蔡宇光 孫桂麗 祖月

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)）

《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》明確提出：黨支部是黨的基礎(chǔ)組織，是黨組織開展工作的基本單元，是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，擔負直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的職責。高校學(xué)生黨支部是黨在高校學(xué)生中的基層組織，是加強大學(xué)生思想政治教育的重要陣地之一，是對大學(xué)生黨員黨性培養(yǎng)鍛煉和教育管理的重要平臺。高校學(xué)生黨支部組織生活是大學(xué)生黨員參與政治生活的重要渠道，是高?；鶎狱h建工作開展的重要載體。因此，不斷探索新時代高校學(xué)生黨支部組織生活機制創(chuàng)新，切實加強和改進學(xué)生黨支部組織生活的實效性具有十分重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、高校學(xué)生黨支部組織生活存在的主要問題

（一）組織生活制度不夠健全

目前，部分學(xué)生黨支部組織生活開展缺乏計劃性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，沒有形成科學(xué)完善的保障制度。并且，高校對基層黨支部組織生活開展監(jiān)督管理不到位，并未建立有效地參與組織生活考核評價機制和相關(guān)獎懲機制。按照黨章黨規(guī)，黨支部雖然及時調(diào)整組織生活的開展，但是部分黨支部指導(dǎo)教師、學(xué)生黨支部書記黨務(wù)經(jīng)驗不足，管理較為松散，部分黨員態(tài)度自由散漫、組織紀律性欠缺，都使得當前的組織生活缺乏一定的嚴肅性、時代性和先進性。

（二）組織生活內(nèi)容針對性不強

當前，高校學(xué)生黨支部主要通過“三會一課”來開展組織生活，能夠做到突出政治學(xué)習(xí)和教育的目的，但是往往內(nèi)容多集中于理論學(xué)習(xí)，沒有切實結(jié)合當前高校學(xué)生黨員個人思想現(xiàn)狀，能夠針對不同年級、各自專業(yè)特色、預(yù)備黨員與正式黨員相應(yīng)階段、充分發(fā)揮黨員自身管理等方面進行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生黨員主動思考、科學(xué)思辨問題。導(dǎo)致學(xué)生黨員參與組織生活的熱情不高，民主氛圍不濃，組織生活吸引力不強。

（三）組織生活形式不夠創(chuàng)新

部分高校學(xué)生黨支部組織生活多采用集中學(xué)習(xí)或個人自學(xué)的方式加強學(xué)生黨員的思想教育，以報告、講座等“灌輸式”單向輸入，傳統(tǒng)的形式過于單調(diào)枯燥，創(chuàng)新性不夠。長時間發(fā)展下來，大部分學(xué)生黨員容易產(chǎn)生怠倦情緒，學(xué)習(xí)效果不佳，不僅造成入黨后的學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)得不到整體提升，而且直接影響組織生活的質(zhì)量，降低組織生活的吸引力。

（四）對組織生活重視不夠，主體意識和主動性欠缺

部分高校學(xué)生黨員對組織生活的重要性認識不到位，對于組織生活內(nèi)容和制度也是一知半解。筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生黨員對“組織生活”“組織生活會”等基本概念都還未厘清。加之大學(xué)生黨員紀律意識不到位、自我管理能力不足，通常只是被動參加組織生活，主體意識缺乏，也沒有將自身黨性修養(yǎng)的提升放在重要位置，因此導(dǎo)致組織生活開展不順利，實效性不強。

二、高校大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)相對薄弱的主要表現(xiàn)

（一）政治理論水平不高

當前在校大學(xué)生基本上都是00后，他們出生于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，具有較強的接受新科技新事物的適應(yīng)能力，能夠借助先進學(xué)習(xí)設(shè)備與豐富學(xué)習(xí)資源，專心投入課程學(xué)習(xí)，但對于馬列經(jīng)典著作，興趣卻不高，幾乎沒有系統(tǒng)閱讀過。又因為沒有經(jīng)歷過民族的危亡與戰(zhàn)爭的殘酷，對于中國的歷史、黨史的了解也僅限于課本的學(xué)習(xí)與影視作品的欣賞。高校開設(shè)的政治理論基礎(chǔ)課程也通常在“考試”“考研”的“實用”當中才被重視，因此，高校大學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“碎片化”特點，不系統(tǒng)不深入。雖然對黨和國家的政策部署能夠認同，但理解得不充分不全面。

（二）入黨動機呈現(xiàn)多元化

雖然大多數(shù)學(xué)生黨員能夠在學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)、履行入黨手續(xù)的過程中，不斷端正自己的入黨動機，但在全球經(jīng)濟文化不斷發(fā)展變革的環(huán)境影響下，有相當一部分學(xué)生黨員或存在入黨是增加自身“光環(huán)”的虛榮想法，或存在入黨是尋求畢業(yè)穩(wěn)定工作的臺階與“跳板”等功利思想，只是行動上入黨，沒有從思想上入黨，沒能從內(nèi)心深處認識與接受黨的崇高理想與歷史使命，黨性修養(yǎng)錘煉不夠，對共產(chǎn)黨的先進性缺乏認同感。

（三）先鋒模范作用不突出

當代青年大學(xué)生黨員，思維活躍，勇于創(chuàng)新，追求個性發(fā)展與自我價值的實現(xiàn)，但是卻存在著全局意識不足，思想容易片面化，過分強調(diào)個人利益的追求，表現(xiàn)出組織觀念淡薄、組織紀律松散等問題，先鋒模范作用發(fā)揮不充分。

三、高校學(xué)生黨支部創(chuàng)設(shè)體驗式黨組織生活

新時代背景下，文化價值多元化日趨明顯，加強學(xué)生黨員思想政治教育，增強學(xué)生黨性修養(yǎng)，高校學(xué)生黨支部必須要與時俱進，著眼當前高校黨支部組織生活存在的主要問題與不足，結(jié)合當前學(xué)生黨員的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，將傳統(tǒng)灌輸式教育轉(zhuǎn)化為實踐感悟，嘗試將體驗環(huán)節(jié)融入到黨組織生活，以角色體驗、情境創(chuàng)設(shè)、參觀實踐、小組討論等活動形式，指導(dǎo)學(xué)生親自參與活動，親自實踐，自我思考，自我領(lǐng)悟，這樣的組織生活模式被稱為“體驗式黨組織生活”。

（一）體驗式理論內(nèi)涵與應(yīng)用

體驗式教育的理論來源于體驗式學(xué)習(xí)，其思想淵源可以追溯至古希臘時期，但其正式提出較晚。美國著名心理學(xué)家杜威的“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”普遍被認為是體驗式教育的最直接、最重要的理論來源，體驗強調(diào)“置身其中”，通過親身經(jīng)歷去學(xué)習(xí)感悟，再付諸實踐提高進步。20世紀80年代，大衛(wèi)·庫伯構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)圈模型，即：“具體體驗——觀察與思考——形成抽象概念——主動實踐——具體體驗”的閉環(huán)學(xué)習(xí)模式，體驗式學(xué)習(xí)理論和體驗式學(xué)習(xí)圈模型在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。

（二）體驗式黨組織生活的可行性

1.科學(xué)性

按照黨組織生活要求改進設(shè)計的體驗式黨性教育，是基于體驗式學(xué)習(xí)理論，該理論在指導(dǎo)大學(xué)生思想政治課理論學(xué)習(xí)、高?；鶎狱h建等領(lǐng)域中普遍適用，并不斷創(chuàng)新探索與實踐，陳岸濤《體驗式教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的運用》（2010）；侯聰玲《體驗式教學(xué)在高校思想政治理論課中的探索與實踐》（2014）；陳華、王雙《新時期高校學(xué)生黨員體驗式教育模式構(gòu)建研究》（2014）；黃士軍《探析體驗式學(xué)習(xí)下的高?；鶎狱h建》（2020）等研究成果顯著。

2.針對性

能夠結(jié)合黨員自身性格特征、所學(xué)專業(yè)背景、入黨時間等因素，從貼合實際的體驗入手，通過親身經(jīng)歷，主動參與，使黨員在心里層面對舊有的、錯誤的看法、模糊的認識形成沖擊，重新改造審視內(nèi)心世界，引導(dǎo)形成新的、正確的、明晰的觀點。對應(yīng)所學(xué)的知識理論，將抽象的概念由單向輸入轉(zhuǎn)化為以人為本的實踐契合，并將此“內(nèi)化于心”，經(jīng)過思考與凝練，再付諸于學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用檢驗，達到“外化于行”的目標。體驗式黨組織生活符合大學(xué)生黨員的成長發(fā)展特點，具有較強的針對性。

3.時代與個人發(fā)展需要

當今時代科技迅猛發(fā)展，00后出生的大學(xué)生享受到高科技所帶來的一切便利性，傾向于“動動手指”利用網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒體解決所有問題，而新時代要求培養(yǎng)具有科學(xué)探索精神與人文素養(yǎng)的創(chuàng)新實踐人才。與此同時，大學(xué)生黨員是黨員隊伍的新生力量，是黨的后備軍，不但需要學(xué)好科學(xué)文化知識，還要通過對黨的理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加深對黨的深刻理解，提高自身政治理論水平，增強自身黨性修養(yǎng)，才能使黨的事業(yè)生生不息。體驗式黨性教育對于提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、豐富道德情感、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、滿足學(xué)生和諧發(fā)展的需要等方面具有重要的現(xiàn)實意義。

（三）體驗式黨組織生活模式構(gòu)建

1.沉浸式體驗法

沉浸式體驗法，是要充分發(fā)揮高校學(xué)生黨員活動室、教學(xué)實驗樓、學(xué)生寢室樓等學(xué)習(xí)生活區(qū)域場所在黨員教育學(xué)習(xí)中的陣地作用，用簡潔凝練的語言內(nèi)容，直觀的圖片展板或微電影、短視頻等形式，創(chuàng)設(shè)生動的聲像結(jié)合、圖文并茂的情境，根據(jù)組織生活不同主題定期安排設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生入境動情，明理知味。在黨組織生活中，運用這樣的動態(tài)理論學(xué)習(xí)平臺，在視覺感受沖擊下，營造如臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生黨員對黨史和黨的創(chuàng)新理論成果的興趣，入眼入腦入心深學(xué)細悟，不斷提高學(xué)生黨員的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。

2.角色扮演體驗法

角色扮演體驗法，是學(xué)生支部結(jié)合學(xué)生自身個性、能力與表現(xiàn)才能，設(shè)置一種模擬情景和角色，在學(xué)生黨支部指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇合適的主題，完成對材料內(nèi)容的梳理歸納。主題方向可以是有針對性的重要人物、重要事件，如青年毛澤東、鄧小平等人生走向和實踐磨礪，對加強大學(xué)生價值觀教育具有鮮明的針對性；可以講黨史故事，堅持政治性與學(xué)術(shù)性、歷史敘事和歷史解釋相結(jié)合，讓學(xué)生在聽黨史故事中淬煉精神世界；可以安排學(xué)生講思想政治理論課，在走進黨史現(xiàn)場、聆聽黨史回聲中涵養(yǎng)情感、砥礪意志、鍛造品格。這種方式讓學(xué)生黨員從扮演相應(yīng)的角色中獲得體驗，從而能夠?qū)λ鶎W(xué)知識完全消化和理解，更能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，特別是對黨史的內(nèi)容學(xué)習(xí)在方式方法上起到很好的拓展和補充。

3.任務(wù)型體驗法

任務(wù)型體驗法，是學(xué)生黨支部結(jié)合實際情況定期指定一項較為復(fù)雜的任務(wù)，由黨支部黨員按照任務(wù)特點自行確定人數(shù)作為一個團隊獨立完成。任務(wù)型體驗式組織生活可以全面鍛煉大學(xué)生黨員的組織協(xié)調(diào)、人際交往等方面的能力。諸如在新冠肺炎疫情防控中，大學(xué)生黨員可以積極參與到疫情防控宣傳動員、監(jiān)督管理、活動服務(wù)志愿等工作。通過任務(wù)型體驗式組織生活，不僅可以發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用，還可以增強他們的責任意識，提高大學(xué)生黨員的綜合能力，使他們在政治上和思想上更加成熟，讓大學(xué)生黨員在校園里成為思想上的先行者，學(xué)習(xí)上的佼佼者，實踐中的耕耘者，生活中的服務(wù)者。

4.參觀實踐體驗法

參觀實踐體驗法，是學(xué)生黨支部指導(dǎo)教師根據(jù)支部學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生專業(yè)特色，學(xué)習(xí)生活實際等情況，組織學(xué)生參觀紅色教育基地，參與社區(qū)服務(wù)、公益志愿服務(wù)等社會實踐活動體驗，讓學(xué)生深入實際，接觸社會，了解民情國情，親身感受在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，我們國家取得的偉大成就，社會事業(yè)持續(xù)繁榮發(fā)展，人民生活不斷改善。通過眼看，耳聽，用心思考，用行實踐，去理解相關(guān)國家方針政策，明確大學(xué)生黨員所肩負的責任與使命，學(xué)會用馬克思主義立場、觀點、方法去觀察社會、分析問題、指導(dǎo)實踐。通過紅色教育基地參觀、黨史學(xué)習(xí)和社會調(diào)研，促進大學(xué)生黨員加深對黨的創(chuàng)新理論的認識，教育引導(dǎo)大學(xué)生黨員牢記黨的宗旨，始終保持共產(chǎn)黨員光榮本色，傳承紅色基因，培養(yǎng)奉獻精神。

5.支部聯(lián)建互動體驗法

聯(lián)建互動體驗法，是基于當前學(xué)生黨支部的主要設(shè)置依據(jù)與最大限度對其作用發(fā)揮優(yōu)勢補充的角度出發(fā)，通過師生黨支部聯(lián)建，跨年級、跨專業(yè)學(xué)生黨支部聯(lián)建共建，互動體驗交流，增強組織生活新活力。目前，多數(shù)高校在學(xué)生黨支部的設(shè)置上主要根據(jù)不同年級與專業(yè)劃分，此種設(shè)置模式的優(yōu)勢在于在開展組織生活中能夠加強學(xué)生黨員對專業(yè)的歸屬感，促進專業(yè)內(nèi)部學(xué)生交流，發(fā)揮“傳幫帶”作用，劣勢是往往受限于年級、專業(yè)等支部設(shè)置因素的影響，黨建育人優(yōu)勢作用發(fā)揮還不夠充分。通過采取師生支部聯(lián)建共建開展組織生活，互動教與學(xué)間體驗，進一步加強師生密切聯(lián)系和相互融合，促進學(xué)生學(xué)業(yè)能力提升，改進教師教學(xué)方法水平提高。同時，與其他非同年級、同專業(yè)學(xué)生黨支部的聯(lián)建體驗，拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野，增強科學(xué)創(chuàng)新實踐能力。聯(lián)建共建體驗，凝聚師生合力，激發(fā)組織活力。

6.網(wǎng)絡(luò)平臺交匯體驗法

網(wǎng)絡(luò)平臺交匯體驗法，是借助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的便捷靈活功能，線上線下相融合開展體驗式組織生活模式。近幾年，隨著高校各年級學(xué)生黨員分布不均現(xiàn)象的出現(xiàn)，衍生出相對普遍的實際問題，如大學(xué)生黨支部高年級黨員占據(jù)比例較大，低年級學(xué)生黨員相對較少，在畢業(yè)季等特殊時段，由于高年級學(xué)生黨員面臨校外實習(xí)、求職、考研等實際情況，導(dǎo)致無法保證組織生活的高出勤率。針對此類型“流動黨員”，按黨支部建立QQ群、微信群，通過“微信專題組織生活會”、重大事項即時線上討論、重要學(xué)習(xí)資料在線共享、“黨員活動日”網(wǎng)絡(luò)體驗互動等形式，搭建黨支部與流動黨員網(wǎng)絡(luò)互動平臺，有效確保黨員教育全覆蓋。

四、細化措施，推進體驗式組織生活創(chuàng)新實踐

（一）強化分類指導(dǎo)，細化計劃安排

高校學(xué)生黨支部要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級類型特征，既要把握好共性要求，做好規(guī)定動作，同時又要緊緊圍繞自身特點，設(shè)計既主題鮮明、又富有個性的體驗式組織生活，注重突出各自特色和差異，不搞“一刀切”“一鍋煮”，對組織生活的內(nèi)容安排、活動方式、保障措施等分類提出具體要求，建立每學(xué)期有計劃，全年有統(tǒng)籌的科學(xué)機制，推動黨組織生活更加有內(nèi)涵、有魅力、有實效。

（二）共享優(yōu)秀資源，開放組織生活

高校黨組織可以建立共享平臺，分享學(xué)生黨支部組織生活優(yōu)秀范例，進一步梳理和凝練高校提升黨支部組織生活質(zhì)量的有效舉措和優(yōu)秀成果，用多種形式進行固化，并加以提升和推廣。同時，黨支部間在堅持支部主導(dǎo)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，積極搭建支部聯(lián)建共建平臺，打開支部與支部的活動共享渠道，相互了解與學(xué)習(xí)，豐富組織生活內(nèi)容，提升組織生活質(zhì)量。

（三）提升黨建隊伍的專業(yè)化能力

積極提升專兼職黨務(wù)工作者的專業(yè)化水平，使其對學(xué)生黨支部組織生活開展進行更有效的指導(dǎo)。推選支部中具有較強責任心、創(chuàng)新意識和廣泛號召力的成員擔任支部書記，引導(dǎo)其深化使命擔當意識、著力提升業(yè)務(wù)水平。支部書記要帶領(lǐng)支部委員主動加強自身先進性建設(shè)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，提升組織生活的有效性。

五、結(jié)論

高校學(xué)生黨支部體驗式組織生活的創(chuàng)新開展，為解決高校學(xué)生黨支部組織生活內(nèi)容枯燥、形式單一的問題提供了可行性思路與工作方法，堅持以人為本的教育理念，兼顧不同黨員的興趣差別，使學(xué)生黨員深刻理解黨的本質(zhì)屬性，從心靈深處認識與接受黨的崇高理想與歷史使命，使之內(nèi)化于心，外化于行，知行合一。將體驗式學(xué)習(xí)理論和高?；鶎狱h建工作相融合，通過個性化的體驗式路徑，進一步增強高?；鶎狱h建工作的科學(xué)性，有效推動基層黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展。