丁運菊 羅耀中 王彪

（湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、高校課程思政概述

課程思政實際上是教育觀和課程觀，在高校中，課程思政貫穿在每一門學(xué)科中。高校教師應(yīng)積極向?qū)W生傳授知識，同時還要增加技能訓(xùn)練的機會，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而達到教書育人的目的。課程思政必須要遵守以人為本的原則，同時關(guān)注學(xué)生本身的地位，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮出主觀能動性。與此同時，在體現(xiàn)教學(xué)主體與內(nèi)容開放性的同時，每個學(xué)科的老師都要與思政老師做到協(xié)同育人，將思政理論與每科知識完全融合，進而構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)體系，讓學(xué)生可以積極主動地接受思政教育。課程思政的教學(xué)改進了教學(xué)的思路和方式，具有全員育人、全方位育人、全過程育人的特點。

二、高校課程思政改革的重要性

通常來說，高校的思政理論課離不開教材知識與實踐的結(jié)合，二者相輔相成，互相襯托。

課程思政教學(xué)改革的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）貫徹落實新時期黨的教育方針的迫切需要

2015年，國家有關(guān)部委聯(lián)合印發(fā)了相關(guān)通知，對課程思政的重要性作了一定的闡述。為了徹底落實教育方針，加強課程思政的主要途徑與作用，提高課程思政的最終教育結(jié)果，對課程思政進行教學(xué)改革是非常必要的。首先，要強化教師與學(xué)生對于課程思政的了解，對自身的思維觀念進行更新，努力順應(yīng)時代潮流，從而與時代接軌。其次，對教學(xué)方式進行全面探究，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極采用新模式，在重視教材內(nèi)容的同時注重實踐教學(xué)。教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生了解社會，進而服務(wù)社會，只有這樣才能有效提高課程思政的有效性，最終讓學(xué)生可以增強自身的道德修養(yǎng)，同時提高專業(yè)素質(zhì)，積極參與社會服務(wù)，加強現(xiàn)實性，提高自己的創(chuàng)新能力與實踐能力[1]。

（二）提升課程思政的教學(xué)效果

對于傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)來說，大部分教師會把時間用在課堂中，主要向?qū)W生灌輸課本上的理論知識，缺少生動形象的案例，同時也沒有積極開展相關(guān)實踐活動，使得學(xué)生和現(xiàn)實相脫離，在教學(xué)方式上也缺少較強的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響最終的教學(xué)效果。然而，高等院校課程思政主要將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生參加多種多樣的實踐活動，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富可以增加學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到更多的知識，體驗現(xiàn)實生活，加強自身的綜合素質(zhì)與實踐能力，有效提高學(xué)生的積極主動性。

（三）大學(xué)生成長成才的重要平臺

高等院校的主要教學(xué)目的是教書育人，在思政教學(xué)中最突出的特點便是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己解決和分析實際問題的能力，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感，并正確引導(dǎo)學(xué)生在我國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中建功立業(yè)。對學(xué)生來說，要把自身的前途與祖國的發(fā)展聯(lián)系在一起，只有如此，才能使自己的生命更富有意義，從而激起自己的求知欲。與此同時，學(xué)校還要給學(xué)生創(chuàng)造更多的課外活動機會，讓學(xué)生們能夠參與多種形式的活動，并養(yǎng)成善于思考、善于分析問題、不懼困難和迎難而上的良好品格。通過課程思政能夠增加學(xué)生對知識的理解，提高政治素質(zhì)，并且可以正確引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以健康成長，為未來成就事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

三、新形勢下高校思政課教學(xué)面臨的困境

（一）教師實施課程思政的能力薄弱

在目前的課程思政中，許多教師在課程思政中的教學(xué)過于死板，不能將思政元素完全滲透在所要講授的知識中，與此同時，許多教師也無法順利完成教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，對課程思政的教學(xué)手段也需要進一步完善，同時對自己的教學(xué)方法也要進行創(chuàng)新。課程思政絕不能是照抄照搬，也絕不能用牽強附會的方式，不然會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。怎樣將思政元素自然而然地貫穿在教學(xué)方案中，是大部分教師都要面臨的難題，并且這個難題急需解決。在教學(xué)過程中，教師必須遵循因材施教這一基本原則，關(guān)注新形勢，將學(xué)生特征與其相結(jié)合，設(shè)計出最合理的教學(xué)方案，采用多種多樣的教學(xué)手段改變千篇一律的課堂現(xiàn)象，創(chuàng)新教學(xué)方式來提高課程思政的效果。除此之外，每一門學(xué)科中都要融入思政元素。想要徹底提高課程思政的實效，就必須提高教師的選擇方式，了解內(nèi)容特點，將其與其他適合的載體相融合，從而做到與課程內(nèi)容的有機融合。

（二）學(xué)生對課程的認同度不足

在新形勢的背景下，高等院校的生源主體也發(fā)生了一定的變化。高校在進行思政教育工作時，必須要了解學(xué)生的特征，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、心智和情感方面，并對其加以全面探究。目前，由于教育網(wǎng)絡(luò)的進步，學(xué)生的信息化素質(zhì)也逐漸增強，會更加踴躍地嘗試更多新事物，因此，更多枯燥乏味的課堂內(nèi)容和教學(xué)方法無法豐富學(xué)生的心靈，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情感，最后導(dǎo)致學(xué)生逐漸減少對教學(xué)工作的認同度。也因為很多老師在課堂思政工作方面并沒有相應(yīng)的教育水平，從而使得課堂魅力不夠，學(xué)生對課堂的認同度和最終成效都非常不滿意，與此同時，對相關(guān)工作所獲得的認同感也不夠好。

課堂教學(xué)對思政教師而言是不可或缺的場所，能夠把思政的實際價值發(fā)揮出來，進而調(diào)動學(xué)生對其的興趣，實現(xiàn)了教書育人這一教學(xué)目標。老師要主動獲取學(xué)生更多的政治思政元素，以發(fā)揚中華精神，并充分展現(xiàn)出國家能量，用各種方式來引導(dǎo)學(xué)生，以此提高學(xué)生的國家認同感和民族榮譽感，使學(xué)生能夠在個性和學(xué)術(shù)水平上良好地發(fā)展，把民族命運和國家利益相結(jié)合，積極投入到中國特色社會主義建設(shè)中[3]。

（三）課程思政建設(shè)的保障體系尚不健全

近幾年以來，在許多高等院校中，課程思政逐漸有了明顯的突破，但是在思政課程與課程思政協(xié)同性方面的體現(xiàn)仍不深入，依然會出現(xiàn)“兩張皮”問題，許多老師在進行課程思政時經(jīng)常會出現(xiàn)不會干、不敢干的情況，同時，教材也沒有及時更新，可見學(xué)校對課程思政并沒有引起重視，也沒有建立健全相關(guān)保障對策。在課程思政的建設(shè)方面缺少設(shè)計，學(xué)校也沒有積極培養(yǎng)高素質(zhì)的思政教師，與此同時，也缺少人才引進以及職稱晉升等專門性的激勵機制，這樣就會導(dǎo)致大部分教師在進行課程思政改革的過程中缺少動力。要想將這些問題進行解決，就一定要有科學(xué)合理的計劃，構(gòu)建適合的教學(xué)體系，制訂詳細的教學(xué)大綱，選用最優(yōu)質(zhì)的教材等。除此之外，學(xué)校還要將課程思政作為基礎(chǔ)，對教學(xué)評估進一步完善，積極開展建設(shè)試點，創(chuàng)建共享學(xué)習(xí)機制，促使教師可以主動地加入到課程思政實踐探索中。

（四）教育教學(xué)評價體系亟待完善

目前，在課程思政建設(shè)中，許多高等院校的教務(wù)部門逐漸采用了獎勵制度，但是在教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)評價中，教學(xué)目標的評價依然不完善，不能對課程思政的教學(xué)行為進行全面檢測，無法構(gòu)成一個完善的教學(xué)評價體系。教務(wù)部門在制訂評價體系的過程中，應(yīng)積極設(shè)置教學(xué)監(jiān)測點，將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及活動組織等作為重點，全面更新教學(xué)評價細則，與此同時，還要嚴格按照教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容與實施步驟來細化評價標準。對于以往的教學(xué)來說，主要是用量化考核的方式，要及時將其進行改善，將學(xué)生對教學(xué)中的效果評價作為評價依據(jù)，進而對教學(xué)評價體系進一步完善，同時提高教學(xué)的監(jiān)管力度。

四、高校課程思政教學(xué)改革的策略

（一）強化師資團隊建設(shè)，提升其課程思政能力及素養(yǎng)

高等院校教師應(yīng)肩負著課程思政的教學(xué)任務(wù)和使命，教師是否具有育人意識，能直接決定課程思政是否具有有效性，也會為教學(xué)改革帶來一定的影響。然而，在教學(xué)過程中，許多教師會更加重視科學(xué)研究和教學(xué)任務(wù)的成果，然而，思政教育并不能產(chǎn)生立竿見影的效果，因此，使得許多教師不會將更多的精力用在思政教育方面，導(dǎo)致無法達到教書育人的目的。所以，強化教師團隊建設(shè)是非常重要的，并且是急需解決的[4]。

（1）高等院校要積極引領(lǐng)教師了解課程思政，并且也可以重視其必要性，提高思政意識。許多專業(yè)教師已經(jīng)可以形成思政教育的觀念，也可以充分認識思政的價值，然而，能否將其廣泛應(yīng)用到課堂中，并且選擇科學(xué)合理的教育內(nèi)容與教育方式，和教師是否重視思政教育以及自己的政治思想水平是密不可分的。也就是說，課程思政意識能夠決定教師對其的理解，也可以影響教師的積極主動性。因此，高校要積極培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的課程思政意識。（2）建立健全相關(guān)考核以及評價機制。高等院校必須要強化教師在課程思政方面的考核，進而確保評價機制具有科學(xué)合理性?？茖W(xué)的評價機制可以正確引導(dǎo)教學(xué)行為，對教師進一步約束，以免教師在教學(xué)中出現(xiàn)僅重視形式的情況。因此應(yīng)讓教師都可以自覺履行自己的使命，改進課程思政的教學(xué)方式。對于在教學(xué)過程中表現(xiàn)突出的教師，高校還要積極給予物質(zhì)或者精神方面的獎勵，然而，對于表現(xiàn)落后，能力較差的教師，要及時給予告誡。（3）高等院校還要加強教師協(xié)同育人的能力，提高對教師的培訓(xùn)力度，這樣才能讓教師全面了解思政教學(xué)的最終含義，掌握更多的理論知識，加強自己的理論知識，加強思想結(jié)構(gòu)體系，從而使自身的政治覺悟和素質(zhì)得以提升，同時充分滿足教學(xué)改革的要求。高校還要積極引導(dǎo)教師將思政教育和專業(yè)課程的關(guān)系進行平衡，這樣才能確保思政教育不會對課程教學(xué)產(chǎn)生消極影響，從而提高最終的教學(xué)效果，為教師提供更多活動的機會，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，并提出相應(yīng)的意見或建議。

（二）對課程思政教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計

（1）積極探索課程中與思政有關(guān)的元素，這對于課程思政改革來說是非常重要的。高等院校要了解每個學(xué)科的特征，找出每個課程與思政教育之間的聯(lián)系，組織各個學(xué)科之間相互配合，并進行全方位的探索，也就是從專業(yè)上對課程要求以及培養(yǎng)目標進行研究。在這個基礎(chǔ)之上，還要將所要實現(xiàn)的目標劃分到各個課程中，才能防止在多個課程中出現(xiàn)重復(fù)挖掘的情況，與此同時，還可以使同一專業(yè)在總目標的指引下形成合力。在這個過程中更需要注意的是，在挖掘過程中，教師會隨著自己思想認知的改變而逐漸深入，這樣就會補充更多的思政元素，從而形成新的政策與理論思想，確保思政教育的內(nèi)容得以完善。因此，全面挖掘思政元素是需要很長一段時間的，必須緊跟時代的發(fā)展，進一步豐富專業(yè)課程中所出現(xiàn)的思政元素。（2）加強思政教學(xué)和專業(yè)課程之間的聯(lián)系。想要將思政內(nèi)容與其他課程的知識相結(jié)合，就必須要確保思政元素和專業(yè)內(nèi)容，進而對課程進行設(shè)計，讓思政元素可以自然而然地融入到專業(yè)課程中。從另一方面來說，課程思政必須要與其他課程相互合作，將思政元素與課程的結(jié)合升級為和專業(yè)之間的融合。在這個過程中要注意，有一些思政內(nèi)容不能直接融入到其他專業(yè)課程中，必須將內(nèi)容劃分為多個部分與段落，在結(jié)合時還要時刻突出思政元素的特征，并對其進行全面的分析與研究。而且，在融入思政元素的過程中，還要與學(xué)生日常關(guān)注的社會問題與焦點問題相結(jié)合，讓思政內(nèi)容與專業(yè)課程能夠達到相互促進的作用。（3）保證課程思政的實用性。在課程思政的具體實踐中，教師還要全面分析課程思政是否具有價值性，同時還要對學(xué)生的需求進行全面考慮，開發(fā)與修訂課程，和其他學(xué)科積極結(jié)合，利用課下時間在互聯(lián)網(wǎng)中搜索和選擇相關(guān)素材，整合教育和網(wǎng)絡(luò)資源，促進課程思政的內(nèi)容具有多樣化，對課程思政的內(nèi)容必須要定期更新，只有這樣才能讓學(xué)生更加方便地理解思政知識[5]。

（三）重塑職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

現(xiàn)階段，在龐大的教師隊伍中依然存在人事方面的問題，會認為“價值引領(lǐng)”是老師的責(zé)任，并且會過度注重傳授課本知識以及培養(yǎng)能力，嚴重忽視了課程本身的引領(lǐng)作用，使得課程思政和其他學(xué)科無法達到協(xié)同育人的目的。課程思政主要體現(xiàn)了德育教育，強調(diào)全面協(xié)同育人，教師要正確引領(lǐng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。因此，高校必須加強對教師的宣傳力度，積極展開培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課程思政知識，讓教師形成育人理念，為協(xié)同育人這一目標營造良好的運行環(huán)境。

（四）不斷完善課程思政教學(xué)的方式方法

為了將思政教育自然而然地融入到其他學(xué)科中，需要對具體的教學(xué)方法進行完善，只有這樣才能針對不同的學(xué)科來建立出合理的教學(xué)體系。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，將思政與其他專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，將實踐案例與人文思想也加入到教學(xué)內(nèi)容中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作課件時，教師要學(xué)會使用信息技術(shù)，將思政知識轉(zhuǎn)化為圖文或者視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，進而提高知識的趣味性，也可以為學(xué)生營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，甚至還可以拓寬學(xué)生的思維。與此同時，學(xué)生還可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺收集到更多所能用到的學(xué)習(xí)資源，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)建合作平臺，讓思政教師與其他教師之間相互交流，開展相關(guān)研討會等，在交流過程中分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，還要對學(xué)校的思政教育工作進行關(guān)注，從而為教師創(chuàng)造更多的合作機會，也可以聯(lián)合其他學(xué)校來探究思政元素方面的問題。

（五）建立思政教師與專業(yè)教師的交流機制

由于知識領(lǐng)域方面的制約，思政老師和專業(yè)老師之間必須及時創(chuàng)建有效交流機制，優(yōu)化課程思政的形式與案例。與此同時，專業(yè)課程的老師要改變傳統(tǒng)的思維，始終堅持育人原則，探究更多含有思政教育的內(nèi)容，加強思政與其他學(xué)科之間的交流，構(gòu)建科學(xué)合理的教育與培養(yǎng)體系，多多重視課程的開發(fā)，探究多種多樣的資源，其中包括知識、能力、思政目標以及評價體系等，創(chuàng)建合理的交流平臺，提高課程思政的效果。

五、結(jié)語

總之，伴隨著社會的不斷發(fā)展，社會愈發(fā)需要具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，對人才培養(yǎng)的要求也逐漸變得嚴格。高校必須與時俱進，用多種渠道和方式來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，掌握更多思政課堂中的內(nèi)容，可以從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計等方面著手，掌握思政的內(nèi)涵，從而提高師資團隊建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，進而全力推進高校課程思政教學(xué)的改革。