郭 強(qiáng)

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

為全面推進(jìn)“三全育人”綜合改革工作，高校要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，遵循教育基本規(guī)律，構(gòu)建新時(shí)代高校“三全育人”工作體系。

一、新時(shí)代“三全育人”的內(nèi)涵

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。在新時(shí)代，“三全育人”的內(nèi)涵更豐富，從宏觀、微觀兩個(gè)層面勾勒出我們教育的目的是構(gòu)建一個(gè)完整的、一體化的育人體系。

從宏觀上看，“三全育人”所提到的“全員”“全程”“全方位”是將育人活動(dòng)貫徹到學(xué)校管理的方方面面?！叭珕T”體現(xiàn)了育人要素的全員化，包括學(xué)生自身、所在家庭、學(xué)校所有教職工以及各種社會力量等等；“全程”強(qiáng)調(diào)了育人的連貫性，包括時(shí)間的連續(xù)性和空間的不間斷性，確保全過程育人“不斷線”。教育、管理的同時(shí)要對新時(shí)代學(xué)生也有新的認(rèn)識，他們獲取信息的來源是多方面的不僅局限于學(xué)校、老師還有網(wǎng)絡(luò)；所謂“全方位”就是強(qiáng)調(diào)育人的成效應(yīng)該是伴隨著學(xué)生的整個(gè)受教育期間的各個(gè)環(huán)節(jié)，不局限于課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，而是貫徹落實(shí)到第二課堂的教育培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，對學(xué)生所能觸及到環(huán)境要進(jìn)行的全方位立體化的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期能夠建立一個(gè)正確的、科學(xué)的價(jià)值體系[1]。這也是為什么我們黨和國家要在新時(shí)代的高校中推行思想政治工作戰(zhàn)略性方針的重要意義。

從微觀上來看，高校思想政治工作機(jī)制要針對“三全育人”提出新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。高校是實(shí)施“三全育人”的主體，是具體的實(shí)施者。高校需要從育人的體制、制度、隊(duì)伍建設(shè)到評價(jià)體系等方面構(gòu)建完善、合理、科學(xué)的“三全育人”體系，建立健全基于“三全育人”的專業(yè)學(xué)科體系、教學(xué)教材體系、管理制度體系，充分發(fā)揮高校的育人功能，育人思想要統(tǒng)一，育人資源要整合，才能形成育人合力。將“三全育人”作為培養(yǎng)教師的育人指導(dǎo)思想，貫徹到教育教學(xué)全過程中，使教師能夠?qū)ⅰ叭恕钡睦砟钭杂X融入工作中，并深入領(lǐng)會育人的方法論要領(lǐng)，“三全育人”才能落到實(shí)處。因此先進(jìn)的價(jià)值理念和方法論才是“三全育人”的精髓所在，深入人心的理念是形成“三全育人”體系的關(guān)鍵，也是育人過程的方法要領(lǐng)，更是我們育人過程中所要遵循的源頭。

二、“三全育人”的制度保障

大學(xué)生的政治思想教育尤為重要，它關(guān)系著學(xué)生未來的成長，對個(gè)人、家庭、社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，然而傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)一般都落在思政課教師課程上，可產(chǎn)生的效果卻并不理想。王麗萍在她的論文“‘三全育人’視域下大學(xué)生思想政治教育問題及對策研究”中通過師生發(fā)放調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)可以看出17.3%的學(xué)生不認(rèn)可他的思想政治理論課老師，30.58%是比較認(rèn)可，23.92%是勉強(qiáng)認(rèn)可，28.13%是非常認(rèn)可。從調(diào)查結(jié)果可以看出，高校中的思想政治工作僅依賴于思想政治課程的教學(xué)，并不能夠獲得滿意的效果。因此依據(jù)“三全育人”的指導(dǎo)思想，進(jìn)行大學(xué)生教育培養(yǎng)是至關(guān)重要的。高職教育應(yīng)積極開展黨建工作培育應(yīng)用型人才，要加強(qiáng)思政教育與技術(shù)技能培養(yǎng)二者之間的聯(lián)系。

所以要想達(dá)到“三全育人”的效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、愛國情操和高尚的道德素養(yǎng)，學(xué)校要有效地發(fā)揮育人作用，要從制度上有所改變，要有黨委統(tǒng)一思想，考核機(jī)制引導(dǎo)，人才培養(yǎng)機(jī)制保障，建立協(xié)同育人機(jī)制。

首先要在人才培養(yǎng)目標(biāo)上堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則。校級、院級部門一把手牽頭負(fù)責(zé)的“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組的成立是首要組織保障。堅(jiān)持黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，上下聯(lián)動(dòng)，各部門各司其職，齊力合作，形成全員育人格局[2]。所以，全員育人格局是否形成，全體教職員工是否圍繞統(tǒng)一目標(biāo)合力協(xié)作，是要看黨委是否發(fā)揮了它的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，還要看各部門的思想政治教育工作者是否緊密團(tuán)結(jié)在黨組織周圍。黨委作為大學(xué)生思想政治教育的中心，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育大政方針，還要制定學(xué)校德育計(jì)劃及政策，組織、協(xié)調(diào)其他部門開展德育工作。

領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制必須要健全，要明確，制度能從根本上保證我們的黨組織的建設(shè)要求。在制度管理上要完善，對經(jīng)常性的工作活動(dòng)制定工作流程，對特殊性的活動(dòng)明確活動(dòng)方針政策。根據(jù)“三全育人”目標(biāo)進(jìn)行目標(biāo)化管理，制定分層分類的育人規(guī)劃，既有責(zé)任清單，也有統(tǒng)一認(rèn)識，用制度規(guī)定讓“三全育人”落到實(shí)處。

其次，建立精準(zhǔn)的評價(jià)考核機(jī)制，保證“三全育人”實(shí)施長效機(jī)制。要想保證“三全育人”能夠穩(wěn)定、持續(xù)和有效運(yùn)行，既要有任務(wù)目標(biāo)，也要有考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核過程中要堅(jiān)持以立德樹人為關(guān)鍵指導(dǎo)思想制定考核指標(biāo)，重視高校思想工作的開展，將育人理念融入考核標(biāo)準(zhǔn)中，改變傳統(tǒng)以工作業(yè)績?yōu)榭己酥黧w情況。重視教師的思想道德修養(yǎng)，育人能力高低，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。解決“重教書、輕育人，重智育、輕德育”的情況。用考核制度有目的的讓教師選擇教學(xué)方法改革。鼓勵(lì)教師不僅關(guān)注專業(yè)知識傳授，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生思想道德水平的培養(yǎng)，激勵(lì)教師不斷提升自己的育人能力，“教學(xué)名師”“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”等榮譽(yù)評選標(biāo)準(zhǔn)上重視育人效果。同時(shí)在相關(guān)考核上，對于師德師風(fēng)有問題，不能勝任育人工作的部分教師，應(yīng)該實(shí)行“一票否決制”。

再次，建立培養(yǎng)機(jī)制，有利于“三全育人”的人才培養(yǎng)。在教師專業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加教師的德育培訓(xùn)，搭建思政培訓(xùn)平臺，可以每月邀請思政課教師進(jìn)行本校的思想教育培訓(xùn)，系部可以不定期組織交流反思。在德育培訓(xùn)中黨員教師要起到帶頭作用，通過老黨員帶新黨員，黨員帶動(dòng)群眾的方式，提高青年教師的師德素質(zhì)，不斷夯實(shí)隊(duì)伍育人基本功。借助教育培訓(xùn)活動(dòng)的開展，使高校教職員工都開始積極反思如何利用自己的崗位來做好對大學(xué)生的德育教育，并且在各種年度考核、職稱評聘、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，建立德育評判標(biāo)準(zhǔn)，制定量化指標(biāo)。對少數(shù)在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論，對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面消極影響的教師行為進(jìn)行強(qiáng)制性規(guī)范、約束。同時(shí)借助激勵(lì)政策來提高德育教育培訓(xùn)工作開展的積極性，使教職工既獲益于自身素質(zhì)提高，又能夠在教書過程中發(fā)揮德育教育的功效，促進(jìn)三全育人發(fā)揮更好的效果。

最后，要加強(qiáng)政策和制度設(shè)計(jì)的長效性、可持續(xù)性，保證運(yùn)行的系統(tǒng)性，確保各部門協(xié)同性，政策制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性。應(yīng)實(shí)現(xiàn)互促融通，打破傳統(tǒng)的“各人自掃門前雪”的崗位邊界，使高校中的各教學(xué)單位和管理部門發(fā)揮育人合力，建立互聯(lián)互通的關(guān)系，形成以育人目標(biāo)為導(dǎo)向的動(dòng)力機(jī)制、協(xié)同機(jī)制、保障機(jī)制、反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，旨在通過創(chuàng)新管理機(jī)制，優(yōu)化政策環(huán)境，強(qiáng)化保障措施，建立多元協(xié)同的不同領(lǐng)域、不同層次的大思政工作格局。

三、堅(jiān)持全員育人，打造思想過硬的育人隊(duì)伍

高校在大學(xué)生的教育過程中，需要調(diào)動(dòng)所有教職工，在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合黨政群團(tuán)的思想優(yōu)勢齊抓共管，發(fā)揮全體教職員工參與育人活動(dòng)，建立適應(yīng)“四個(gè)相統(tǒng)一”的“三全育人”師資隊(duì)伍。

（一）提升輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)，發(fā)揮輔導(dǎo)員的骨干作用

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的重要力量，與學(xué)生的接觸最密切。他們負(fù)責(zé)給學(xué)生提供日常的思想指導(dǎo)，學(xué)習(xí)幫助，解決生活困難等問題。因此，作為一名教育工作者，首先要提高自我教育，提升自我思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)。用正確的思想理論和科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立社會主義核心價(jià)值觀，提升道德水平，建立健康心理。其次要增加自己的專業(yè)素養(yǎng)能力，把提高自身專業(yè)知識和技能放在首位，增強(qiáng)自己的能力素質(zhì)，能夠在專業(yè)能力上給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一定的幫助。最后要做到對工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛，做學(xué)生的知心人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難。在學(xué)生有心理問題時(shí)能夠給予安慰和心理輔導(dǎo)，對困難學(xué)生能夠給予及時(shí)的幫助，公平公正的對待每一位學(xué)生，讓受助學(xué)生在受到經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)也能得到精神上的感染和激勵(lì)，讓他們獲得更多的動(dòng)力和勇氣。

（二）發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，提升專業(yè)教師的育人作用

在高校育人的過程中，思政課教師和專業(yè)教師都責(zé)無旁貸的發(fā)揮重要作用。對思政課教師來說對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育是專業(yè)能力，他們肩負(fù)著對國家政治觀念的傳遞，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值準(zhǔn)則、行為規(guī)范、道德水平的樹立。因此思政課教師須塑造自己的人格魅力，提高自己的理論修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提升自己的教學(xué)方式。要讓學(xué)生愿意聽，樂于聽，提高教學(xué)效果。

對其他專業(yè)教師來說同樣也要給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，因此專業(yè)教師也需要提升自己的思想政治素養(yǎng)。學(xué)習(xí)中央文件精神和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺學(xué)習(xí)豐富個(gè)人政治理論水平。在課堂上結(jié)合專業(yè)課的知識點(diǎn)，提升課程的思想性、文化性。采用課程思政的方法，將專業(yè)知識與思想政治相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情懷，敢于開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識，實(shí)事求是勇于創(chuàng)新的科研作風(fēng)，基本著力點(diǎn)為“科研管理育人、科研活動(dòng)育人、科研評價(jià)育人”[3]。

（三）轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮管理人員的管理育人作用

高校的管理人員也是思想政治工作成員，因此管理人員的管理能力和自身素質(zhì)均需要有所提高，這是關(guān)系到管理育人職能的發(fā)揮的決定性作用。首先要克服管理與育人的分離狀態(tài)，要加強(qiáng)對管理干部的培養(yǎng)。其次要避免管理過程中多用行政手段，少用人性關(guān)懷的弊病，最后要解決管理制度不完善、不合理的問題[4]。作為管理者思想上要與黨中央保持一致，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)服務(wù)意識，建立豐富的校園文化，規(guī)劃好校園景觀，開展校園活動(dòng)，建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)育人平臺，為青年大學(xué)生照亮前行的路，成為學(xué)生的榜樣。

四、堅(jiān)持全過程育人，實(shí)現(xiàn)思想教育的“不間斷”

根據(jù)學(xué)校立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮到學(xué)生成長成才的規(guī)律以及不同階段的不同需求，結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同年級建立從適應(yīng)到成長再到成才的連續(xù)性育人目標(biāo)。適應(yīng)階段也就是低年級新生，采用教育引導(dǎo)方式向新生傳遞，引領(lǐng)他們從了解校史院史開始繼續(xù)學(xué)習(xí)黨史理論，進(jìn)行理想信念和價(jià)值觀教育，幫助新生融入高校大家庭。第二階段成長，通過各種校園活動(dòng)、入黨教育、思政大講堂、社會實(shí)踐和志愿服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸走入社會。在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)其專業(yè)思想內(nèi)化，提升專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感。再結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅提高了學(xué)生的政治素質(zhì)，也提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出能夠應(yīng)對復(fù)雜局面的復(fù)合型人才隊(duì)伍。第三階段成才，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)有為、創(chuàng)新進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)，努力成為高素質(zhì)人才。通過三個(gè)階段的延續(xù)性，保證高校對大學(xué)生的思想道德培養(yǎng)的“不間斷”，解決學(xué)生各個(gè)時(shí)期的思想問題，使思想教育的效果能達(dá)到鞏固和升華，才能更好地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大中國夢服務(wù)。

連續(xù)性還要發(fā)揮家長以及社會的作用，畢竟高校大學(xué)還有很長的假期不在學(xué)校度過。有必要建立以學(xué)校為主陣地，家庭和社區(qū)發(fā)揮配合作用的合作機(jī)制。三全育人德育教育模式的開展離不開家庭的參與。在家庭育人活動(dòng)中，家長要發(fā)揮自己的德育教育主體地位，積極和學(xué)校做好溝通，配合學(xué)校開展學(xué)生假期的德育教育工作。家長應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)孩子多接觸良好的社會道德價(jià)值觀，與孩子建立平等寬容，互愛互信，和諧愉快的關(guān)系。學(xué)校在假期給學(xué)生安排社會服務(wù)實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社區(qū)活動(dòng)。如參入社區(qū)志愿者服務(wù)站，參加社區(qū)愛國主義教育活動(dòng)等等。

高?？梢越⒕W(wǎng)上“學(xué)生檔案”“家長園地”“社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)”等模塊隨時(shí)了解學(xué)生假期活動(dòng)情況。通過“家長園地”定期和家長的互動(dòng)溝通，必要時(shí)電話溝通保持聯(lián)系解決學(xué)生問題。通過“社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)”模塊了解學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)項(xiàng)目，了解社區(qū)可以配合學(xué)校德育課程內(nèi)容，積極開展社區(qū)活動(dòng)項(xiàng)目，共同向著同一方向前進(jìn)形成強(qiáng)大的德育合力提高德育效果，促進(jìn)大學(xué)生成才。

五、推進(jìn)全方位育人，實(shí)行多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)的育人方式主要是認(rèn)為教師為主要責(zé)任人，在我看來，應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待當(dāng)今的大學(xué)生，他們獲取信息的渠道非常廣泛，有老師、同學(xué)、朋友、家長、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，因此，我們在育人的方法上也應(yīng)該摒棄單一的渠道，采取多元化、全方位的形式，與時(shí)俱進(jìn)地建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)育人空間的重要意義，潛移默化的將正確的價(jià)值觀、思想體系傳遞給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)容既要能夠引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，影響大學(xué)生思想的進(jìn)步，又要能夠留住學(xué)生，能夠吸引學(xué)生，增加在互聯(lián)網(wǎng)平臺的交流溝通，做好我們的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺陣地。

積極開展第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐育人體系，讓第二課堂成為補(bǔ)充且相互聯(lián)動(dòng)。同學(xué)們第一課堂所學(xué)的理論知識是需要實(shí)踐才能內(nèi)化為自我的概念，才能夠更好地對理論知識加以利用，才能體會到理論對實(shí)踐的指引作用，因此第二課堂要發(fā)揮他的實(shí)踐驗(yàn)證作用。第二課堂要把思政課程與課程思政相結(jié)合，多開展別開生面的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余文化生活，如開展文藝匯演、體育活動(dòng)，進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生興趣開展學(xué)生社團(tuán)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和科技創(chuàng)新比賽?；顒?dòng)的開展要結(jié)合重大歷史事件，展現(xiàn)愛國主義理念，提倡思想教育意義。通過第二課堂鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，提升專業(yè)能力和思想素質(zhì)。使同學(xué)們在活動(dòng)中增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，具備國情意識和國際視野。

要有“開門辦思政”的理念，要整合育人資源，打通多種育人渠道，既要利用學(xué)生、家長、教師等傳統(tǒng)的育人力量，也積極發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)媒體、校友、社會人士的育人潛能[5]，更要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)德育陣地作用，為學(xué)生推送，如大國工匠、道德模范、感動(dòng)中國人物等高質(zhì)量的偶像，實(shí)現(xiàn)良性聯(lián)動(dòng)。

六、結(jié)束語

“三全育人”德育教育理念的踐行有利于提高高校培養(yǎng)高水平人才的能力。建立在“三全育人”觀念上的教育培養(yǎng)模式有利于學(xué)生不斷提升思想政治理論水平和實(shí)踐能力。同時(shí)全社會協(xié)同育人的方式，有利于高校教職員工、學(xué)生家長、社會都能夠積極參與到育人培養(yǎng)活動(dòng)中來。

站在新時(shí)代下，面對00后的大學(xué)生需要借助新的方法、新的理念、新的途徑不斷加大教師對教育理念的學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中能夠?qū)⒌掠逃c專業(yè)課程結(jié)合，與日常的工作結(jié)合，全方位幫助學(xué)生得到良好的德育教育，努力培養(yǎng)更多思想道德高尚，專業(yè)能力過硬的高素質(zhì)人才，同時(shí)全面促進(jìn)高等學(xué)校德育教育水平的改革與提升。