王 亮

（臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院,甘肅 臨夏 731100）

為了解決學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)難的問題，政府出臺(tái)了多項(xiàng)政策，2008年出臺(tái)的《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》中指出，要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要充分發(fā)揮倍增效應(yīng)，緩解就業(yè)壓力。要通過解決學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，提升國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，讓學(xué)生能夠更快速地適應(yīng)社會(huì)需求與市場(chǎng)變化，成為國(guó)家需要的全面型人才。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

1.1 創(chuàng)業(yè)可以緩解就業(yè)壓力

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)行業(yè)也在逐漸發(fā)生變化，學(xué)生需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。大學(xué)生具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在素質(zhì)教育的影響下也有基本的創(chuàng)業(yè)能力，因此可以選擇創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，這需要學(xué)生有強(qiáng)大的邏輯思維與分析能力，能對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求進(jìn)行細(xì)致的分析研究，找到自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，才能更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)行業(yè)也在逐漸發(fā)生變化，學(xué)生需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的不斷變化，就業(yè)困難的問題始終影響著學(xué)生的發(fā)展，而通過創(chuàng)業(yè)的方式能有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，讓學(xué)生能有更多的自主選擇空間。學(xué)生可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向，不用拘泥在就業(yè)環(huán)境當(dāng)中，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅有效緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力，還能通過創(chuàng)業(yè)的形式更好地為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)[1]。越來越多的大學(xué)生需要面對(duì)就業(yè)問題，而創(chuàng)業(yè)之路能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生可以有更多的就業(yè)選擇。

1.2 就業(yè)能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展

院校與教師應(yīng)當(dāng)在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中突破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生可以自主選擇發(fā)展方向。學(xué)生在經(jīng)過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)后，能夠按照自身的能力選擇就業(yè)方向，憑借就業(yè)過程中積攢的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地決斷就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇，利用就業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。對(duì)于能力較弱或者社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來說，就業(yè)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備相關(guān)的就業(yè)知識(shí)，提高自身的能力，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展的可能。學(xué)生不管是選擇就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要有經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，因此就業(yè)能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，學(xué)生需要通過就業(yè)經(jīng)歷累計(jì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解自身適合的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)方向，用就業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，幫助學(xué)生解決發(fā)展問題。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合培養(yǎng)意義

2.1 有助于凈化市場(chǎng)風(fēng)氣

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展能培養(yǎng)更多的全面型建設(shè)人才，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的教育指導(dǎo)更有助于凈化經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的風(fēng)氣。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展迅速，社會(huì)道德問題層出不窮，加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能讓學(xué)生的整體素質(zhì)有所提升，使學(xué)生成為未來建設(shè)社會(huì)的主要人才，維護(hù)社會(huì)風(fēng)氣。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需要有大量人才支撐，在培養(yǎng)人才的過程中更應(yīng)注意提高人才的綜合素質(zhì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓人才可以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需求，進(jìn)一步達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。在新時(shí)代的發(fā)展中，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇空間更廣，但也會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)的風(fēng)氣出現(xiàn)問題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教育的同時(shí)要讓學(xué)生具備正確的社會(huì)價(jià)值認(rèn)知，能夠在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中保持初心，通過正確觀念引導(dǎo)的方式凈化市場(chǎng)的風(fēng)氣，讓學(xué)生可以有更加適合的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇。

2.2 有助于適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合教育能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展有深入的了解，把握自身就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向，從而幫助學(xué)生快速地適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的教育指導(dǎo)模式，能夠?yàn)閲?guó)家與社會(huì)培養(yǎng)大量的實(shí)用型人才，也避免學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題[2]。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教育能讓學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)有更深入的了解，能夠根據(jù)自身能力與需求選擇適合的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)方向，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育能讓學(xué)生清楚市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，提前適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教育的目的就是為了提高學(xué)生能力與素質(zhì)，讓學(xué)生可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2.3 有助于激發(fā)社會(huì)意識(shí)

高校對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合教育指導(dǎo)能夠讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展變化，并根據(jù)自我意識(shí)激發(fā)社會(huì)意識(shí)，通過提升自身價(jià)值認(rèn)知合理激發(fā)社會(huì)意識(shí)，塑造自身良好的品性。院校與教師應(yīng)當(dāng)重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教育，把指導(dǎo)質(zhì)量與效果進(jìn)行提升，讓學(xué)生可以提前感受到社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，從而能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)的需求與市場(chǎng)的變化，成為全面綜合的優(yōu)質(zhì)人才。院校與教師利用就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以深入地了解社會(huì)需求與發(fā)展變化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇適合的發(fā)展方向，不僅能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

3 現(xiàn)階段就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題分析

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教育發(fā)展較晚，沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，仍然處于探索研究階段，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)過程中存在一些問題，需要進(jìn)一步完善改進(jìn)，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的發(fā)展人才。

3.1 教育重視不夠，教學(xué)投入不足

當(dāng)前的院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)過程中，存在院校與教師重視程度不足的問題，許多院校與教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力作為最終教育目標(biāo)，教育指導(dǎo)觀念相對(duì)落后，課程設(shè)置不夠靈活，導(dǎo)致指導(dǎo)教育的效果并不理想，學(xué)生無法增強(qiáng)自身就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)際的指導(dǎo)教學(xué)中，教師也沒有用實(shí)際的案例進(jìn)行全面講解，學(xué)校也缺少與企業(yè)單位的合作溝通，沒有形成完善的指導(dǎo)教育體系。這些都會(huì)導(dǎo)致就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)的效果受到影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展極為不利。除了重視程度不足的問題，院校對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教育也投入不足，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)空間受到限制，制約了學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)激情，學(xué)生的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)無法得到提升，致使學(xué)生無法找到正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向。

3.2 師資力量不足，學(xué)生定位不準(zhǔn)

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)需要有專業(yè)的指導(dǎo)教師，因此教師的能力也是決定指導(dǎo)效果的關(guān)鍵。教師不僅要有較高的專業(yè)教學(xué)水平，還要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。就目前的情況來看，許多院校缺少專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教師，也沒有對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)，教師不具備良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，難以對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的指導(dǎo)，使得指導(dǎo)教學(xué)的效果不能達(dá)到預(yù)期，無法凸顯就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐性與交流性[3]。此外，許多學(xué)生對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，不了解社會(huì)與市場(chǎng)需求，無法將崗位需求與自身能力正確匹配，對(duì)就業(yè)的期望值過高，導(dǎo)致自身在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之路一直遭遇挫折。

3.3 缺少專業(yè)特色，指導(dǎo)安排不足

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要更多國(guó)際化復(fù)合型的人才，因此院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段許多院校缺少了專業(yè)特色，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)課程的設(shè)置也相對(duì)僵化，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容單一，與實(shí)際社會(huì)市場(chǎng)需求不相符，這樣的指導(dǎo)教學(xué)只會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)判斷，不能提高學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力[4]?，F(xiàn)階段的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教學(xué)中，沒有針對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)進(jìn)行深入培養(yǎng)，也沒有提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)方向的選擇比較迷茫，對(duì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展更是不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生屢屢遇到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)困境。課程安排的不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)成功率低，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，也不能為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的全面型人才。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要更多國(guó)際化復(fù)合型的人才，因此院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺少了專業(yè)特色，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教育，指導(dǎo)的安排也相對(duì)較少，學(xué)生在僅有的指導(dǎo)時(shí)間內(nèi)不足以深入了解社會(huì)市場(chǎng)的需求與變化，無法正確選擇自己的發(fā)展方向，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力不足，出現(xiàn)頻繁跳槽換崗或是創(chuàng)業(yè)失敗的現(xiàn)象。許多院校沒有了解到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的重要性，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行指導(dǎo)安排，致使學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展選擇出現(xiàn)困惑，也不能根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)選擇適合自己的就業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，這樣不僅影響了學(xué)生的發(fā)展，也不能為社會(huì)提供更多全性人才。

3.4 指導(dǎo)發(fā)展失衡，資源利用不夠

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)課程的建設(shè)是為了促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生完成就業(yè)選擇，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)也為市場(chǎng)不斷培養(yǎng)輸送全面綜合型人才。目前許多院校并沒有針對(duì)這一指導(dǎo)課程進(jìn)行系統(tǒng)化的管理安排，這些院校雖然在核心教育課程上有了妥善的安排，但沒有深入地將理論與實(shí)踐結(jié)合，課程的設(shè)置缺少了創(chuàng)造性與實(shí)踐性，指導(dǎo)教學(xué)的資源也相對(duì)較少，因此指導(dǎo)教育的效果始終不夠理想。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)資源的不足是現(xiàn)階段教育發(fā)展急需解決的問題，同時(shí)也缺少合理的指導(dǎo)教育資源，沒能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)課程的建設(shè)是為了促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生完成就業(yè)選擇，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)也為市場(chǎng)不斷培養(yǎng)輸送全面綜合型人才。目前許多院校在進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的過程中沒有注重指導(dǎo)平衡，對(duì)現(xiàn)有指導(dǎo)教育資源的利用也不夠充分，一部分教師會(huì)更加注重就業(yè)指導(dǎo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，導(dǎo)致指導(dǎo)出現(xiàn)失衡，學(xué)生不能根據(jù)自身的條件與特點(diǎn)進(jìn)行正確的選擇。通常情況下，院校與企業(yè)之間的合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教育指導(dǎo)資源，但在實(shí)際的指導(dǎo)教育中，教師缺少對(duì)指導(dǎo)資源的合理利用，沒有把指導(dǎo)教育中的理論內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更沒有深入地挖掘指導(dǎo)教育資源，使得資源的利用效果不足，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量也會(huì)有所下降。

3.5 機(jī)構(gòu)建設(shè)不足，實(shí)際效用不明顯

許多院校都設(shè)置了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，但此類機(jī)構(gòu)中心的建設(shè)不足，實(shí)際效用不能完全發(fā)揮出來。部分就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)人員不具備專業(yè)的指導(dǎo)能力，機(jī)構(gòu)的功能也相對(duì)單一，缺少了對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的調(diào)查，也無法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行合理解決，只能用統(tǒng)一的方式進(jìn)行基礎(chǔ)指導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)效果大打折扣。學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，學(xué)習(xí)能力與個(gè)性方面也存在差異，如果就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致化的指導(dǎo)工作，就會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)判斷，也無法增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法解決就業(yè)問題[5]。

4 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合路徑研究

4.1 提高學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

院校與教師需要在指導(dǎo)教育過程中提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生可以正確選擇就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向。首先，教師可以在指導(dǎo)教育中設(shè)立實(shí)踐機(jī)制，讓學(xué)生可以提前了解社會(huì)與市場(chǎng)的需求變化，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在真正面對(duì)就業(yè)選擇的時(shí)候更加理性。其次，由于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)人才市場(chǎng)的需求不夠了解，不能針對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)選擇，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力與意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自身的特點(diǎn)，通過不斷學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)的積累增強(qiáng)個(gè)人能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)自己有清晰的定位與認(rèn)知，這樣才能更好地完成就業(yè)選擇，同時(shí)也能讓學(xué)生有更好的創(chuàng)業(yè)思維，能夠勇于創(chuàng)業(yè)，成為社會(huì)建設(shè)發(fā)展的支柱型人才。

4.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，精確學(xué)生定位

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教育具有綜合性與系統(tǒng)性的特點(diǎn)，需要教師擁有專業(yè)的指導(dǎo)教育能力，才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效完成指導(dǎo)教育工作。

首先，院校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要引進(jìn)專業(yè)的指導(dǎo)教師，用專業(yè)的指導(dǎo)教育方式培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。此外，還需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，系統(tǒng)性地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師可以更加專業(yè)地進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教育工作，提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果。高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)揮出更多的指導(dǎo)教育作用，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更快速地適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展變化，找到適合自己的工作崗位。另外，教師還可以到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)實(shí)際就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在指導(dǎo)教學(xué)中有更多創(chuàng)新性的思維，豐富指導(dǎo)內(nèi)容。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)市場(chǎng)也在飛速變化，教師需要了解最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，才能做到精準(zhǔn)地進(jìn)行指導(dǎo)[6]。同時(shí)，教師還需要了解學(xué)生的實(shí)際能力與特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)分析，對(duì)于想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生，要幫助其進(jìn)行合理的市場(chǎng)調(diào)查，鍛煉學(xué)生的思維與判斷能力，這樣學(xué)生才能在之后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中有更好的發(fā)展。

其次，院?？梢匝?qǐng)一些社會(huì)精英到校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講座，為培養(yǎng)全面綜合的專業(yè)指導(dǎo)教師提供條件，讓教師可以在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的專業(yè)指導(dǎo)能力，更專業(yè)地為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，確保學(xué)生可以有更好的出路與發(fā)展。學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行提升培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神，會(huì)使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神，還要具備較強(qiáng)的組織管理能力與溝通能力。只有全面提高學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生的就業(yè)之路更加平穩(wěn)。學(xué)生要找到自身的精準(zhǔn)定位，了解自己的創(chuàng)業(yè)能力，分析市場(chǎng)的需求，這樣才能在數(shù)字時(shí)代的發(fā)展中提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

4.3 完善理論體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)需要構(gòu)建完善的體系，要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用。

首先，教師要建立完整的理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)體系，要制定相應(yīng)的指導(dǎo)教育制度，教師可以系統(tǒng)性地梳理近些年市場(chǎng)的需求與變化數(shù)據(jù)，為指導(dǎo)教育提供數(shù)據(jù)支撐，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)制定相應(yīng)的指導(dǎo)教育制度，通過學(xué)生需求、實(shí)際能力、市場(chǎng)變化等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行全面指導(dǎo)，給學(xué)生盡可能多地提供就業(yè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生可以提前感受到可能遇到的就業(yè)問題[7]，從而針對(duì)性地進(jìn)行分析解決。這對(duì)學(xué)生之后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向選擇有積極的作用，也能讓學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)提升。

其次，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，教師要做好市場(chǎng)調(diào)查工作，按照學(xué)生的實(shí)際能力給予相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。例如，在數(shù)字時(shí)代的發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)的選擇方向更多，學(xué)生也能利用創(chuàng)新思維找到適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際能力幫助學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生具備完整的創(chuàng)業(yè)思維，這樣學(xué)生才能完成自主創(chuàng)業(yè)，才能更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展變化。完善的理論體系能讓學(xué)生清楚地了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，可以利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)生需要了解創(chuàng)業(yè)中需要經(jīng)歷的過程，要利用所學(xué)知識(shí)針對(duì)性地解決創(chuàng)業(yè)問題，這樣才能順利地完成創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的需求加強(qiáng)理論教學(xué)，利用創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)變化數(shù)據(jù)進(jìn)行理論性的教育指導(dǎo)，教師可以尋找一些成功的創(chuàng)業(yè)案例，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功的原因與方法，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇的時(shí)候可以更加順利。與此同時(shí)，教師也要準(zhǔn)備一些失敗案例進(jìn)行講解，要讓學(xué)生做好充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，而不是僅憑借一腔熱情選擇創(chuàng)業(yè)。教師可以在指導(dǎo)教育的過程中組織學(xué)生進(jìn)行小型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如售賣物品或者提供專業(yè)服務(wù)等，提前讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的不易，能夠在將來選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)候更加慎重。

4.4 加強(qiáng)校企交流，保障結(jié)合平衡

校園文化對(duì)學(xué)生的影響是較為積極正面的，院校除了要加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教育工作，還要利用校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)教育，讓學(xué)生的品格得到提升，這對(duì)學(xué)生之后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展也有著一定的幫助[8]。學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)能夠掌握專業(yè)理論知識(shí)，而在企業(yè)中的實(shí)習(xí)能夠加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，兩者的結(jié)合不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步消化理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展選擇有積極的幫助作用[8]。此外，院校還需要加強(qiáng)校企合作交流，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在之后的就業(yè)選擇上更有目標(biāo)。

首先，院校需要把校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行結(jié)合，院校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐需求與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生能夠更直觀地獲得就業(yè)感受，被校企文化所熏陶，有效地塑造良好品格，成為國(guó)家社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才。其次，校企之間的合作交流不僅體現(xiàn)在了合作指導(dǎo)方面，還保障了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的平衡性，使學(xué)生在企業(yè)中積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與管理模式。學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要飽滿的熱情，還要有冷靜分析的頭腦，要對(duì)社會(huì)與市場(chǎng)進(jìn)行分析，借鑒企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中探索適合自己的創(chuàng)業(yè)方式，這樣才能真正體現(xiàn)校企合作的意義。

4.5 構(gòu)建合理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)

院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此院校需要進(jìn)行多元融合，要構(gòu)建合理的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的監(jiān)督指導(dǎo)，讓學(xué)生可以向著更廣闊的天地出發(fā)。

首先，院校需要在機(jī)構(gòu)中配備專業(yè)的指導(dǎo)教育人員，要根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)的需求進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教育工作。其次，院校要加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，提高指導(dǎo)人員的工作積極性。最后，監(jiān)督工作的開展能夠有效提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生可以在正確的指導(dǎo)中加強(qiáng)自身認(rèn)知與就業(yè)意識(shí)，并且能夠具備優(yōu)秀的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力[9]，成為社會(huì)需要的綜合型人才。最后，院校需要安排專業(yè)的指導(dǎo)監(jiān)督人員對(duì)教師的指導(dǎo)教育工作進(jìn)行監(jiān)督，從教育的內(nèi)容到指導(dǎo)的方式進(jìn)行綜合性評(píng)估，確保指導(dǎo)教育工作的有效性。監(jiān)督工作的開展能夠有效提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生可以在正確的指導(dǎo)中加強(qiáng)自身認(rèn)知與就業(yè)意識(shí)，并且能夠具備優(yōu)秀的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力[9]，成為社會(huì)需要的綜合型人才。

5 結(jié)語

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，院校需要加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合指導(dǎo)教育工作，根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)的需求變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)教育，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力與差異性進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的實(shí)際問題，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)與國(guó)家需要的綜合實(shí)用型人才。