李向軍

（中央財經(jīng)大學 財經(jīng)研究院，北京 100081）

高校思想政治教育不僅僅要實現(xiàn)專業(yè)課程知識傳授的教育目標，而且在教學目標達成上要更深一層，要觸及大學生的思想靈魂，“老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”，從而實現(xiàn)思想政治理論課的塑造價值、價值認同，進而達到價值踐行的終極目標，可見其與專業(yè)課程教學的核心差異在于價值觀教育的“知、信、行”。

所謂大思政教育既包括高校思想政治理論課的課堂教育，也包括各類課外場景的浸入式價值引導教育。大思政教育的價值塑造成效如何，需要從實踐中觀測并校驗大學生是否親身力行，要求高校大思政必須關注效果的持續(xù)效應，即高校大思政教育在大學生畢業(yè)走向社會后的價值踐行中顯示的教育效果的持久作用。持久性是真正檢驗大思政教育終極成效的重要標準，也是價值塑造、價值認同、價值踐行的“知、信、行”這一整個閉環(huán)的關鍵環(huán)節(jié)。當前高校“大思政課”價值塑造的持續(xù)效應究竟如何？走上社會后大學生如何看待大思政教育各類因素的影響作用？如何根據(jù)這些反饋信息檢驗并完善高校的思想政治教育？本文將對這些問題進行調查分析與研究。

一、高校大思政“知、信、行”持續(xù)效應的機理分析

（一）高校大思政教育的“知、信、行”

思想政治教育與專業(yè)教育的核心差異在于知、信、行。普通教育滿足于對知識的掌握與應用，但思想政治理論課更深一層，要觸及靈魂，達到價值認同，并親身力行。思想政治教育的價值塑造不僅要傳遞知識，而且要在教育的起始和過程中注重價值踐行。黨的二十大報告提出：“青年強，則國家強。”2013年5月4日，習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話中要求“廣大青年要把正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結合起來”；2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中要求青年要“使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去”；2016年10月21日，習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話中要求“要堅持學而信、學而思、學而行，把學習成果轉化為不可撼動的理想信念，轉化為正確的世界觀、人生觀、價值觀，用理想之光照亮奮斗之路”。這些思想表明政治理論學習效果要達到學會、遵從、實踐三個層次。因此，高校大思政教育效果必須體現(xiàn)大學生對思想政治知識的掌握、認同、踐行這三個層次。

由此可見，當代大學生一定要有堅定的理想信念和信仰，才能助力中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。高校大思政教育居于大學生價值引領和信仰塑造的核心地位，本質要求是價值引領、信仰塑造和價值踐行三個層的“知行合一”。其一，學—知層次：即學會并掌握知識，讓大學生成為知識的掌握者，是指通過科學的教學手段、方法讓學生理解、掌握系統(tǒng)化的思想政治理論課知識體系和社會主義核心價值觀內(nèi)容。其二，知—信層次：即信仰的價值認同，讓大學生成為堅定的信仰者，是指大學生掌握思想政治理論課的知識體系，發(fā)自內(nèi)心地從情感上認同社會主義核心價值觀，并樹立正確的“三觀”。其三，信—行層次：即自覺的價值踐行，讓大學生成為模范的踐行者、積極的傳播者，用科學的“三觀”和所知所悟的馬克思列寧原理，在學習、生活、社會等活動中踐行社會主義核心價值觀，并影響他人。

（二）高校大思政教育效果持續(xù)效應的內(nèi)在機理

高校大思政教育實踐的核心是圍繞“教”+“學”的培養(yǎng)場景、方式方法和效率效果，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)［1］。不僅要通過教育教學創(chuàng)新，提升知識傳遞的效率，達到價值塑造的第一層次目標，即“知—信”的價值認同，而且注重大思政教育的持續(xù)效應，重視價值塑造的第二層次，即“信—行”的價值踐行。可見，大思政價值塑造的持久效應是指高校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標依托高校大思政教育教學機制所培養(yǎng)的大學生，在走向社會投身于中國特色社會主義建設中，仍能持續(xù)踐行社會主義核心價值觀，長久保持高校的育人成效。因此，重視大學生“信—行”效果的持續(xù)效應，既是高校大思政教育最終目標達成的實踐檢驗，也是教育效果的終極評價標準。

二、高校大思政教育效果持續(xù)效應的時代要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［2］。高校思想政治理論課不僅要立足于教學的全過程育人，還要重視全方位育人，大思政的育人陣地需要不斷拓展新空間、新陣地。

高校大思政教育具有理論性和實踐性融合的特征，不僅要用科學理論培養(yǎng)人，還要重視思想政治理論課的實踐性。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話強調，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者［3］。表明高校在開展思想政治教育時，一定要高度重視思想政治理論課的實踐性，要和社會的大課堂結合起來，重視并不斷拓展思想政治教育新空間。

2021年兩會期間，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時談道：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！保?］億萬中國人已經(jīng)書寫和正在書寫的時代篇章，都是鮮活的思想政治理論課素材。正如習近平總書記所強調的，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”［4］。思政課不能拘泥于高校的思政小課堂，而是要拓展育人視野，用鮮活的社會發(fā)展實踐素材，將思政課辦成“大思政課”。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調，鼓勵各地高校積極開展與中小學思政課共建，共同推動大中小學思政課一體化建設［5］。因此，思想政治教育既要向前延伸擴展到大學前家庭教育和中小學教育，也要向后延伸擴展到大學畢業(yè)后的持續(xù)再教育和社會教育，關注并重視高校大思政教育的持續(xù)效應。

三、高校大思政教育效果持續(xù)效應的影響因素

高?！按笏颊n”價值塑造持續(xù)效應的影響因素主要包括三大類：課堂教育的主陣地因素、全方位場景育人的主題因素及大思政教育的校內(nèi)校外綜合因素。主陣地因素側重知識內(nèi)容和傳遞效率兩個主要環(huán)節(jié)，核心是影響“教”“學”，以及“教”“學”轉換的效率和效果的各類因素。場景育人因素側重場景活動的主題熏陶和潛移默化的價值浸潤作用，場景活動包括主動設計的主題活動場景、常規(guī)教育教學、學生日常管理、生活學習等常規(guī)場景，這兩類場景活動的構成要素都是影響價值塑造的重要因素。大思政教育的校內(nèi)校外綜合因素包括高校的軟硬件環(huán)境、大學前教育因素、家庭因素及社會因素等。

（一）“大思政課”教育主陣地知識傳遞的影響因素

思想政治理論課教學是高校知識傳遞的主陣地。從教學環(huán)節(jié)來看，主陣地知識傳遞的影響因素主要包括授課師資、教學內(nèi)容、教學方法、教學目標及教學成效的考核評價等。其一，授課師資是思想政治理論課教學的關鍵，其核心在于調動并發(fā)揮教師主動投身于教育教學的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思想政治理論課教師的作用巨大，承擔著“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”的重大責任［3］。習近平總書記特別強調，思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正［3］。其二，教學內(nèi)容居于思想政治理論課知識傳遞的核心地位，包括基本的思想道德與法治的基礎知識、馬克思主義基本原理及馬克思主義中國化、時代化的知識體系和理論體系，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的理論系統(tǒng)等。其三，教學方式方法和話語體系是影響知識傳遞效率的重要因素，現(xiàn)代化信息化教學手段的應用，采用當前大學生熟悉的話語體系和案例素材，都有助于提升知識傳遞和吸收的效率。其四，思想政治理論課教學目標是高校立德樹人的重要體現(xiàn)，所有的其他主陣地因素都要服務于教學目標。主陣地各因素的綜合協(xié)同是知識傳遞和價值引領的重中之重。

（二）“大思政課”外場景育人價值引領的影響因素

高校思想政治教育的場景不限于三尺講臺，而要貫穿于全員、全過程、全方位的育人之中，既需要在思想政治理論課堂中堅持用科學的馬克思理論和基本原理培養(yǎng)學生，更需要拓展育人空間，重視思想政治理論課的場景育人機制。課外育人場景既需要主動設計體現(xiàn)特定育人宗旨的育人場景，也要全方位重視學生日常學習生活場景及各類教學管理場景。其一，學校整體的師德師風。重學問、愛學生、嚴律己、樹師表，良好的師德品行會潤物無聲地引導學生崇德向善，示范并引領大學生價值觀的正確塑造和價值崇信。其二，各類學生社團活動。豐富多樣的文化主題、戲曲文藝、音樂樂器、武術體育等社團活動在培育良好校園文化、加強學生自我管理、豐富課余生活、擴展興趣愛好、發(fā)揮群體榜樣的激勵作用等方面，具有其他育人場景所不具備的優(yōu)勢。其三，各類大學生事務管理的導向，包括各類獎項的評選、宿舍評選、志愿活動、各類標桿表揚等大學生事務管理。在具體活動的目標、過程、結果等方面，是否堅持價值導向、公正公平，將影響事務管理輔助育人的功效。

（三）高校大思政教育的校內(nèi)校外綜合育人因素

高校大思政育人在夯實課堂主陣地育人和課外場景育人的基礎上，仍需重視硬件建設、文化因素、大學前教育因素、家庭因素及社會環(huán)境等因素。其一，硬件建設體現(xiàn)服務學生、方便學生學習生活的主旨，是以人為本的根本體現(xiàn)。其二，全員育人的意識和機制建設。全員育人的師資不僅包括班主任、輔導員，還包括專業(yè)課教師、論文指導教師、科研指導教師、學生事務管理員、學生生活活動的后勤服務保障人員等，他們都是高校全員育人的重要構成部分，事務的處理和言行示范都具有潛移默化的價值沁潤功能。其三，大學整體的校園文化氛圍。校園文化氛圍包括硬件建設和軟件呈現(xiàn)，借助陳列館、校史館、文化長廊、樓道宣傳文化、室外宣傳欄等特定的文化硬件載體，以及短視頻、公眾號、視頻號、抖音等網(wǎng)絡新媒體自媒體資源、文化主題展示、校園廣播等文化軟件載體和文化符號，傳遞思想政治知識和渲染育人環(huán)境，通過大學生生活其中、浸潤其間的潛移默化，啟迪思想，滌蕩心靈，實現(xiàn)滲透性無感化的價值引領和價值塑造。其四，大思政的校外綜合資源因素，包括大學前的育人因素、新時代發(fā)展成效的鮮活素材及家庭與社會相關因素。

四、對策建議

通過本文對大思政“知、信、行”教育效果持續(xù)效應的內(nèi)在機理及其影響因素的分析可見，高校大思政教育必須立足價值塑造的知、信、行完整的閉環(huán)機制及其教育效果持續(xù)效應的反饋機制，優(yōu)化、完善高校大思政教育教學，具體建議包括：一是建立大學畢業(yè)后持續(xù)效應的追蹤反饋機制，充分利用校友、實習基地、兼職教師、就業(yè)單位等社會資源，積極收集畢業(yè)生的工作表現(xiàn)，及時完善提升高校的思想政治教育機制。二是重視全員育人機制中的專業(yè)課教師和教輔管理人員在育人持久成效中的作用，積極探索課程思政、專業(yè)思政及專業(yè)老師擔任班主任、輔導員等思想政治教育工作，挖掘專業(yè)課教師在專業(yè)思政和行為示范中的專業(yè)優(yōu)勢；建立教輔管理人員日常言行和場景育人機制，發(fā)揮教輔管理特殊的育人功能；重視各類管理崗位和后勤保障人員在崗位履職上發(fā)揮窗口形象育人作用；創(chuàng)建全員參與、凝聚合力、共同發(fā)力的協(xié)同育人效能。三是綜合統(tǒng)籌學校整體師德師風、大學生事務導向、思想政治理論課教育、學生社團活動及朋輩學長等全方位場景育人的作用，加強朋輩學長的作用，建立朋輩教育榜樣機制，以及校友參與思政的育人機制，重視社會再教育的作用，鼓勵各單位各企業(yè)參與高校思想政治教育，并開展自身員工的持續(xù)培訓和再教育。四是提升思想政治理論課教學效果的持續(xù)影響力，加強思想政治理論課教學內(nèi)容的充實和完善，彰顯課程的時代性，貼近學生的需求，同時，改變教學的方式方法和話語體系，避免刻板的教學方法，語言風格和道理講授要接地氣，采用當下大學生熟悉的話語風格。