關(guān) 恒

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中重要的基礎(chǔ)教學(xué)。為了更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)合理地進(jìn)行高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革，以便體現(xiàn)出高校實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用價值。在高校綜合化改革之后，對于人才的實(shí)踐創(chuàng)新性要求更高，注重提升人才的綜合專業(yè)素質(zhì)，以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式將會被改寫成創(chuàng)新實(shí)踐型，以便滿足社會對創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的需求。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革是護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的必然舉措，針對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生們來說，需要通過大量實(shí)踐來提升自身的專業(yè)化水平，并在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中較為重要的環(huán)節(jié)之一，也是校內(nèi)實(shí)踐的重要組成部分。針對護(hù)理專業(yè)教學(xué)來說，會涉及較多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，單一地開展理論知識教學(xué)不利于創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)。以老年護(hù)理專業(yè)為例，其中涵蓋了無菌技術(shù)基本操作、鋪床、導(dǎo)尿技術(shù)、鼻飼技術(shù)、氧氣吸入技術(shù)等諸多具有實(shí)踐性的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生們借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料身臨其境地體驗(yàn)老年人護(hù)理工作。目前，涵蓋護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)高校都具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，有利于培養(yǎng)出具備專業(yè)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才，能夠讓學(xué)生們通過實(shí)踐對護(hù)理專業(yè)需要掌握的知識和技能進(jìn)行實(shí)踐分析，強(qiáng)化學(xué)生們的綜合水平。高校實(shí)驗(yàn)室具備綜合性、靈活性、開放性，可以契合專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)踐需求為學(xué)生們提供豐富的圖書資料和開放的實(shí)踐環(huán)境，以便強(qiáng)化學(xué)生們的動手能力和實(shí)踐能力。

2 當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理存在的問題

2.1 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)定位不夠清晰，實(shí)驗(yàn)室開放度較低

從一些高校教學(xué)的實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的定位不夠清晰，以輔助理論知識為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，沒有充分發(fā)揮出自身價值，雖然對培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才產(chǎn)生了一些影響，但是未能充分展現(xiàn)出專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，不能及時與行業(yè)前沿相接軌，有些弱化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的目標(biāo)定位。高校對學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)室一般是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐也多以驗(yàn)證理論知識為主要內(nèi)容，針對創(chuàng)新性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對較少，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐研究的機(jī)會有限。實(shí)驗(yàn)室基本上屬于封閉的狀態(tài)，只有在護(hù)理專業(yè)教師申請的基礎(chǔ)上學(xué)生們才能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種模式會對實(shí)驗(yàn)室的使用效率產(chǎn)生影響。

2.2 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)

結(jié)合目前部分高校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程設(shè)置來看，對于專業(yè)教學(xué)工作缺乏深入了解，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)案例有些陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占比相對較大，缺乏創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不夠。以老年護(hù)理專業(yè)為例，護(hù)理教學(xué)內(nèi)容是立足于教學(xué)大綱和教科書之上的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱會不斷更新，而實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和材料有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有些落后，與實(shí)踐教學(xué)的契合度偏低。在實(shí)踐教學(xué)評價指標(biāo)方面，沒有充分考慮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的特點(diǎn)，無法全面反映出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，忽視了對不同水平的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)較為單一

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)較為注重學(xué)生是否可以快速熟練地掌握技能，有些忽視了非技術(shù)層次的內(nèi)容。針對老年護(hù)理專業(yè)考核來說，往往更加注重學(xué)生們是否熟練掌握了實(shí)踐規(guī)范，容易忽視病人的護(hù)理需求和感受，沒有充分結(jié)合護(hù)理工作的實(shí)際情況強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，未能從多角度層面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制不夠規(guī)范

若無法科學(xué)合理的對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，就會影響實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的高效率開展。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作涉及實(shí)驗(yàn)室的日常管理、實(shí)驗(yàn)物品準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)排課、各類文件歸檔、報表統(tǒng)計、實(shí)驗(yàn)儀器登記等諸多內(nèi)容。若實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理出現(xiàn)問題，不僅會影響護(hù)理專業(yè)學(xué)生的日常上課，還會造成人力、物力、財力的損耗。隨著社會對醫(yī)護(hù)職業(yè)人才需求的不斷提升，護(hù)理專業(yè)近幾年來也在不斷擴(kuò)招，對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的需求量越來越大。一些高校的生源量雖然在不斷增加，但實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件并未得到有效改善，實(shí)驗(yàn)設(shè)備未及時更新，不能充分滿足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的實(shí)際需求。

3 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革在創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

3.1 建立健全實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制

為了確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理符合創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)需求，有必要重新構(gòu)架教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制，在明確的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制下確保創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評價機(jī)制等各個層面構(gòu)建出完善的管理機(jī)制，借助完善的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制最大化發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的價值。結(jié)合護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需求，要科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的課程設(shè)置與護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容相契合?？梢詮亩鄠€角度制訂出完善的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評價機(jī)制，不斷引入創(chuàng)新化、科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的熱情。學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備材料的更新，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)材料設(shè)備與當(dāng)前老年護(hù)理行業(yè)的設(shè)備材料相符合，便于學(xué)生在日后的工作崗位上快速掌握各項(xiàng)護(hù)理工作內(nèi)容。

3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的統(tǒng)一

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代護(hù)理模式不斷優(yōu)化的背景下，護(hù)理專業(yè)的知識內(nèi)容發(fā)生了變化，社會對于護(hù)理專業(yè)人才的需求也在不斷提升。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中較為關(guān)鍵也是很基礎(chǔ)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)作為與理論知識教學(xué)并重的內(nèi)容，應(yīng)該與理論知識教學(xué)相輔相成。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)精心策劃，認(rèn)真研究護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合護(hù)理專業(yè)人才需求特點(diǎn)總結(jié)出護(hù)理教學(xué)創(chuàng)新性理論，并在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的統(tǒng)一，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的課程設(shè)置能夠有利于護(hù)理專業(yè)學(xué)生積累臨床經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，要重視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與臨床見習(xí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中能夠強(qiáng)化自身的專業(yè)護(hù)理技能和實(shí)踐技能。要定期對實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，最大程度還原實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的真實(shí)性，為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 重構(gòu)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評價考核模式

在進(jìn)行老年人護(hù)理時，不同老年人的病情和個體因素會存在一定差異，護(hù)理人員不僅需要具備護(hù)理的基本理論、基本知識和基本技能，還應(yīng)該具有核心職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德。

為了讓老年護(hù)理專業(yè)的學(xué)生具備出色的專業(yè)能力，能夠滿足老年護(hù)理領(lǐng)域的人才需求，需要借助科學(xué)、完善、高效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評價機(jī)制來對學(xué)生們進(jìn)行有效約束，讓學(xué)生們在明確考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下有針對性的對自身不足進(jìn)行彌補(bǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生們的操作能力和分析能力，需改變傳統(tǒng)的考評模式，設(shè)置多元化的評價內(nèi)容，對學(xué)生的基礎(chǔ)操作熟練度、老年護(hù)理技巧、護(hù)理人性化水平、護(hù)理態(tài)度等方面進(jìn)行全面評價，設(shè)置以“日常實(shí)驗(yàn)室實(shí)操態(tài)度評價+日常學(xué)習(xí)水平評價+期末考試評價”為核心的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評價考核模式，真正從學(xué)生的日常實(shí)踐學(xué)習(xí)情況、知識掌握程度、職業(yè)道德等諸多層面進(jìn)行考核評價，及時幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題并督促學(xué)生加以改正。此外，要針對學(xué)習(xí)能力和實(shí)操水平不太理想的學(xué)生進(jìn)行針對性培訓(xùn)，引導(dǎo)他們互幫互助，共同解決問題，間接帶動起全部學(xué)生的實(shí)踐積極性。

3.4 明確實(shí)驗(yàn)室教學(xué)定位

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)定位是把握實(shí)驗(yàn)室教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，為了真正培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，應(yīng)該嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的目標(biāo)，對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行更迭優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科內(nèi)容的交叉融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺和科研平臺的互通，培養(yǎng)出一批又一批高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新性實(shí)踐人才。

3.5 提高對實(shí)驗(yàn)室的開放率

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)所涉及的因素非常多，護(hù)理專業(yè)各個班級對于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的需求都比較高，為了實(shí)現(xiàn)資源設(shè)備利用效率的最大化，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)應(yīng)該明確自身定位，做好實(shí)驗(yàn)室開放管理，不斷優(yōu)化資源配置，增加實(shí)驗(yàn)室開放時間，可以全面對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行開放，有需要的學(xué)生可以自主到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在課余時間也有機(jī)會不斷提升自身的實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約的方式來申請實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，申請成功后，安排實(shí)驗(yàn)室值班人員對學(xué)生的操作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否完備，確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。學(xué)校要制訂出完善的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，定期對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢修，及時對舊設(shè)備進(jìn)行更新，引入與護(hù)理行業(yè)發(fā)展相契合的先進(jìn)設(shè)備儀器，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立操作、獨(dú)立解決問題，充分帶動學(xué)生的實(shí)踐熱情。

4 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，必須要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理質(zhì)量，為創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。高校要結(jié)合自身實(shí)際情況建立健全實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在重構(gòu)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評價考核模式的基礎(chǔ)上優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置，明確實(shí)驗(yàn)室教學(xué)定位，不斷對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新實(shí)踐型護(hù)理專業(yè)人才。