江蘇省徐州市銅山新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 璨

游戲與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心特點(diǎn)相吻合，音樂(lè)教學(xué)中融入游戲可以激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓音樂(lè)教學(xué)充滿趣味，學(xué)生在積極愉悅的氛圍中陶冶情操，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。將游戲與音樂(lè)教學(xué)融合起來(lái)，優(yōu)化育人環(huán)境，保證學(xué)生積極主動(dòng)參與，才能有效提升學(xué)習(xí)效果。

一、小組合作游戲培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入游戲的主要目的是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與熱情。游戲的類型很多，小組合作游戲具有一般游戲的愉悅氛圍、濃厚興趣的優(yōu)勢(shì)之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、發(fā)展合作能力的作用，而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)之一。合作意識(shí)和合作能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，音樂(lè)教學(xué)中融入合作性的游戲，是游戲教學(xué)的主要策略。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要合理設(shè)計(jì)和融合小組合作性游戲，開(kāi)展合作游戲促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極互動(dòng)，讓課堂活起來(lái)。

如二年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)中的動(dòng)物》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作的游戲，第一個(gè)游戲是“律動(dòng)跳格子”。游戲前，首先，注重游戲情境的渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的主動(dòng)性：歌曲活潑生動(dòng)，好聽(tīng)的旋律由高高低低的音符組成，老師覺(jué)得，光唱不足以表達(dá)我們的歡樂(lè)之情，需要我們跳起來(lái)，你們是否有同感？現(xiàn)在就讓我們一起跟著旋律跳起來(lái)吧！然后，筆者在地板上畫上紅藍(lán)線，讓學(xué)生4～6人一組合作跳，比一比哪一個(gè)小組跳得好。這個(gè)小組合作游戲，可以讓學(xué)生在跳之前交流怎么根據(jù)旋律的高低而跳，鼓勵(lì)學(xué)生邊跳邊觀察身邊同學(xué)的跳法，相互糾正，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，此時(shí)，跳得好的學(xué)生也給其他成員起示范作用。這個(gè)游戲融入了競(jìng)賽的元素，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，讓游戲不僅愉悅課堂氛圍，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)。

小組合作游戲的開(kāi)展，除了關(guān)注合作式的互動(dòng)之外，還應(yīng)突出音樂(lè)的表現(xiàn)力，需要教師根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)從音樂(lè)角色、音樂(lè)節(jié)拍等方面設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中承擔(dān)不同的角色，以不同的形式表現(xiàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，從而提升游戲的作用。

二、競(jìng)賽音樂(lè)游戲激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望

傳統(tǒng)的“聽(tīng)——教——唱”為主要形式的“三部曲”式教學(xué)模式，讓音樂(lè)課堂少了趣味性，降低了有效性。改變這種低效的教學(xué)模式，需要教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)建愉悅和諧的氛圍，將游戲與教學(xué)有機(jī)融合，讓游戲成為師生、生生互動(dòng)的樞紐，為音樂(lè)課堂增趣提效。

根據(jù)小學(xué)生喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，融入競(jìng)賽性的游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。競(jìng)賽性的音樂(lè)游戲，以表演為主要內(nèi)容和形式的游戲?yàn)橹鳎哂杏螒蚣痈?jìng)賽的雙重功效，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。如《歡樂(lè)的鼓聲》教學(xué)時(shí)，筆者借助實(shí)物組織學(xué)生開(kāi)展猜樂(lè)器名稱游戲后，讓學(xué)生分別選擇一種樂(lè)器進(jìn)行演奏，開(kāi)展“樂(lè)器演奏比賽”游戲，再讓學(xué)生以小組為單位，排練歌曲《木鼓歌》，活動(dòng)以游戲競(jìng)賽的形式開(kāi)展，讓學(xué)生互評(píng)哪一組表演得最好，哪一個(gè)同學(xué)樂(lè)器演奏得最棒。競(jìng)賽性游戲的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《歡樂(lè)的鼓聲》中“鼓聲傳情”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，說(shuō)出帶“鼓”字的詞語(yǔ)，制作簡(jiǎn)易的“鼓”，并創(chuàng)編“鼓的對(duì)話”。這個(gè)環(huán)節(jié)的游戲，不僅具有趣味性，體現(xiàn)靈活性，還兼具競(jìng)賽性，通過(guò)游戲的開(kāi)展，比一比哪一個(gè)小組說(shuō)出的帶“鼓”字的詞語(yǔ)多，哪一個(gè)小組制作的“鼓”漂亮，哪個(gè)小組創(chuàng)編的“鼓的對(duì)話”精彩、生動(dòng)，一連串的競(jìng)賽性游戲，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在比賽中收獲更多。

三、互動(dòng)音樂(lè)游戲增強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的趣味

互動(dòng)是有效課堂的主要標(biāo)志，只有學(xué)生積極參與，才能提升學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。新課改倡導(dǎo)運(yùn)用新的課堂觀，運(yùn)用新理念、新方法，營(yíng)建師生、生生互動(dòng)的課堂氛圍，營(yíng)建學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩的課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改善師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性。音樂(lè)教學(xué)中，融入互動(dòng)性的音樂(lè)游戲，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效手段，增強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的趣味性，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，巧妙設(shè)計(jì)多元互動(dòng)的音樂(lè)游戲，為音樂(lè)課堂注入新鮮的血液。

如“打擊樂(lè)器”的教學(xué)時(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“探索空間”的互動(dòng)游戲。該游戲開(kāi)展時(shí)，筆者先準(zhǔn)備一個(gè)不透明的盒子，里面放一些打擊樂(lè)器，如小鼓、鐘、木魚、鑼、鈴等，依次讓學(xué)生走上講臺(tái)，閉上雙眼，伸手摸一摸，然后，根據(jù)感覺(jué)到的打擊樂(lè)器的形狀，把該樂(lè)器畫下來(lái)，猜一猜該打擊樂(lè)器是什么材料做成的，鼓勵(lì)學(xué)生給樂(lè)器起個(gè)名字，說(shuō)說(shuō)為什么起這個(gè)名字，再鼓勵(lì)摸索怎樣打擊該樂(lè)器才能發(fā)出最好聽(tīng)的聲音，再用樂(lè)器為歌曲伴奏……在教師的帶領(lǐng)下，以游戲?yàn)檩d體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)曲，運(yùn)用打擊樂(lè)器，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。

互動(dòng)性游戲的開(kāi)展，是師生的共同參與、生生的配合。為此，設(shè)計(jì)和運(yùn)用互動(dòng)性游戲時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，以啟發(fā)的方式、激趣的形式，引發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，構(gòu)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。如一年級(jí)《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)時(shí)，對(duì)于節(jié)奏x x-x的訓(xùn)練，筆者采用啟發(fā)性、模仿性的互動(dòng)游戲，筆者先呈現(xiàn)節(jié)奏x x-x，然后設(shè)疑：老師教你們一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)了，你們想知道老師的名字嗎？然后，筆者按照這個(gè)節(jié)奏說(shuō)出“我是xx老師，現(xiàn)在，你們能模仿老師的節(jié)奏，介紹一下自己?jiǎn)?？”于是，學(xué)生們紛紛模仿筆者的節(jié)奏和語(yǔ)氣介紹自己的名字。然后，筆者再唱著這個(gè)節(jié)奏和學(xué)生們對(duì)話“你叫什么？”“我叫x xx”……這樣游戲的開(kāi)展，兼具啟發(fā)性、趣味性的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谀７碌然顒?dòng)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握和運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

四、情境性音樂(lè)游戲激活音樂(lè)課堂氛圍

歸根結(jié)底，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，開(kāi)展游戲教學(xué)的目的是激活課堂氛圍。音樂(lè)游戲，從游戲的內(nèi)容、形式和主題上分，除了主題性音樂(lè)游戲、小組合作式音樂(lè)游戲、競(jìng)賽性音樂(lè)游戲之外，還包括情境性的音樂(lè)游戲。其實(shí)，情境性的音樂(lè)游戲，就是基于音樂(lè)情境的游戲教學(xué)方法，其核心是以游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)教學(xué)任務(wù)。鑒于此，以情境性的音樂(lè)游戲運(yùn)用于音樂(lè)課堂教學(xué)中，也是游戲教學(xué)的主要方法之一。情境性音樂(lè)游戲，具有激發(fā)情趣、體驗(yàn)快樂(lè)的目的。

如《小紅帽》教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了看動(dòng)漫、猜童話的游戲活動(dòng)。首先為學(xué)生播放《小紅帽》《快樂(lè)王子》《一千零一夜》《丑小鴨》等精彩片段，讓學(xué)生猜出童話故事的名稱。這個(gè)游戲的融入，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境中，引出課堂教學(xué)的重點(diǎn)《小紅帽》的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》后，再讓學(xué)生講一講“小紅帽”的故事，帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)做節(jié)奏訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，為“小紅帽”創(chuàng)編舞蹈，并進(jìn)行即興表演。這幾個(gè)活動(dòng)，以故事為背景，以搶答游戲、節(jié)奏游戲、創(chuàng)編舞蹈、即興表演游戲等多元游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

總之，新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)意識(shí)到游戲教學(xué)法的重要性，不斷更新教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過(guò)游戲的融入，促使學(xué)生積極參與，保障學(xué)習(xí)的有效性和趣味性。當(dāng)然，游戲教學(xué)法的運(yùn)用，仍然需要教師不斷探討游戲與音樂(lè)教學(xué)融合的新途徑，探索新方法，將游戲融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓游戲在音樂(lè)課堂駐足，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。