張翠紅

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院）

一、介紹

“1+x”證書制度的建立具有產業(yè)轉移與升級、高職教育人才培養(yǎng)、職業(yè)技能水平證書質量、高質量資源利用等多重背景，探索建設國家資格框架的高職教育。利用1+x證書制度完成人才培養(yǎng)，可以有效地提高人才培養(yǎng)的質量和效率[1]。學歷證書的作用是為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，職業(yè)技能水平證書的作用是擴大就業(yè)能力，促進職業(yè)發(fā)展。學歷證書與職業(yè)技能水平證書之間應該有協(xié)同作用，注重微觀層面的整合。目前，高職教育“1+x”證書制度試點工作可遵循以下策略:制定試點目標和選擇試點領域;制定“1+x”證書制定技術方案和組織部分證書的制定;建設“1+x”證書信息管理和使用平臺;完善“1+x”證書資格審核和過程管理體系。隨著社會的不斷發(fā)展，我國越來越重視職業(yè)教育。職業(yè)教育的有效發(fā)展有助于培養(yǎng)一批社會所需要的人才。當前，在教育過程中，應把思想政治教育作為教育的核心內容，對學生進行科學有效的思想政治教育，不斷提高學生的思想水平，促進我國思想政治教育體系的更好完善[2]。立足“1+X證書制度”，通過開發(fā)高職課程的思想政治教育評價系統(tǒng)，可以有效地發(fā)現(xiàn)當前思想政治教育的不足，并針對具體問題制定相應的解決方案，從而促進我國思想政治教育的改進。

二、新時代高校開展課程思政的必要性

習近平總書記在高校思想政治工作會議上首次提出了“品德建設”的教學理念[3]。因此，有必要在教學活動中融入思想政治因素，以實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。思想政治教育改革主要是指思想政治教育融入課堂教學活動的過程，從而滲透到教學活動的各個方面，實現(xiàn)構建德育的目標。在中國共產黨第十九屆全國人民代表大會上，黨中央再次提出在教學活動中貫徹“品德建設”的理念，注重學生素質的培養(yǎng)，確保教育的最大公平[4]。這樣，學生才能在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，成為合格的社會主義接班人。為社會輸送實用型人才是高職教育的目標。在培養(yǎng)實用型人才的過程中，不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重學生思想素質的提高。思想是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的首要目標，因此，思政的培養(yǎng)對學生的職業(yè)發(fā)展具有非凡的意義。在開展思政修養(yǎng)教學活動的過程中，思政規(guī)范教學的重點是通過教學活動的開展，使學生具有一定的實際應用能力。將思政融入課程，可以使學生對家庭、國家有更深刻的認識，樹立正確的人格品格，形成正確的價值觀[5]。因此，在開展思想政治教學活動的過程中，整合思想要素符合當今時代的發(fā)展需要，對于課程思政改革具有非同尋常的意義。

（一）在“品德建設”的教學理念的要求

思想政治教育在不斷發(fā)展的過程中顯得十分必要。首先，它能夠有效地優(yōu)化思想政治教育的效果。對學生進行有效的思想政治教育的主要目的是改變學生的思想觀念[6]。對于一些90后和00后的學生來說，他們在發(fā)展過程中容易受到外部思維的影響。如果受到一些不利因素的影響，很容易導致學生思想觀念的偏差，從而發(fā)展成為一種消極的趨勢。然而，對學生進行有效的思想政治教育，可以推動學生的思維健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)社會接班人的要求

思想政治教育除了不斷優(yōu)化思想政治教育效果外，還有利于培養(yǎng)社會所需要的人才。從當前特定的發(fā)展形勢來看，90后和00后已成為國家發(fā)展的主流。這些學生在社會發(fā)展過程中起著非常重要的作用，他們是未來國家發(fā)展的接班人。因此，對大學生進行有效的思想政治教育顯得尤為重要。在思想政治教育過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)可以使當前的教育更容易被90后、00后學生接受。目前，大學生對新事物的接受意識增強，傳統(tǒng)的思想政治教育方式已不能適應當前的教育需要。為了更好地培養(yǎng)社會的成功人才，必須在思想政治教育中不斷創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，有效地提高思想政治教育水平，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

（三）提升思想政治教育實效性的必然要求

長期以來，思政課程都是高職院校學生學習政治思想理論和政治思想文化的核心場所。然而，由于高職院校的思政課存在教學時長不足的現(xiàn)象，因此，高職院校思政課的教學質量長期得不到有效的提升。在調查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)當前許多高職院校普遍存在著重視專業(yè)課程而輕視思想政治課程的情況，他們往往為專業(yè)課程安排了大量的課時，為思想政治課程安排的課時相對來說比較少，這就導致學生們對思想政治課程的重視程度不高。此外思想政治課程一般都是在低年級開設，在高年級基本上不開設，這不僅阻礙了“全程育人”的工作進展，而且在很大程度上降低了思想政治理論教育的實效性。

（四）實現(xiàn)立德樹人的必然要求

長期以來，高職院校便以培養(yǎng)具有高水平職業(yè)素養(yǎng)的人才作為教育教學的目標，在教學過程中過度重視學生專業(yè)技能訓練而忽視對學生進行思想政治道德教育的現(xiàn)象非常普遍，在這樣的學習環(huán)境中學生的專業(yè)技能雖然得到了有效的培養(yǎng)，然而也培養(yǎng)了許多道德素養(yǎng)差的人才?！暗抡?，才之帥也”，一個沒有良好道德素質的人才本身就是“危險品”。在我國科技迅速發(fā)展的大背景下，機器設備取代了許多工作崗位，在此背景下，高職院校只有積極的轉變過去的辦學理念才能培養(yǎng)出能夠使用社會發(fā)展的高素質人才。因此，高職院校必須轉變過去以技能型人才培養(yǎng)為目標的辦學理念，而應當努力的培養(yǎng)兼具道德素養(yǎng)和技能素質的綜合型人才。而課程思政教育建設理念正順應了高職院?！傲⒌聵淙恕钡母咀谥?，因此，高職院校應當積極地通過推動課程思政建設的方式，推動立德樹人目標的實現(xiàn)。

綜上所述，在新時代背景下開展課程思政是有一定的必要性的。為此，各大高職院校應當積極的分析本校的具體情況，并積極地探索適合本校的課程思政建設方法，從而有效地提升本校的綜合教學水平。

三、高職院校中思政教育創(chuàng)新能力評價體系的構建原則

在構建思想政治教育的過程中，應遵循相應的原則，確保建設的科學合理性。應該遵循的第一個原則是科學原則。選擇過程中，有必要根據(jù)我國的發(fā)展狀況進行選擇。只有科學的原則才能不斷提高思想政治教育的有效性。

除了科學性原則外，還應該有可測試性原則，它指的是評估系統(tǒng)在現(xiàn)實生活中的具體應用。如果評價體系不具有可操作性，就不可能及時發(fā)現(xiàn)當前思想政治教育中存在的問題。思想政治教育評價體系必須具有整體性特征，思想政治教育評價體系必須能夠充分反映思想政治教育的整體狀況，才能發(fā)現(xiàn)和解決問題，思想政治教育必須制定相應的發(fā)展目標。在制定目標的過程中，我們可以根據(jù)具體情況將目標分為不同層次的教育目標。

四、高職院校課程思政開設過程中存在的問題分析

（一）沒有深入探討公民政治因素

在開展思想政治教學活動過程中，思想政治因素的挖掘不夠深刻，同時，思想政治因素沒有有效地融入高職課堂思想政治教學實踐研究中。思想政治的學習可以幫助學生掌握基本規(guī)則，使他們能夠將學到的知識應用到實際生活中，從而提高他們素質，最終使他們能夠滿足自己的要求。規(guī)則簡單，學生能很好地掌握，但學生只具有外在性，不具備知識與價值領導的有機結合。即使在教學活動過程中，一些學生也只是為了滿足教師的需要而完成“被動學習”的學習內容，只具有“膚淺的”專業(yè)素養(yǎng)。只有深入挖掘課程中的思想因素，并在教學過程中有效地運用，才能使思政知識的學習不再單一，從而對學生產生更深刻的影響，真正實現(xiàn)知識與價值領導的有機結合。

（二）傳統(tǒng)教學方法單一，缺乏創(chuàng)新

在思想政治教學活動中，一些教師單一的傳統(tǒng)教學方式，缺乏創(chuàng)新，一些教師只注重理論知識的講解，因此，在教學活動中，課堂的主體是教師，盡管各高校都對高職課堂進行了一系列的改革，對知識點進行了重組。然而，在實際的教學活動中，一些教師仍然沿用以往的教學方法，即使有些教師將政治因素與思想政治課結合起來，但由于單一的教學方法，學生在課堂上總是處于被動的狀態(tài)，從而逐漸對思想政治課失去興趣，甚至失去生產者立場，教學質量不高。

（三）教育主體單一

思政課程是實現(xiàn)立德樹人的核心課程，而思政課程教師則是高職院校思想政治工作開展的核心力量。要想提升高職院校思想政治理論課的質量，關鍵在于培養(yǎng)思想政治課程教師的積極的向和主動性?，F(xiàn)階段，除了思想政治課程教師之外，很少有人開展對學生的思想政治教育。因此，高職院校存在思政課程教學主體不足的現(xiàn)象，在這種教學環(huán)境中思想政治教育難以實現(xiàn)大范圍普及。有部分專業(yè)課教師存在著政治素養(yǎng)低的現(xiàn)象，在日常生活中他們無法全面地看待問題，因此，在教學過程中他們無法承擔立德樹人的責任。缺乏開展德育教學的熱情，在教學過程中他們只注重教學任務的完成，而沒有將專業(yè)課與“課程思政”有機結合，這嚴重影響了高職院校的整體育人效果。

（四）教育過程存在斷裂的現(xiàn)象

高職院校的育人工作是一個集教育、管理、服務等于一身的育人活動。進入新時代以來，社會形勢出現(xiàn)了全新的變化，大學生普遍具有較高的激情與活力，然而，他們也存在著生活閱歷淺、情緒波動大的特點，在日常生活中，他們需要長期的接受思想意識層面和理想信念層面的教育引導，然而僅僅依靠高校輔導員、思政課程教師的教育引導是遠遠不夠的。高職院校的專業(yè)課程教師和通識課教師只有具備扎實的教學功底和較強的傳播知識技能，他們才能做好育人工作。然而，現(xiàn)階段多數(shù)高職院校的通識課教師和專業(yè)教師僅僅以完成教學任務為目的，在教學過程中他們僅僅利用有限的課堂時間進行知識的傳播，而沒有充分的挖掘專業(yè)課程當中包含的育人資源，同時也沒有采取有效的手段開展育人工作。甚至有部分教師鮮少利用qq、微信等平臺給予大學生以基本的人文關懷，就更不用說在平時和大學生親密的進行情感交流了。這直接導致了育人過程斷層的現(xiàn)象，育人工作無法達到預期的效果?？傊F(xiàn)階段高職院校課程思政開設的現(xiàn)狀并不理想，為此，研究和分析解決這些問題的方法就顯得非常必要了。

五、在思想政治教學活動中加入公民學的元素

（一）加強課堂教學中的思想政治因素

在高職課堂教學過程中，教師需要不斷地對教學方法進行創(chuàng)新，加強自己與學生之間的良好溝通，從而使得教學質量得到提升。首先，教師在帶領學生們學習“培養(yǎng)的第一課”時，可以先讓學生們自行討論，然后教師可以讓學生表達自己的獨特觀點，并提出相應的意見，從而加深學生對培養(yǎng)相關內容的理解。其次，教師也可以組織相關的主題性演講活動，比如“我對思政的看法”，在這一活動中學生們可以和其他人分享自己關于思想政治知識的看法。同時，教師也可以讓學生分析典型案例，例如，他們可以分析“導樂升職”主角的特點，幫助學生更好地理解成人之前需要遵守的原則。再者教師也可以采用學生教學法進行課堂教學，讓學生在課堂上互相展示自己所理解的思想政治內容，并讓他們相互比較，從而深化他們對思想政治的印象。教師通過這些教學方法，能夠更好地提升思想政治課堂的教學效率，進而使學生更好地成長。

（二）加強課外教學中的公民素質

在思想政治課外教學過程中，教師應以自主學習、互助監(jiān)督的方式開展教學活動，使學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)良好的品格，樹立民族文化自信。例如，教師可以小組進行課外活動，小組成員可以互相學習，互相監(jiān)督。其次，教師可以讓學生服務于他們周圍的人和事，這樣他們就可以學會分辨是非。教師還可以讓學生自主學習漢族和少數(shù)民族的不同風俗習慣。通過對中外民族禁忌的比較，更好地了解民族文化的獨特魅力。

（三）教學案例緊扣公民教育的主題

思想政治規(guī)范包含著諸多內容，思想政治規(guī)范與思想政治相輔相成。例如，在收集與思想政治文化傳播有關的案例時，我們應該關注道德榜樣的作用。在收集相關教學案例和思想政治指導行為時，應重點發(fā)揮行為規(guī)范的作用。在收集與學生內涵相關的教學案例時，應重點關注德育工作的重點。在收集與學生形象、氣質有關的教學案例時，要注意職業(yè)形象的作用。在收集與學生思想政治發(fā)展相關的教學案例的同時，應重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）課堂教學效果的總結與公民和政治因素密切相關

在思想政治教學活動中，教師可以將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代政治教育有機地結合起來，全面提高學生的道德水平，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。例如，在學習思想政治認知部分時，老師可以把班級分成幾個小組。在小組中，學生可以閱讀思想政治知識，思考傳統(tǒng)思想政治的作用和積極意義，例如：“友善”“尊老愛幼”等。隨后，討論以小組形式進行，鼓勵學生熱情地發(fā)言，老師可以據(jù)此總結學生的觀點。通過這種方式，學生了解了現(xiàn)代思想政治規(guī)范的積極作用，如理解和尊重。

六、總結

職業(yè)教育擔負著傳承技能，培養(yǎng)多樣化職業(yè)技能人才的重任。在新時期，做好高校課程思政教育工作，致力提高思政育人效果有著諸多現(xiàn)實意義。立足新時代，抓住新機遇，深化課程改革，建設并發(fā)展好現(xiàn)代職業(yè)教育，為國家培養(yǎng)高素質，高質量的技能人才。將思想政治教育融入高職課堂，可以提高學生的思想政治素養(yǎng)和國家觀念，使他們樹立個性品格，形成正確的價值觀，使思想政治教學活動發(fā)展中的精神因素和政治因素相結合，符合當今時代的發(fā)展需要。