神；再加上實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)培訓(xùn)和外出交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍中高級(jí)實(shí)驗(yàn)師嚴(yán)重短缺，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍長(zhǎng)期處于失衡或不穩(wěn)定狀態(tài)。

三、提高高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

在“以本為本”背景下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，涉及諸多方面的問(wèn)題，如師資、教材、設(shè)備與管理等，解決好這些問(wèn)題也正是提升高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的抓手和難點(diǎn)所在。

（一）切實(shí)改變教學(xué)觀念

實(shí)踐證明，更新觀念、重視實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的必由之路［5］，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)同等重要［6］。要充分發(fā)揮高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教師還是管理部門，首先應(yīng)從思想上加以重視，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，改變“實(shí)驗(yàn)課依附于理論課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)服從于理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充”的觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中不可替代的作用和地位。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)從嚴(yán)要求，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)的理解，自主設(shè)計(jì)并親手操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)考試）相結(jié)合的綜合評(píng)定方法，建立以考查學(xué)生能力為核心的綜合考核和評(píng)價(jià)體系，端正學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)態(tài)度［7-9］，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，通過(guò)結(jié)合理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的目的。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的師資力量對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革至關(guān)重要［6，10-11］。在加強(qiáng)本科實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)中，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教師崗位的重要性，在重視的基礎(chǔ)上切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師的地位和待遇，尤其在年終考核、崗位津貼、職稱晉升方面要做到與理論課任課教師一視同仁，最大限度調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性和工作熱情［12］。其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)及專業(yè)技能培訓(xùn)，為其提供更多外出深造與交流的機(jī)會(huì)等，提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平［13］。

（三）深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

第一，大膽嘗試改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。多年來(lái)，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法一直備受關(guān)注，采取何種行之有效的教學(xué)方法才能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的？很多前人提出的建議值得借鑒和參考，如：教師可以通過(guò)改革教學(xué)方法的靈活性和多樣性來(lái)更好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法和手段，給予學(xué)生獨(dú)立思考和自主實(shí)驗(yàn)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)老師的具體要求，開(kāi)展一些綜合性實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種復(fù)雜變化進(jìn)行假設(shè)分析并提出行之有效的解決方案，從而使學(xué)生在困惑中去理解、領(lǐng)悟和消化理論知識(shí)，并對(duì)取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，最終完成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，既可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、消化和吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

第二，緊跟學(xué)科發(fā)展，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。目前，大多高校本科實(shí)驗(yàn)課只是對(duì)應(yīng)單獨(dú)一門理論課而設(shè)置，從課程體系而言便于理論課和實(shí)踐課的相輔相成，但不同課程的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置卻往往缺乏必要的配合和溝通，從而導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)內(nèi)容上既有重疊，也有空白，不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［14］。此外，較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)掘和培養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，本科實(shí)驗(yàn)課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)引入最新的、更具有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化，既開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，也適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能；在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)本科人才的綜合實(shí)踐能力；再通過(guò)開(kāi)設(shè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，除了更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)大綱、修訂實(shí)驗(yàn)教材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法等改革措施，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)的具體特點(diǎn)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文及社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣和有機(jī)融合，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目。通過(guò)以上的改革措施，學(xué)生不僅開(kāi)拓了思維，還進(jìn)一步提升了綜合實(shí)踐能力，為繼續(xù)求學(xué)深造奠定了基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和產(chǎn)出高水平科研成果的主戰(zhàn)場(chǎng)，其管理和建設(shè)直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。為支撐和滿足本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件需求，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面應(yīng)更加重視對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入，不僅要滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的基本要求和對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在數(shù)量上的需求，增加學(xué)生接觸和操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)，還應(yīng)及時(shí)為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室更新先進(jìn)的儀器設(shè)備，為學(xué)生掌握新的實(shí)驗(yàn)技能提供和創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

此外，健全完善的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章和制度是管理本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)，也是保障實(shí)驗(yàn)室安全、正常、有序運(yùn)行的關(guān)鍵所在。從學(xué)校到院系，必須全方位加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，健全崗位責(zé)任制，明確管理職責(zé)。加強(qiáng)對(duì)專任實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在管理方面的培訓(xùn)，不僅要注重儀器設(shè)備的日常維護(hù)和維修，更要做到精密儀器由專人負(fù)責(zé)管理，健全實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行體系，從而達(dá)到對(duì)有限資源的有效整合和高效利用。此外，將開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭雽?shí)驗(yàn)課教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在管理上的統(tǒng)一管理和資源共享，在保證教學(xué)資源最大限度利用的同時(shí)，又能對(duì)標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。在人員管理上，實(shí)行校、院分管統(tǒng)籌，實(shí)驗(yàn)室主任主管及學(xué)生助管等多級(jí)管理模式，從而形成適于教學(xué)、科研及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室管理體系。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性越來(lái)越明顯。本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)和用科學(xué)的重要手段，也是學(xué)生獲得感性知識(shí)和科研潛能的基本途徑，更是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。因此，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量仍是當(dāng)今高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的核心問(wèn)題，而通過(guò)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革無(wú)疑是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段［15-17］，也是提高高校自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。只有大膽嘗試深化本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過(guò)整合、優(yōu)化和不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步修訂和完善教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)教材，改進(jìn)考核辦法，逐步建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行機(jī)制，才能更好地適應(yīng)高等教育和社會(huì)發(fā)展的需求。