錢亮 呂衛(wèi)東 劉宇

（長安大學(xué)）

一、引言

習(xí)近平總書記在給北京大學(xué)的留學(xué)生們回信中鼓勵來華留學(xué)生深入“了解中國國情和中國共產(chǎn)黨歷史，這對了解中國的過去、現(xiàn)在、將來十分有益”，歡迎他們“多到中國各地走走看看，更加深入地了解真實(shí)的中國，同時(shí)把你們的想法和體會介紹給更多的人，為促進(jìn)各國人民民心相通發(fā)揮積極作用”?；匦懦浞煮w現(xiàn)了黨中央對來華留學(xué)事業(yè)的高度重視和對廣大來華留學(xué)生的親切關(guān)懷，是新時(shí)代推動來華留學(xué)事業(yè)發(fā)展的根本遵循。作為積極引導(dǎo)來華留學(xué)生真實(shí)、客觀地了解中國的窗口，中國概況課程在整個(gè)留學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

我國的來華留學(xué)教育始于中華人民共和國成立初期。隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)和高等教育國際化的蓬勃發(fā)展，我國目前已成為世界第三、亞洲第一的留學(xué)目的地國。二十多年來，來華留學(xué)生數(shù)量保持穩(wěn)步增長。根據(jù)教育部網(wǎng)站上公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2018年共有來自196個(gè)國家和地區(qū)的492,185名各類外國留學(xué)人員在全國1004所高等院校學(xué)習(xí)，其中接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生總計(jì)258,122 人，占來華生總數(shù)的52.44%。早在2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》在提高交流合作水平部分針對來華留學(xué)教育就提出“增加高等學(xué)校外語授課的學(xué)科專業(yè)，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量”的指導(dǎo)方針。同年，教育部印發(fā)的《留學(xué)中國計(jì)劃》通知里在專業(yè)課程部分針對來華留學(xué)也提出了“開設(shè)一定數(shù)量的英語授課學(xué)位課程，重點(diǎn)支持具有中國特色和國際比較優(yōu)勢的學(xué)位課程，提高其國際影響力”的指導(dǎo)意見。為切實(shí)貫徹相關(guān)文件的精神、推進(jìn)來華教育內(nèi)涵式發(fā)展、打造留學(xué)中國品牌，越來越多的高等學(xué)校為接受學(xué)歷教育來華留學(xué)生開設(shè)了英文授課專業(yè)。作為這些學(xué)生的必修課，英文授課中國概況課程的改革創(chuàng)新與實(shí)踐具有建設(shè)性意義。

本文以長安大學(xué)（以下簡稱我校）國際教育學(xué)院面向接受學(xué)歷教育的全體英文授課來華留學(xué)生開設(shè)的中國概況課為例，從課程建設(shè)的依據(jù)、文獻(xiàn)回顧、課程設(shè)置、前期教學(xué)情況、改革創(chuàng)新與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行闡述，希望對參與全英文授課中國概況課程的兄弟院校管理者及教師有所啟示。

二、全英文授課中國概況課的建設(shè)依據(jù)

（一）對標(biāo)《管理辦法》及《質(zhì)量規(guī)范》

2017年和2018年先后公布的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》（中華人民共和國教育部、中華人民共和國外交部、中華人民共和國公安部令第42號）（以下簡稱《管理辦法》）和《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（教外〔2018〕50號）（以下簡稱《質(zhì)量規(guī)范》）的兩個(gè)文件對中國概況類課程的性質(zhì)進(jìn)行了明確規(guī)定、對課程要求做了具體描述。中國概況類課程是來華留學(xué)生接受高等學(xué)歷教育專業(yè)培養(yǎng)方案中的必修課程；通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生“應(yīng)當(dāng)熟悉中國歷史、地理、社會、經(jīng)濟(jì)等中國國情和文化基本知識，了解中國政治制度和外交政策，理解中國社會主流價(jià)值觀和公共道德觀念，形成良好的法治觀念和道德意識”。

根據(jù)《管理辦法》及《質(zhì)量規(guī)范》，中國概況作為中國概況類課程中的核心課程，我校將其列為接受學(xué)歷教育的各專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)方案中的一門必修課程。通過教學(xué)過程達(dá)到《質(zhì)量規(guī)范》中提出的中國概況課程要求的同時(shí)，努力幫助留學(xué)生克服因文化等差異帶來的困難，更好、更快地適應(yīng)在華的學(xué)習(xí)和生活，消除他們因偏聽誤導(dǎo)等引起的對中國的偏見和誤解，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識中國、理解中國。

（二）踐行“講好中國故事，傳播好中國聲音”

2013年，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，“要精心做好對外宣傳工作，創(chuàng)新對外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音”。2015年和2021年，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“用海外讀者樂于接受的方式、易于理解的語言，講述好中國故事，傳播好中國聲音”，“展示真實(shí)、立體、全面的中國，是加強(qiáng)我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)”。

作為英文授課各專業(yè)來華留學(xué)生的公共必修課程，全英文中國概況課既肩負(fù)著向留學(xué)生們講好中國故事、傳播好中國聲音的使命，又承擔(dān)著助力他們成為講述中國故事的新名片的任務(wù)。該課程旨在以潤物無聲的方式將來華留學(xué)生培養(yǎng)成為知華、友華、愛華的優(yōu)秀國際化人才、民心相通的文化使者。來華留學(xué)生是科技溝通與創(chuàng)新的參與者，也是文化傳播的使者和文明平等交流的推動者，更是宣傳中國理念、助力人類命運(yùn)共同體的貢獻(xiàn)者。他們以親歷者的身份在海外傳播中國文化，話語更具信服力，有利于“講好中國故事，傳播好中國聲音”，進(jìn)一步增強(qiáng)我國對外傳播力、壯大國際舞臺朋友圈，形成和諧、融洽、互惠互利的新型國際關(guān)系，促進(jìn)世界和諧穩(wěn)定、共同發(fā)展。因此，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對中國概況課進(jìn)行優(yōu)化、改革和創(chuàng)新就顯得必要和重要。

（三）貫徹“三全育人”的要求

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出要堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人的要求。高等學(xué)校要把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。

作為來華留學(xué)生接受高等學(xué)歷教育英文授課各專業(yè)的公共必修課程，全英文中國概況課是國際化高等教育的一個(gè)重要組成部分。對該課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，既是對育人項(xiàng)目、載體、資源整合的引領(lǐng)與示范，又是對長遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)的有益嘗試，具有深遠(yuǎn)意義。

三、文獻(xiàn)回顧

筆者梳理了關(guān)于留學(xué)生中國概況課的研究文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)主要是國內(nèi)。以中國知網(wǎng)為例，搜索條件設(shè)定為篇名“留學(xué)生”+篇名“中國概況”，共檢索到文獻(xiàn)25篇，其中包括期刊論文18篇、輯刊論文1篇、碩士學(xué)位論文7篇。這些文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間均集中在2017——2021年，其中2017年2篇、2018年4篇（含輯刊論文1篇，碩士學(xué)位論文1篇）、2019年7篇（含碩士學(xué)位論文2篇）、2020年5篇（含碩士學(xué)位論文1篇）、2021年7篇（含碩士學(xué)位論文3篇）。這25篇文獻(xiàn)中，期刊和輯刊論文多數(shù)是以各級各類項(xiàng)目為依托，主要討論留學(xué)生中國概況課的教學(xué)方法改革，碩士學(xué)位研究論文的作者均為漢語國際教育專業(yè)，主要是以在讀碩士研究生的身份在所就讀的學(xué)校開展對留學(xué)生中國概況課的現(xiàn)狀調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議。值得注意的是，這25篇文獻(xiàn)中所提及的中國概況課均是漢語授課。

再以“中國概況”+“英文”為篇名搜索詞在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，僅有3篇文獻(xiàn)，都是作者基于校級教學(xué)改革研究課題、以本人所在高校中國概況英文授課為案例撰寫并發(fā)表的研究成果，主要是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)、國際話語權(quán)等方面對課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析原因并提出改進(jìn)建議。

回顧以上28篇文獻(xiàn)，對標(biāo)《管理辦法》及《質(zhì)量規(guī)范》，筆者認(rèn)為全英文中國概況課還可以通過整合各類教育教學(xué)資源，以促進(jìn)留學(xué)生全人教育為根本目標(biāo)，探索以課程為切入點(diǎn)，融課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、課外活動為一體進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，向?qū)W生展示直觀、真實(shí)、立體的中國，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系，講好中國故事、傳播好中國聲音。

四、課程設(shè)置

我校國際教育學(xué)院是全英文授課中國概況課的開課單位，承擔(dān)該課程的授課任務(wù)，授課對象為我校英文授課各專業(yè)本碩博來華留學(xué)生。該課程分為本科班和碩博班，課程2學(xué)分，均開設(shè)在第一學(xué)期。英文授課本科各專業(yè)留學(xué)生合為一個(gè)教學(xué)班，班級人數(shù)為30人左右，每周2學(xué)時(shí)，共16個(gè)教學(xué)周，32學(xué)時(shí)；英文授課各專業(yè)碩博留學(xué)生合為兩個(gè)教學(xué)班，由兩名教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，總?cè)藬?shù)為200余人，每周4學(xué)時(shí)，共9個(gè)教學(xué)周，36學(xué)時(shí)。目前，針對約有三分之二數(shù)量的留學(xué)生不能在校參加面授的客觀情況，為滿足這些留學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在保證教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量、效果一致的前提下，國際教育學(xué)院將本科班和碩博班都分為面授班級和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的線上班級兩種形式開展教學(xué)。

五、前期教學(xué)情況

（一）課程由來

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》和《留學(xué)中國計(jì)劃》兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，我校率先于2010年面向來華留學(xué)生開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子信息、土木工程3個(gè)英文授課本科專業(yè)。同年，作為公共必修課的全英文授課中國概況首次開課。2017年我校開設(shè)了工商管理、測繪科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)等7個(gè)英文授課碩博士專業(yè)。截至2020年，學(xué)校共開設(shè)了13個(gè)英文授課本科專業(yè)，35個(gè)英文授課碩士專業(yè)和23個(gè)英文授課博士專業(yè)。目前，我校國際教育學(xué)院為接受學(xué)歷教育各學(xué)段英文授課各專業(yè)均開設(shè)全英文授課中國概況課，開課已有10余年歷史。

（二）課堂教學(xué)與課程評價(jià)

課堂上，任課教師以傳統(tǒng)講授為主的方法組織教學(xué)、輔以多媒體進(jìn)行補(bǔ)充說明。教師力求向留學(xué)生以傳遞知識的形式介紹中國的方方面面，幫助他們了解中國、增強(qiáng)跨文化意識、適應(yīng)在華學(xué)習(xí)和生活。

在開課前幾年，因缺乏英文版中國概況教材，任課教師在綜合當(dāng)時(shí)市面上僅有的幾種中文版《中國概況》教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使用英語講述給留學(xué)生。2012年5月，高等教育出版社出版了由郭鵬、程龍主編的英文版《中國概況》，是第一本為全英文授課來華留學(xué)生撰寫的中國概況課教材。任課教師采用此教材、按照章節(jié)順序依次講述了11個(gè)主題：地理環(huán)境與中國文化、中國歷史與社會、中國傳統(tǒng)思想、古代中國人的生活、中國對世界科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)、移民與中國社會變遷、中西初識與碰撞、近現(xiàn)代中國與西方文明、當(dāng)代中國人的生活、當(dāng)代中國的政治制度及基本國策、日益融入國際社會的中國。

在前期課堂教學(xué)實(shí)踐中，任課教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)雖然可以完成上述授課內(nèi)容，但時(shí)間顯得非常倉促，上課節(jié)奏太快。留學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)、課堂聽講記筆記、課后復(fù)習(xí)的方式短期內(nèi)對于所接收大量信息難以進(jìn)行消化和深度思考。以傳遞知識為主要任務(wù)會導(dǎo)致授課內(nèi)容理論性強(qiáng)卻重點(diǎn)不突出，面面俱到卻與留學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不夠緊密、缺乏時(shí)代感和校本特色?！耙越處煘橹行摹钡闹v授形式使留學(xué)生大多數(shù)時(shí)間處于聽眾的角色，課堂互動少、參與度低、趣味性欠佳，授課效果欠佳。

課程結(jié)束時(shí)采用終結(jié)性評價(jià)方式，試題主要停留在測試留學(xué)生識記和初步理解的能力?？荚囍笓]棒的作用容易導(dǎo)致留學(xué)生為了應(yīng)考而耗費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，機(jī)械地將它們存儲在大腦的短期記憶里，認(rèn)知過程中的高級思維沒有得到鍛煉。通過該課程的學(xué)習(xí)，留學(xué)生沒有能夠充分“知華”，很難達(dá)到“友華”和“愛華”的教學(xué)目的。

（三）課程實(shí)踐與課外活動

前期的全英文授課中國概況課全部學(xué)時(shí)均用于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有安排課程實(shí)踐的學(xué)時(shí)。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失沒有起到增強(qiáng)任課教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的話語說服力的效果，留學(xué)生們?nèi)鄙僭谌握n教師的指導(dǎo)下通過配套的課程實(shí)踐對課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻體會，跨文化交際能力的發(fā)展具有相當(dāng)?shù)木窒扌?。理論教學(xué)缺乏課程實(shí)踐的有力支撐。

我校的來華留學(xué)生管理由國際學(xué)生工作處負(fù)責(zé)，國際教育學(xué)院成立于2006年，國際學(xué)生工作處與國際教育學(xué)院合署辦公。前期的全英文授課中國概況課的開課單位是我校的其他學(xué)院，我校國際教育學(xué)院成立于2006年，承擔(dān)學(xué)校來華留學(xué)生的招生錄取、涉外手續(xù)辦理、注冊登記、學(xué)籍管理、教學(xué)管理、日常生活管理等工作。2018年學(xué)校成立國際學(xué)生工作處，與國際教育學(xué)院合署辦公。來華留學(xué)生的課外活動主要由國際教育學(xué)院下設(shè)的國際學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)。2021——2022學(xué)年度之前，全英文授課中國概況課的開課單位為非國際教育學(xué)院，任課教師由該學(xué)院選派，課程建設(shè)由開課學(xué)院的任課教師具體實(shí)施。雖然兩個(gè)單位間進(jìn)行相互溝通，任課教師與留學(xué)生管理工作人員都盡職盡責(zé)、追求完美，但畢竟開課學(xué)院與留學(xué)生管理分屬于不同的學(xué)校二級單位，要想達(dá)到全英文授課中國概況課的課堂教學(xué)與課外活動深度融合，存在著一定的困難，二者之間的相互促進(jìn)作用難以得到充分發(fā)揮。

六、改革創(chuàng)新與實(shí)踐

本輪全英文授課中國概況課教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐由全體國際教育學(xué)院/國際學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)、兩位任課教師和多名留學(xué)生管理人員共同完成。課題組成員在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上既各司其職又緊密配合，在進(jìn)行課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、課外活動分別優(yōu)化的同時(shí)，又將三者有機(jī)融合，旨在通過改革創(chuàng)新與實(shí)踐“1+1+1>3”的教學(xué)效果，助力我校提高教育國際化水平與國際影響力、國際教育學(xué)院打造“留學(xué)長大”品牌。

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段兩個(gè)方面。針對前期授課內(nèi)容過多、缺乏時(shí)代感和校本特色等問題，授課教師以主題化的形式將授課內(nèi)容編排為必學(xué)和選學(xué)兩個(gè)模塊。必學(xué)板塊為中國歷史、地理、社會、經(jīng)濟(jì)、文化、政治制度、外交政策、主流價(jià)值觀和公共道德觀念等，是完成《質(zhì)量規(guī)范》人才培養(yǎng)目標(biāo)“對中國的認(rèn)識和理解”的規(guī)定動作；選學(xué)板塊主要是在開課前通過問卷調(diào)查法了解授課對象對課程需求分析的基礎(chǔ)上，由授課教師進(jìn)共同協(xié)商，做出統(tǒng)籌安排，是該課程的自選動作。問卷內(nèi)容主要來自原教材和2019年上海外語教育出版社出版的英文版《中國概況》（程龍主編）的除必修板塊涉及的主題外的其他內(nèi)容，以及學(xué)生在問卷中補(bǔ)充的感興趣話題。要想在有限的課時(shí)內(nèi)完成必學(xué)和選學(xué)兩大板塊，授課教師需要對必學(xué)板塊涉及的教材內(nèi)容進(jìn)行濃縮，保留其精華；尋找選學(xué)板塊主題間的邏輯聯(lián)系，建立選學(xué)板塊框架，注重增加當(dāng)代中國社會的偉大成就和在國際社會發(fā)揮積極作用的素材，并結(jié)合留學(xué)生所學(xué)專業(yè)添加突出校本特色的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中國概況課對留學(xué)生的積極引領(lǐng)作用、提高他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)方法及手段的改革創(chuàng)新方面，授課教師打破以講授為主的“教師為中心”傳統(tǒng)課堂模式，秉承“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，探索多種教學(xué)方法在“線上”+“線下”混合式教學(xué)中的合理應(yīng)用。針對不同的主題和授課內(nèi)容，授課教師采用包括視頻、音頻、照片、圖片、文字在內(nèi)的多模態(tài)輸入形式，靈活運(yùn)用問題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式合作、討論與辯論、課堂展示等教學(xué)方法，在智慧教室開展教學(xué)。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化技術(shù)充分滿足留學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求滿足：中國大學(xué)慕課和中國高校外語慕課等慕課平臺為留學(xué)生們提供了高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程；官方微信公眾號為留學(xué)生們推送了中國概況相關(guān)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料；授課教師通過微信群及校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺等溝通手段將在線課堂和面授課堂深度融合，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動，使學(xué)習(xí)在教師引領(lǐng)下真正成為留學(xué)生的自主活動。

（二）課程實(shí)踐

課程實(shí)踐的創(chuàng)新主要是依據(jù)全英文授課中國概況課教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合課堂教學(xué)主題、整合學(xué)校所在地校內(nèi)外相關(guān)資源，采用帶領(lǐng)留學(xué)生參觀考察、實(shí)地調(diào)研、參與活動等多種形式，讓其走出課堂、走進(jìn)實(shí)踐，全方位、多角度、立體化感知中國，達(dá)到內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、深入領(lǐng)悟中國故事真諦的目的。

通過參觀校史展覽館、西安博物院、陜西歷史博物館、秦始皇陵兵馬俑等，加深學(xué)生對校史的了解、對西安的認(rèn)識、對陜西的感知；通過對學(xué)校交通館、建筑館等的參觀，以交通和建筑為縮影，理解中國工程的發(fā)展歷程，并幫助其建立攻讀專業(yè)的感性認(rèn)識；通過參觀碑林、書院門等了解中國的傳統(tǒng)藝術(shù)；通過游覽翠華山、濕地公園、世博園等領(lǐng)略古城的自然風(fēng)光；通過完成專題調(diào)研，實(shí)地體驗(yàn)古城人民的生活。在課程實(shí)踐結(jié)束后，讓留學(xué)生以照片、視頻、隨筆等方式通過微信、微博、抖音等自媒體向家人、同學(xué)、朋友分享參與課堂實(shí)踐的切身體會，培養(yǎng)其知華、友華、愛華的情懷。

（三）課外活動

課外活動是對課堂教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)踐的延伸與拓展。改革后的全英文授課中國概況課開課學(xué)院為國際教育學(xué)院，授課教師由國際教育學(xué)院選聘，組建了國際學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)、授課教師、教學(xué)主管、學(xué)生工作主管、班主任、留學(xué)生代表為成員的課外活動策劃團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員通過定期召開研討會等形式圍繞課堂教學(xué)和課程實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行充分溝通、深入交流、反復(fù)論證，最終確定既具有典型性又具有可操作性的留學(xué)生課外活動主題，共同設(shè)計(jì)、完善和實(shí)施課外活動方案。

本輪全英文中國概況課教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐過程中，國際教育學(xué)院、國際學(xué)生工作處開展諸如國際學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、“美麗中國”攝影展、“帶你游西安”和“我愛中國”微視頻展、“我在長大”分享會、校友訪談會、講“中國故事”演講比賽、“中國國學(xué)常識知多少”知識競賽等學(xué)生喜聞樂見的活動，讓留學(xué)生將其在學(xué)校、在西安、在陜西、在中國的所學(xué)所問、所見所聞、所思所感用多種形式生動地表達(dá)出來，活動報(bào)道及優(yōu)秀作品通過國際教育學(xué)院網(wǎng)站、官方微信等媒體推送給線上留學(xué)生及國際友人，以留學(xué)生的視角向世人展現(xiàn)中國的自然風(fēng)光、社會生活、核心價(jià)值觀等。

（四）課程評價(jià)

課程評價(jià)是課程建設(shè)的重要組成部分。改革與創(chuàng)新后的評價(jià)方式加大行程性評價(jià)的分值比例，縮小終結(jié)性評級分值比例，評價(jià)形式更加多元化。留學(xué)生將任選一種多模態(tài)形式，既可單人也可組隊(duì)完成“命題”中國故事宣傳資料的制作完成，激發(fā)了留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性，起到了以評促學(xué)的課程評價(jià)積極反撥作用。

七、結(jié)語

本輪的全英文授課中國概況課三位一體的改革創(chuàng)新與實(shí)踐收到了良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)內(nèi)容得到了優(yōu)化，既對標(biāo)《管理辦法》和《質(zhì)量規(guī)范》，又突出時(shí)代感和校本特色，滿足留學(xué)生對本課程的整體個(gè)性化需求；教學(xué)方法激發(fā)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課程參與度，課堂氣氛更加活躍。課程實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了從無到有的突破，與課程教學(xué)相輔相成，為留學(xué)生提供更多機(jī)會全面、立體、真實(shí)地了解中國的機(jī)會，向留學(xué)生“講好中國故事，傳播好中國聲音”。課外活動與課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，踐行“三全育人”要求，多名留學(xué)生在國家級比賽中獲得優(yōu)異成績。