王秀娟

（甘肅省靜寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅靜寧 743400）

在以往的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多是在課堂上簡(jiǎn)單為學(xué)生講解一下音樂(lè)理論知識(shí)，然后用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱，或者是教師一句一句帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱，最后讓學(xué)生通過(guò)集體合唱的方式學(xué)會(huì)演唱歌曲。這樣的音樂(lè)活動(dòng)趣味性很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，同時(shí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)也過(guò)于被動(dòng)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂(lè)教育方式也有了很大改變。翻轉(zhuǎn)課堂是隨著教學(xué)改革及教育信息化發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并圍繞問(wèn)題開(kāi)展師生、生生互動(dòng)交流，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納梳理，以深化學(xué)生的理解。在初中音樂(lè)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，更容易讓學(xué)生吸收內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并且強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)交流，使教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

一、初中音樂(lè)課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

（一）信息技術(shù)為音樂(lè)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)支持

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域之中。在以往的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)在課堂上反復(fù)播放一首歌曲，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)活動(dòng)很枯燥。而現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展可以讓學(xué)生接觸到更加多元的音樂(lè)作品，教師可以利用多媒體播放各種視頻，還可以錄制專門(mén)的教學(xué)課件，通過(guò)微信群、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式傳給學(xué)生，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了良好的技術(shù)支撐。

（二）學(xué)生具備的信息化素質(zhì)為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供了基礎(chǔ)

初中生已經(jīng)具備了一定的自我管理能力，觀察能力、邏輯思維能力也有了明顯提升，很多學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，在解決問(wèn)題上有了獨(dú)特的想法。初中生本身具有很強(qiáng)的探索求知欲望，自身具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)操作能力，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)教師提供的微視頻，學(xué)生可以很輕松地用手機(jī)、電腦完成下載并觀看學(xué)習(xí)，這就為翻轉(zhuǎn)課堂中的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

（三）微課教學(xué)模式為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供了學(xué)習(xí)支撐

微課是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以很好地進(jìn)行配合，課前教師用微課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，課上師生互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)完整教學(xué)。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，微課是重要的學(xué)習(xí)資源，其以重難點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)為中心錄制短小視頻，具有教學(xué)內(nèi)容少、時(shí)間短、主題鮮明等特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)微課可以很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，也便于鞏固復(fù)習(xí)。微課的良好應(yīng)用為初中音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了良好保障。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（一）課前環(huán)節(jié)

課前，初中音樂(lè)教師要成立專門(mén)的班級(jí)QQ 群、微信群，以方便師生之間的聯(lián)系。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)卡填寫(xiě)等活動(dòng)都要依靠班級(jí)群來(lái)開(kāi)展。初中音樂(lè)教師可以在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)卡、微課視頻等上傳到班級(jí)群內(nèi)，讓學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)卡的填寫(xiě)時(shí)間控制在20 分鐘內(nèi)，微課視頻的時(shí)間控制在10 分鐘內(nèi)，以便于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠降低學(xué)生的課余時(shí)間學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課前自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生如果遇到問(wèn)題，可以利用班級(jí)群與教師或其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在學(xué)生之間相互幫助的過(guò)程中，教師要記錄學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題。同時(shí)根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)任務(wù)卡，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生的自學(xué)狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，從而為課堂教學(xué)的有效性提供保障。

（二）課中環(huán)節(jié)

由于學(xué)校教學(xué)水平的差異，不同地區(qū)的初中生在小學(xué)階段學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)存在一定的差異，加上學(xué)生本身的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也有所差異，因此在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)差別。對(duì)此，初中音樂(lè)教師需要根據(jù)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)，從生生合作出發(fā)，以師生合作結(jié)尾，讓學(xué)生在合作中解決遇到的問(wèn)題。首先教師要收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行全面分析，找出學(xué)生的不足之處，如節(jié)奏掌握不準(zhǔn)確、音節(jié)唱不準(zhǔn)確等。在合作探究過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，思考解決問(wèn)題的路徑，如借助旋律伴奏，各組學(xué)生一邊用手打拍子，一邊哼唱旋律，從而解決節(jié)奏把握不準(zhǔn)、音唱不準(zhǔn)的問(wèn)題。其次教師在課堂上還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行配合，如一組學(xué)生負(fù)責(zé)唱詞，另一組學(xué)生在重拍上用三角鐵敲擊伴奏，第三組學(xué)生在輕拍上用拍手進(jìn)行伴奏，各組學(xué)生還可以交換角色進(jìn)行訓(xùn)練。最后學(xué)生需要將自己所在小組的合作成果演示出來(lái)，整個(gè)過(guò)程中教師可以承擔(dān)“教練”的角色，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練，同時(shí)提醒學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)配合，保護(hù)好自己的嗓子。教師與學(xué)生一起合作完成歌曲演唱，幫助學(xué)生快速掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）課后反思

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師在完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，還需要做好課后反思工作，以此為后續(xù)課堂教學(xué)的穩(wěn)定實(shí)施奠定基礎(chǔ)。首先教師在設(shè)計(jì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)卡時(shí)，要從學(xué)生的個(gè)體情況入手，針對(duì)不同音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，設(shè)置不同的任務(wù)卡，這樣教師更容易掌握學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。其次在視頻設(shè)計(jì)上，有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)覺(jué)得視頻知識(shí)、示范相對(duì)較少，視頻趣味性不高，對(duì)此教師在微視頻制作過(guò)程中，在保持知識(shí)細(xì)致化講解的同時(shí)增加趣味要素，以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠高效率地完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后是課堂合作問(wèn)題，有的學(xué)生缺乏良好的合作觀念，教師需要在平常對(duì)學(xué)生多進(jìn)行合作訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生的合作思維，指引學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，可以主動(dòng)參與到合作探究之中。同時(shí)教師也需要為學(xué)生的合作設(shè)置明確的任務(wù)，并細(xì)化分工，保證學(xué)生可以在合作探究中更加高效地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生健康情感價(jià)值觀的形成。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助，但初中音樂(lè)教師在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)依舊存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)熱情不高

課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的初始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)狀況會(huì)對(duì)后續(xù)的課堂討論情況帶來(lái)直接影響。在教學(xué)實(shí)踐中，一些初中生存在著課前自主學(xué)習(xí)熱情不高的情況，一方面是學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科不重要，課前自主學(xué)習(xí)更是沒(méi)有必要，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視度不高，不愿意在音樂(lè)課程上花費(fèi)更多時(shí)間；另一方面是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中需要用手機(jī)、電腦來(lái)觀看視頻，而部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生用手機(jī)、電腦是在玩，而不是在學(xué)習(xí)，往往排斥學(xué)生使用電子產(chǎn)品，這也會(huì)影響到學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生課堂討論自控力不強(qiáng)

課堂討論環(huán)節(jié)是初中生解決自學(xué)問(wèn)題、內(nèi)化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是學(xué)生在開(kāi)展合作討論時(shí)，經(jīng)常會(huì)討論一些與音樂(lè)知識(shí)、技能無(wú)關(guān)的話題，課堂討論在某種程度上成了學(xué)生“開(kāi)小差”的機(jī)會(huì)。一些學(xué)生由于自控力不強(qiáng)，無(wú)法借助課堂討論來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以至于影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）大班制教學(xué)造成的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)中依舊沿用大班制教學(xué)，初中音樂(lè)教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的解答，無(wú)法有效引導(dǎo)全體學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在探究過(guò)程中不能得到教師的針對(duì)性指引，只能將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題放在下一輪學(xué)習(xí)中，久而久之學(xué)生遺留的問(wèn)題越來(lái)越多，這就對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升造成不利的影響。例如在教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合唱排練時(shí)，不同學(xué)生的音樂(lè)水平具有一定的差異，第一聲部、第二聲部同時(shí)演唱時(shí)，第一聲部的學(xué)生容易被第二聲部的節(jié)奏所影響而不能發(fā)出準(zhǔn)確的音節(jié)，教師需要有效解決這些問(wèn)題。

四、強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂在初中音樂(lè)教學(xué)效果的建議

新時(shí)期下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中音樂(lè)課堂上已經(jīng)有了良好應(yīng)用，但在實(shí)踐中教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，繼續(xù)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。

（一）抓住翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，很多教師會(huì)將精力放在視頻錄制上，而這就進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。視頻錄制雖然比較重要，但是課堂設(shè)計(jì)更加重要，課堂對(duì)話、課堂討論都需要教師精心的設(shè)置，這樣才能讓學(xué)生在對(duì)話交流中加深對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生在對(duì)話中內(nèi)化知識(shí)。初中音樂(lè)教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的角色，從以往的“演員”角色轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”，要進(jìn)一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作討論，以方便學(xué)生理解知識(shí)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)深化學(xué)生的音樂(lè)感受。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是以學(xué)生為核心，但是學(xué)生在課堂上又不能無(wú)紀(jì)律，因此初中音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，需要在考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。

（二）合理編制導(dǎo)學(xué)案

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的重要參考，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也起著很重要的作用，可以有效彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)中的不足，進(jìn)一步突出導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值。導(dǎo)學(xué)案最早是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳而提出的一種方式，教師要注意充分尊重學(xué)生的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生可以自主構(gòu)建知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，為了促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果的提升，教師還可以在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中引入導(dǎo)學(xué)案，以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案和翻轉(zhuǎn)課堂的良好結(jié)合。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

初中音樂(lè)教師在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并點(diǎn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生能夠明確自身的努力方向，從而更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，初中音樂(lè)教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于診斷性評(píng)價(jià)，教師要預(yù)測(cè)評(píng)估學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中知識(shí)、技能及情感價(jià)值觀的獲取情況；形成性評(píng)價(jià)則是教師在教學(xué)過(guò)程中為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的不間斷的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的開(kāi)展能讓初中音樂(lè)教師更好地把握學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、困惑等，錄制專門(mén)的微課，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)卡，便于學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；形成性評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兩者的全面結(jié)合能夠保證教師評(píng)價(jià)的全面性，以便更容易地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

（四）完善信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)環(huán)境是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師還應(yīng)該建立一個(gè)高效、系統(tǒng)、實(shí)用的信息化環(huán)境，這樣才能推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年發(fā)展起來(lái)的教育方式，其強(qiáng)調(diào)以智能終端為載體，通過(guò)資源共享、在線指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指引。但是初中生使用智能手機(jī)的時(shí)間往往會(huì)受到限制，因此為了確保翻轉(zhuǎn)課堂的良好實(shí)施，教師還需要對(duì)信息化教學(xué)的時(shí)機(jī)進(jìn)行優(yōu)化和完善，以保證學(xué)生能夠充分開(kāi)展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美品質(zhì)為關(guān)鍵的課程，音樂(lè)學(xué)習(xí)可以很好地陶冶學(xué)生的情操，并且能夠緩解學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力。初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)錄制微課視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中則安排學(xué)生通過(guò)合作討論、互動(dòng)交流等方式來(lái)解決音樂(lè)學(xué)習(xí)中的困難，并給予學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠更加深層次地感受音樂(lè)之美，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。