趙生龍

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學校，甘肅武威 733000）

美術是一門視覺藝術，美術欣賞是其重要的組成部分，不僅可以開闊學生的眼界，擴大學生的知識領域，還可以陶冶學生的思想情操，提高學生的藝術水平。初中美術新課程標準中提出：美術課程應適應素質教育要求，幫助學生提高精神和生活品質，讓學生體驗美術的獨特價值，重視對個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是實際教學中，有很多美術教師并沒有意識到美術欣賞教學的重要性，在美術欣賞課的方案設計、教學內容和教學方式等方面缺乏深入的研究，致使美術欣賞課徒有形式，缺乏內涵，在一定程度上扼殺了學生的審美情趣。為此，初中美術教師需要在新課程理念的指導下，深入挖掘美術欣賞課程的本質，組織多樣化的美術欣賞活動，讓每一節(jié)美術欣賞課都能成為學生的獨特體驗，使初中生得到全面健康成長。

一、初中美術欣賞課中學生審美能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學方式不當，扼殺了學生的審美熱情

在初中美術欣賞課教學中，很多美術教師都是先讓學生觀察美術作品，然后向學生介紹美術作品的創(chuàng)作背景、作者生平、繪畫技巧等，教學方式呈現(xiàn)機械化的特點，學生的思維一直受到限制，導致學生失去了自我欣賞、自己反思的機會，扼殺了學生的美術欣賞熱情。此外，美術欣賞課中多媒體的使用率不高，教師對學生的要求較多，學生只能被動地聽、被動地記，主體性無法得到施展，學生親近美術作品的途徑被人為阻斷了，美術欣賞課變?yōu)榱艘婚T技術課，學生的思想越來越僵化，審美體驗也無從談起。

（二）缺少方法指導，學生的審美體驗不足

初中生正處于審美能力的形成時期，美術欣賞能力還有所欠缺，需要教師的引導和幫助。但在美術欣賞課教學中，很多美術教師過分注重美術理論知識的講解，缺少了對美術欣賞方法的指導，使得學生在面對美術作品時不知道該從哪開始、該怎樣欣賞、應當欣賞什么，這導致學生的審美體驗不足，很難與美術作品產生情感共鳴。另外，時代的發(fā)展催生了很多的新事物和新思潮，給學生的身心健康帶來了沖擊與挑戰(zhàn)，很多美術教師在美術欣賞教學中過分關注美術作品的藝術性，而忽視了德育教育價值，沒有將美術欣賞與學生的道德實際相聯(lián)系，缺少對學生的有益指導，使得學生在美術欣賞中存在一定的心理障礙，禁錮了學生的美術思維發(fā)展。

（三）欣賞主觀性強，學生審美能力薄弱

隨著年齡的不斷增長，初中生已經具備一定的知識和思維能力，在看待事物時已經具有了自己的獨立想法，但是學生的審美欣賞還處于初級階段，當看到教師所展現(xiàn)的美術作品時，大多數(shù)學生的第一反應就是看到畫面中的內容或形象，而對各個形象之間的關系和細節(jié)等卻很少關注，學生的美術欣賞是狹窄的；而且很多學生是根據個人喜好對美術作品進行評價，以簡單的“好看”“難看”“可愛”等籠統(tǒng)性評價為主，很少對美術作品的色彩、造型、構圖、線條等要素做出評價，缺乏深入欣賞的意愿，使得審美能力難以得到有效提高。

二、初中美術欣賞課教學中審美能力的培養(yǎng)策略

（一）運用情境教學，調動學生審美興趣

在美術欣賞課教學中，教師要善于運用情境教學法，引發(fā)學生感情色彩的變化，讓學生盡情地欣賞美、感受美、追求美，以調動學生的審美情趣。對于初中生而言，興趣是學生美術欣賞的內需動力，初中美術教師要以學生的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設多樣化的教學情境，讓學生一邊學習美術知識，一邊得到能力和素養(yǎng)的提升。教師可以利用多媒體技術為學生播放相關的圖片、視頻、動畫等，刺激學生的各種感官，讓學生對美術欣賞產生興趣。音樂和美術具有相通之處，可以帶給學生美的享受，初中美術教師可以在課堂中融入音樂元素，利用音樂渲染課堂氣氛，讓學生隨著音樂旋律來欣賞美術作品，從而激發(fā)出學生的內在情感。

美的內容可以增強學生美的體驗與感受，初中美術欣賞課中有很多欣賞內容都是古代書畫大家的杰作，還有一些美術作品具有較強的敘事性，教師可以為其配上美妙的古詩詞，也可以為學生講述美術作品中發(fā)生的故事，運用具有藝術色彩的講述，來吸引學生的注意力，以增強學生對美術作品的理解與體驗。美術與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，在欣賞課教學中，教師可以挖掘生活中的美術素材，將生活中的具體實物，比如花瓶、服飾、手工藝品、民間藝人的書畫作品等作為欣賞素材帶入課堂上，用實物為學生創(chuàng)設直觀的教學情境，將美術欣賞融于生活之中，引導學生關注生活、感悟生活中的創(chuàng)作之美、勞動之美，調動學生的審美積極性與主動性，并由此培養(yǎng)良好的人文精神。

此外，美術教師還要注重課堂環(huán)境的設計，在欣賞課教學之前，可以結合教學內容將教室布置成一個小型的美術館，擺放一些書法作品、工藝作品，以營造濃郁的藝術氛圍，增強課堂教學的新鮮感，讓學生仿佛置身于藝術的海洋之中，受到美的熏陶與感染，這樣學生的審美情趣也會油然而生。

（二）增強課堂互動，激發(fā)學生審美感知

在傳統(tǒng)的美術欣賞課教學中，美術教師處于課堂的主體地位，一味地為學生分析、講述美術作品，向學生灌輸美術理論知識，只注重自身的教學行為，忽略了教學過程中與學生的互動與交流，導致學生的課堂參與度不高，課堂氣氛單調枯燥，學生對美術作品缺乏自我感知和自我體驗，制約了審美能力的提高。為此，初中美術教師要充分認識到輕松教學氛圍的重要性，并對傳統(tǒng)教學模式進行改進與創(chuàng)新，注重自身角色的轉變，放下高高在上的姿態(tài)，融入學生之中，去了解學生的興趣愛好和欣賞需求，為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，使學生可以放下心理包袱，積極主動地投入欣賞課教學之中，并能夠大膽表述自己的看法和意見，從而促進欣賞課教學的順利開展。每一件美術作品都具有一定的觀賞性，受生活經歷、思想見識、文化底蘊的影響，對于同一件美術作品，不同的學生會有不同的反應和感受，美術教師要能夠尊重學生的個體差異，實施有針對性的欣賞教學，讓每一個學生都能夠融入美術活動中。

在欣賞課教學中，美術教師要轉變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學方式，為學生留出充足的時間與空間，鼓勵學生自主欣賞美術作品，并積極發(fā)表自己的觀點。在學生的發(fā)言過程中，教師要認真聆聽學生的發(fā)言，對學生分析正確的地方給予肯定，對于分析錯誤的地方要及時加以指導和糾正，幫助學生建立正確的審美認知。

問題是開啟學生思維的一把鑰匙，在美術欣賞中，教師可以結合美術欣賞作品，設計層層遞進的問題，讓學生帶著問題去欣賞美術作品，并在欣賞中解決教師提出的問題，這樣可以使學生的思維向深處發(fā)展，從而深化學生對美術作品的感知。

對于一些具有欣賞難度的美術作品，教師可以讓學生采用小組合作的學習形式，按照“組間同質，組內異質”的原則，將學生進行合理劃分，并讓學生以小組為單位，對美術作品進行分析與討論，通過集思廣益最終得出結論，使學生在思辨中加深對美術作品的理解，從其他學生身上學到更多的知識與能力。

（三）指導審美方法，提升學生審美能力

美術欣賞課以美術作品為基礎，以學生為課堂教學主體，初中美術教師需要對學生的審美方法加以指導，讓學生靈活運用所學美術知識，以產生學以致用的效果。在課前預習階段，美術教師可以讓學生自主搜集、查閱與美術作品相關的信息與資料，充分了解美術作品的創(chuàng)作背景、內容和意義，使學生在課堂欣賞過程中，可以更好地理解作者所要表現(xiàn)的主題。美術欣賞不是讓學生被動、消極地接受藝術形象，而是積極主動地調動自己的思想認知，通過聯(lián)想、想象和理解去豐富藝術形象。因此在欣賞課教學中，美術教師不要直接為學生剖析美術作品，而要給學生做好引導與點撥，讓學生在欣賞美術作品的過程中聯(lián)系自己的生活經歷和生活實際，自主分辨美術作品中蘊含的真善美與假丑惡，以提高學生的美術鑒賞力。

為了讓學生對美術作品進行多維和有效的審美評價，初中美術教師需要從美術專業(yè)的角度指導學生的審美方法，教給學生關于美術分類、畫種、畫科的一般知識，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，使學生盡情感受美術作品中形、光、色、點、線、面、材質、肌理、空間設計等特點，指導學生從專業(yè)角度來分析作品的藝術特色，更好地體會藝術家獨特的創(chuàng)意和不凡的成就。美術教師要指導學生學會比較欣賞，把題材相同、創(chuàng)作背景相同、風格相同、構圖方式相同的美術作品放到一起進行欣賞，在對比分析中找出它們的異同點，讓學生對美術作品的認識更為全面，使學生在欣賞過程中受到啟發(fā)和教育，并據此形成良好的美術思維。

（四）融合信息技術，豐富學生審美體驗

隨著科學技術的高速發(fā)展，美術教學也必須緊跟時代節(jié)奏，不斷更新教學手段。在初中美術欣賞課中，美術教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用信息技術圖文并茂、聲像結合的特點，烘托美術課堂氛圍，創(chuàng)新課堂教學形式，讓學生可以獲得更加豐富的審美體驗。美術欣賞所涉及的內容比較廣泛，不僅有書畫欣賞，還有雕塑欣賞、建筑欣賞等，美術教師可以利用多媒體的放大功能，將美術作品的重要部分進行放大處理，便于學生觀察，這樣可以有效彌補傳統(tǒng)掛圖、課本插圖的不足。在雕塑和建筑欣賞中，美術教師可以利用大屏幕再現(xiàn)其原貌，讓學生近距離欣賞，也可以利用信息技術制作三維動畫模擬，將書本中靜態(tài)的雕塑和建筑作品轉化為立體的形象，通過畫面旋轉，讓學生從不同的角度進行觀賞，從而建立起全面系統(tǒng)的藝術認知結構，形成基本的美術素養(yǎng)。

信息技術的應用不僅改變了美術作品的呈現(xiàn)形式，也豐富了美術欣賞課的學習方式。在課前準備階段，初中美術教師可以根據欣賞課的教學內容，布置一些研究性的課題作業(yè)，讓學生利用網絡平臺去查閱相關資料，了解美術作品的創(chuàng)作背景，收集創(chuàng)作者的其他作品和創(chuàng)作過程中發(fā)生的趣事，欣賞同一題材的其他藝術家的作品等，以開拓學生的視野，讓學生進行自主學習。美術教師要讓學生將自己收集到的資料分享到班級共享平臺中，通過相互分享獲得更多的知識和感悟，拓寬學生的欣賞范圍和學習思路，不斷提高自我鑒賞能力。同時，美術教師還要鼓勵學生將自己對美術作品的賞析和感悟發(fā)表出來，讓更多的人看到并加以評論，使學生可以汲取網絡中的有益思想和文化精華，不斷提升自身的綜合能力。

（五）注重課后拓展，拓展學生審美空間

學生審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是需要長期的積累。要想培養(yǎng)學生的審美能力，僅靠美術欣賞教學是遠遠不夠的，美術教師還要注重欣賞教學的課后拓展，優(yōu)化學生的審美空間，為學生提供更多欣賞美術作品的機會，通過課堂欣賞和課外欣賞相結合的方式，增強學生的審美情趣和藝術潛質。美術教師可以開展第二課堂，創(chuàng)造更多參與美術活動的機會，學生可以在第二課堂學到更加豐富的美術知識，還可以與美術專家共同進行美術作品的欣賞和創(chuàng)作，觀賞到更多具有藝術價值的美術作品，將課堂知識應用到實際創(chuàng)作之中，從而達到活學活用的目的。初中美術教師還要以自身的美術素養(yǎng)為基礎，為學生做好榜樣，營造一個客觀的欣賞環(huán)境，讓學生認識到自己的不足，從而促使學生美術能力的不斷完善。

美術教師可以利用課后的延時托管時間，組織學生開展辯論賽，讓學生從美術專業(yè)的角度，對美術作品的用色、線條、構圖等方面進行評價與辯論，使學生在激烈的思考與辯論中加深對美術知識的理解與掌握，同時增進學生之間的感情，找到美術欣賞的樂趣。美術教師還要鼓勵學生去挖掘本地的文化資源，搜集民間的美術作品，并在課堂上進行集中展示與欣賞，讓學生充分感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，以激發(fā)學生對家國的熱愛之情。同時，初中美術教師還要組織學生到藝術館或者展覽館進行參觀，聽取專業(yè)人員的講解，使初中生對美術作品的感知更加深刻，不斷發(fā)展綜合實踐能力，形成審美心理結構。

三、結語

美術欣賞課是初中美術教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑。在素質教育背景下，初中美術教師必須轉變傳統(tǒng)的教育理念，堅持以生為本的教學思想，加強對美術欣賞課的研究和嘗試，提高美術欣賞課的教學質量，培養(yǎng)學生的審美能力。教師還要善于利用信息技術構建教學情境，以激發(fā)初中生的參與熱情，加強對美術知識的拓展和延伸，使初中美術課堂煥發(fā)出生機與活力。