陳貴州

(江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宿遷 223600)

0 引言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)對于整個人類社會發(fā)展具有里程碑式的意義，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)推動了各行各業(yè)的變革，對教育事業(yè)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的影響之下，網(wǎng)課教學(xué)迅速普及，成為未來教學(xué)發(fā)展的重要方向。網(wǎng)課教學(xué)同樣也是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向，它是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的重要產(chǎn)物，是提升教育質(zhì)量的有效抓手?，F(xiàn)代社會，網(wǎng)課教學(xué)的應(yīng)用越來越普及。各行各業(yè)的人們不僅在工作中利用網(wǎng)課來學(xué)習(xí)知識，解決問題，大大提升工作效率；在休息的時候，也可以利用網(wǎng)課來學(xué)習(xí)充電，不斷提高自己的知識水平。尤其是自2020年以來，網(wǎng)課教學(xué)的使用越來越廣泛，同時也給廣大上網(wǎng)課的教師帶來了挑戰(zhàn)。因?yàn)閷τ趯W(xué)校而言，不僅僅是安排學(xué)生和教師上網(wǎng)課，更重要的是提高網(wǎng)課的教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)課教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，尤其是教師不能跟學(xué)生面對面授課，網(wǎng)課教學(xué)的質(zhì)量很難得到保證。那么，學(xué)生在居家上網(wǎng)課的過程中，如何保證網(wǎng)課的教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)校急需要解決的一個問題。文章以江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的中職生源教學(xué)為例，探究提升網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量的基本策略。

1 網(wǎng)課教學(xué)概述

網(wǎng)課教學(xué)主要是在現(xiàn)代教學(xué)理論的影響下，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展的教學(xué)活動，來完成教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)課教學(xué)主要是以網(wǎng)絡(luò)平臺作為媒介，將知識與信息技術(shù)結(jié)合在一起，以提升知識的傳播效率。網(wǎng)課教學(xué)主要是指在現(xiàn)代教育思想的影響下，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)理念，以探究式的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動。網(wǎng)課教學(xué)可以打破地域和時空的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全盤優(yōu)化，可以有效提高教學(xué)效率。

2 中職電子專業(yè)開展網(wǎng)課教學(xué)的特征與意義

2.1 主要特征

網(wǎng)課教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的一種全新教學(xué)模式，其在構(gòu)建全新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生較大沖擊。對比中職電子專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式可知，網(wǎng)課教學(xué)具有以下特征：第一，學(xué)生可在任何時間和地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，這打破了時空環(huán)境對電子專業(yè)教學(xué)的限制，確保了教學(xué)活動的開放性。第二，在網(wǎng)課教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器建設(shè)教學(xué)資源庫，該資源庫不僅包含了與電子專業(yè)相關(guān)的音頻、視頻，而且涉及大量的動畫和實(shí)驗(yàn)操作，而且每個學(xué)生都能及時地接收到這些資源，確保了教學(xué)資源的共享性。第三，在網(wǎng)課教學(xué)模式下，電子專業(yè)的教師可通過聊天室、電子郵件、交互電視等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這構(gòu)建了良好的交流環(huán)境，確保了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性。第四，基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)具有個性化特征，具體表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際需要和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個性化的深度學(xué)習(xí)。[1]

2.2 意義價值

2.2.1 構(gòu)建線上+線下的全新教學(xué)模式

實(shí)施電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)后，中職學(xué)校線上網(wǎng)課和線下課堂的教學(xué)模式得以建成，這極大地豐富了中職電子專業(yè)的教學(xué)形式，提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量。[2]一方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不論是教師還是中職學(xué)生，均可以更加便捷地獲取教學(xué)資源信息，同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為這些信息的處理創(chuàng)造了有利條件，如各類教學(xué)軟件、精品課堂的出現(xiàn)有效滿足了教學(xué)需要。在這些教學(xué)資源的支撐下，中職電子專業(yè)教師的知識教學(xué)體系得以優(yōu)化，且全新的教學(xué)模式有效地吸引了學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.2.2 促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

以往中職電子專業(yè)教學(xué)在教室內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)模式和方法結(jié)構(gòu)單一，整體的學(xué)習(xí)效果有待提高。目前，基于互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的網(wǎng)課資源打破了時間、空間對電子專業(yè)教學(xué)的限制和影響，師生間的聯(lián)系更加緊密，教學(xué)環(huán)境更加開放，有效地提升了電子專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。另外，在網(wǎng)課教學(xué)模式下，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到了極大滿足，即學(xué)生能根據(jù)自我需要選擇個性化的閱讀和學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)課堂知識的補(bǔ)充和拓展，這對于自我能力鍛煉和強(qiáng)化具有積極作用。

2.2.3 提升整體教學(xué)效果

中職電子專業(yè)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生技術(shù)、技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握一定的電子理論知識和實(shí)際操作技能；但是從教學(xué)過程來看，電子專業(yè)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性和復(fù)雜性，很多抽象的知識僅憑借簡單的講解很難被學(xué)生理解。在網(wǎng)課教學(xué)模式下，教師可在講解的同時，通過拍攝視頻、處理圖片，調(diào)用實(shí)驗(yàn)資源的方式，系統(tǒng)化、形象化地對這些知識進(jìn)行講解，這充分保證了電子專業(yè)的授課效果。網(wǎng)課本身還具有回放的功能，在這一功能支撐下，學(xué)生能多次回放觀看教學(xué)內(nèi)容，這加深了學(xué)生對知識的理解和對技能的掌握，在降低教學(xué)成本的基礎(chǔ)上，有效地提升了整體教學(xué)質(zhì)量。[3]

3 中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)存在的問題

3.1 對網(wǎng)課教學(xué)的認(rèn)識不夠深入

目前，中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)受關(guān)注的程度不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于網(wǎng)課教學(xué)的認(rèn)知、掌握程度也不夠。在中職電子專業(yè)內(nèi)部，學(xué)校并沒有營造良好的網(wǎng)課教學(xué)氛圍，同時也缺乏有計(jì)劃的指導(dǎo)。在電子專業(yè)教學(xué)的過程之中，一些教師雖然能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)活動，但是將多媒體課件主動共享的教師數(shù)量卻非常少。中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)氛圍不夠濃厚，網(wǎng)課教學(xué)在電子專業(yè)的受關(guān)注程度并不高，甚至部分教師認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)非常陌生，并沒有真正重視網(wǎng)課教學(xué)。

3.2 網(wǎng)課教學(xué)理念落后

教育需要滿足學(xué)生的成長要求，同時教育也必須遵循教育規(guī)律。以往中職的教學(xué)工作，常常是以教師為核心，學(xué)生只是被動地接受各種教學(xué)知識。信息化環(huán)境下，網(wǎng)課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)的方式和方法都有了明顯改善。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過程之中，電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的預(yù)期結(jié)果并不理想，如在網(wǎng)課教學(xué)的過程中，電子專業(yè)教師并沒有利用教學(xué)平臺中的提問和回答功能，很多教師依舊習(xí)慣于滿堂灌的教學(xué)模式，不善于在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致網(wǎng)課教學(xué)成為擺設(shè)，沒有真正發(fā)揮網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢。

3.3 教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步完善

網(wǎng)課教學(xué)環(huán)境也是影響網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，中職網(wǎng)課教學(xué)的環(huán)境有了很大的改觀，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)全面介入。但是，學(xué)生宿舍接入互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)的覆蓋率并沒有達(dá)到100%，導(dǎo)致中職學(xué)生無法在課后通過互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)，最終影響了中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，中職教學(xué)系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)傳輸質(zhì)量并不理想，存在傳輸穩(wěn)定性較差，傳輸速度較慢的問題，這也會影響中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的水平。

3.4 網(wǎng)課教學(xué)資源的開發(fā)和利用落后

網(wǎng)課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)作為最終的目標(biāo)，而為了完成這一目標(biāo)必須有大量的課件予以輔助[4]。目前，中職電子專業(yè)相關(guān)課件的完備程度并不高，很多教師所做的課件大部分是簡單的電子教案，沒有根據(jù)國家要求開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。與此同時，江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正在大力完善電子專業(yè)課件內(nèi)容，但是中職學(xué)校所發(fā)布的電子專業(yè)課件內(nèi)容利用率并不高，無論是教師還是學(xué)生都沒有實(shí)時登錄網(wǎng)站下載相關(guān)的內(nèi)容。為此，中職學(xué)校除了需要不斷完善電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)資源的開發(fā)之外，還需要不斷提高電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)資源的利用率。

4 中職電子專業(yè)加強(qiáng)網(wǎng)課教學(xué)的對策與措施

4.1 轉(zhuǎn)變廣大教師、學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)理念

4.1.1 改變教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式

為了提升中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的質(zhì)量，中職電子專業(yè)首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，使學(xué)生在教學(xué)過程之中處于主體地位；同時還需要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生，建立起師生平等的關(guān)系。另外，教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立與網(wǎng)課教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式。例如：教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的知識傳授模式，可以創(chuàng)建去中心化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動中職電子專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時間，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.1.2 學(xué)生需要不斷改變學(xué)習(xí)方式和角色

在信息化的背景之下，中職電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繎?yīng)用式學(xué)習(xí)，即中職電子專業(yè)學(xué)生要改變以往被動的學(xué)習(xí)角色，利用信息技術(shù)主動獲取知識，學(xué)習(xí)當(dāng)前電子技術(shù)最前沿的科學(xué)內(nèi)容，逐步減少對教師的依賴。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識

4.2.1 培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法

為了提升中職電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量，中職電子專業(yè)需要幫助學(xué)生掌握正確的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自律性。為此中職學(xué)校需要加大對學(xué)生的信息技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，同時也可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀念。

4.2.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)上交往能力

在中職電子專業(yè)網(wǎng)課學(xué)習(xí)的過程中，參與協(xié)作式學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)模式，而交往能力常常是參與協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，中職電子專業(yè)需要不斷提高學(xué)生的網(wǎng)上交往能力，使學(xué)生通過合理的途徑尋找學(xué)習(xí)資料，以此提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.3 開發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)課教學(xué)資源

電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)資源的開發(fā)不僅是信息化教學(xué)的需要，而且是職業(yè)教育改革的要求，可以在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身教育。在中職電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)中，應(yīng)從理論設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)兩個層面進(jìn)行教學(xué)資源的有效開發(fā)。就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源理論設(shè)計(jì)而言，中職教師應(yīng)深化建構(gòu)主義、個性化學(xué)習(xí)、人本主義，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)課教學(xué)資源設(shè)計(jì)方向的準(zhǔn)確把控。另外，從技術(shù)層面來看，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)課教學(xué)資源的開發(fā)，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)開展系統(tǒng)化的開發(fā)設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中，應(yīng)從電工專業(yè)教學(xué)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、信息化資源等層面開展設(shè)計(jì)，而在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，應(yīng)重視教與學(xué)的有效結(jié)合，確保教學(xué)手段的可操作性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)重視教學(xué)方法有效應(yīng)用。[5]如在“多諧振蕩器”課程教學(xué)中，中職電子專業(yè)教師可在深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化的開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，即在教學(xué)之初，設(shè)置“第一暫態(tài)與第二暫態(tài)的區(qū)別是什么”的問題，或者讓學(xué)生探究“震蕩周期T如何估算”“多諧振蕩器有哪些應(yīng)用”等問題，在這些目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動下，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。最后，在教學(xué)評價設(shè)計(jì)中，應(yīng)重視“線上+線下”、師生互評等手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)課教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

4.4 探索有效的中職電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式

中職電子專業(yè)的教學(xué)模式是針對教學(xué)期間某一個階段的教學(xué)特點(diǎn)來說的。目前，網(wǎng)課教學(xué)資源的應(yīng)用方式有很多種，較為適宜中職電子專業(yè)學(xué)生采取自主探究學(xué)習(xí)的方式包括專題研究式和問題探究式。問題探究式是中職電子專業(yè)教師創(chuàng)設(shè)某一種學(xué)習(xí)情境來積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自主提出問題，之后教師圍繞這些問題予以分析，讓學(xué)生利用分組合作等方式開展自主探究學(xué)習(xí)，將知識建構(gòu)不斷完善，形成技能。專題研究式主要針對具有難度的電子專業(yè)知識的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程資源作為工具，讓學(xué)生針對某一個問題開展研究式學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工具的輔助之下，獲取相關(guān)研究問題的有效信息，之后利用小組合作方式進(jìn)行交流、歸納并總結(jié)，最終合作完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.5 重視授課過程的教師指導(dǎo)

中職電子專業(yè)不僅要求學(xué)生具備合理選用元器件、電子儀表的能力，而且要求學(xué)生掌握基本的電路組成、原理和敷設(shè)連接方法，此外經(jīng)過本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生應(yīng)能實(shí)現(xiàn)簡單電路、電子電器的調(diào)試和故障的檢修。這些專業(yè)性的知識提高了課程學(xué)習(xí)難度，同時相較于普高學(xué)生，中職學(xué)生本身在文化基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)主動性方面有所欠缺，這都影響了中職電子專業(yè)教學(xué)活動的開展。網(wǎng)課教學(xué)為中職電子專業(yè)教學(xué)活動開展提供了全新途徑，在教學(xué)實(shí)踐中教師還應(yīng)系統(tǒng)化地開展學(xué)生指導(dǎo)。

一方面，教師可借助網(wǎng)課的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師應(yīng)注重超星爾雅、學(xué)堂在線、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)平臺的引入，為學(xué)生電子專業(yè)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。另一方面，中職教師可在考慮本校教學(xué)實(shí)際及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行修改，同時應(yīng)注重教學(xué)PPT、練習(xí)題、作業(yè)、參考資料的應(yīng)用，尤其是在課堂授課后，教師應(yīng)將PPT+語音的教學(xué)材料上傳到的相應(yīng)的平臺，使學(xué)生能更加全面地構(gòu)建知識框架，提升電子教學(xué)整體水平。此外，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，電子專業(yè)教師應(yīng)注重線上線下指導(dǎo)的有效結(jié)合，對于學(xué)生提出的問題，若簡單的語言描述難以解釋清楚，教師應(yīng)在線下課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)問題的解答和處理。在線下具體問題解答中，教師可在信息技術(shù)支撐下，系統(tǒng)地開展仿真實(shí)驗(yàn)，以此來增加電子教學(xué)及問題解答的真實(shí)性、主觀性，加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的體悟和感受。

網(wǎng)課教學(xué)中，教師還應(yīng)積極開展學(xué)生的評價工作。一是要從學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、專業(yè)技能操作等層面開展評價，確保評價的針對性和有效性。二是在評價中線上與線下評價相結(jié)合，同時進(jìn)行師生互評，以形成積極的線上網(wǎng)課+線下課堂教學(xué)的模式，推動中職電子教學(xué)的有序開展。

4.6 網(wǎng)課學(xué)習(xí)中提高學(xué)生專注度和教學(xué)效果的方法

4.6.1 預(yù)習(xí)

中職電子專業(yè)的老師要求同學(xué)上課前在網(wǎng)絡(luò)平臺瀏覽相應(yīng)的教學(xué)視頻資料，大約10～15分鐘的時長，簡單的了解課堂教學(xué)內(nèi)容，該瀏覽作為平時成績的一個考核因素，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在上課之前有預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，可以顯著提升網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果。

4.6.2 考勤

中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)考勤與傳統(tǒng)課堂教學(xué)考勤有本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的考勤老師可以看見同學(xué)或聽見同學(xué)的聲音，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂當(dāng)中，老師沒有辦法看到同學(xué)是否在網(wǎng)絡(luò)課堂，只是可以看到一個簽名。建議采取以下兩種方法：(1)教師要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行簽到，簽到以后，要求修改學(xué)號姓名，然而單一采取這種方式，教師只可以保證學(xué)生在平臺上報到了，然而在授課過程當(dāng)中，學(xué)生是否在聽課，則沒有辦法保證；(2)在課堂當(dāng)中需要隨機(jī)不定時進(jìn)行點(diǎn)名，這個時候要求學(xué)生打開視頻，對在點(diǎn)名時沒能及時打開視頻的學(xué)生記為違紀(jì)，并將這一記錄與電子專業(yè)課程總體評價成績進(jìn)行掛鉤。點(diǎn)名的時間段隨機(jī)進(jìn)行，每一次隨機(jī)點(diǎn)名的人數(shù)不可過多，以避免占用教學(xué)時間，起到震懾的作用即可，能夠保證更多的學(xué)生在上課的時候在屏幕前聽課。

4.6.3 課堂課前測試

在上網(wǎng)課之前，教師可以進(jìn)行一個3～5分鐘的開卷小測，5～10道選擇題或判斷題，重點(diǎn)考查學(xué)生對上次網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)或難點(diǎn)的掌握情況，小測成績會作為平時成績的一部分計(jì)入期末的總體評價成績。小測的結(jié)果也可以作為教師網(wǎng)課教學(xué)進(jìn)度的測試，幫助教師在網(wǎng)課教學(xué)期間做到心中有數(shù)，避免盲目教學(xué)，出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.6.4 被動問題回答

為了提高學(xué)生在電子專業(yè)網(wǎng)課當(dāng)中的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在屏幕前聽課；需要在教學(xué)期間，不定時提出較為簡單的問題，重點(diǎn)考查學(xué)生是否在屏幕前聽課；同時要求被點(diǎn)名的學(xué)生必須回答，回答正確加一分，回答錯誤減一分。

4.6.5 主動問題回答

除了在網(wǎng)課當(dāng)中設(shè)置被動問題以外，還要設(shè)置有較高難度的主動問題，讓學(xué)生爭先回答，回答正確加分，根據(jù)難度系數(shù)增加2分、3分或者更高分?jǐn)?shù)，回答錯誤不扣分。讓學(xué)生勇于在網(wǎng)課中進(jìn)行主動回答，通過這一方式能夠充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槭蔷W(wǎng)課，一般會出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上不敢舉手回答問題的學(xué)生，在網(wǎng)課中敢于主動回答問題。

4.6.6 作業(yè)

教師要求學(xué)生將每次布置的作業(yè)寫在作業(yè)本上，然后采用拍照的方式將作業(yè)制成WPS或者WORD文檔進(jìn)行提交，作業(yè)完成情況作為平時成績計(jì)入期末總體評價成績，同時線下教學(xué)時需要遞交紙質(zhì)作業(yè)本。通過這一方式提交日常作業(yè)，能夠杜絕學(xué)生通過拷貝粘貼的方式完成作業(yè)的電子文檔。

5 中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)注意事項(xiàng)

5.1 重視網(wǎng)絡(luò)在線課程系統(tǒng)建設(shè)

在線課程建設(shè)是中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的基礎(chǔ)，它對于教學(xué)活動的開展具有積極作用。應(yīng)進(jìn)一步加快網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)，并將中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺建設(shè)為學(xué)校人才培養(yǎng)的核心資源平臺：第一，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到，當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)仍處于探索階段，當(dāng)遇到特殊情況，課程平臺存在較大的運(yùn)行壓力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)擁堵的情況下，教學(xué)平臺卡頓問題較為明顯。對此應(yīng)重視教學(xué)預(yù)案的提前設(shè)計(jì)，確保網(wǎng)絡(luò)在線課程能正常使用。第二，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)層面，應(yīng)重視PPT、教學(xué)視頻、音頻及電子版教材等資源的準(zhǔn)備，然后系統(tǒng)化的布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)時，在電子專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，積極地進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的探究，提升教學(xué)的高效性。第三，針對電子專業(yè)教學(xué)還應(yīng)重視微信群、QQ群的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不能使用、網(wǎng)課教學(xué)難以實(shí)施的情況下，教師可以在班級群中發(fā)放教學(xué)資料，進(jìn)行答疑解惑，以確保網(wǎng)課教學(xué)的實(shí)效性。

5.2 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)保證

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是保證網(wǎng)課順利實(shí)施的基礎(chǔ)。從教學(xué)過程來看，高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能確保線上教學(xué)不卡頓、不掉線，但是在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果并不理想，這使得有較多的師生對電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的流暢性并不滿意。因此在中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)中，要減少對網(wǎng)絡(luò)公共平臺的依賴，建設(shè)專用于學(xué)校網(wǎng)課教學(xué)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，同時重視教學(xué)資源平臺建設(shè)。此外，當(dāng)網(wǎng)課教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定時，教學(xué)平臺應(yīng)具有良好的應(yīng)急手段，以創(chuàng)建穩(wěn)定的線上教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的順利開展。

5.3 實(shí)施精準(zhǔn)的補(bǔ)差輔優(yōu)

要進(jìn)一步提升中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)收聽教學(xué)內(nèi)容，然后精準(zhǔn)化的實(shí)施補(bǔ)差輔優(yōu)，提升整體的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)實(shí)施過程來看，在網(wǎng)課教學(xué)模式下，教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源輔導(dǎo)更多學(xué)生，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)化的開展分層教學(xué)和輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生能理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)補(bǔ)差輔優(yōu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，在補(bǔ)差輔優(yōu)教學(xué)中，教師應(yīng)注重互動留言面板的有效應(yīng)用，高效實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通，這樣在點(diǎn)對點(diǎn)交流中，能有效地提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)語

為有效提升中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的質(zhì)量，中職學(xué)校需要不斷轉(zhuǎn)變廣大教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)網(wǎng)課教學(xué)環(huán)境建設(shè)，重視網(wǎng)課教學(xué)資源的使用和建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍的建設(shè)；同時還需要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，以便提升中職電子專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)水平。同時，還要求教師不斷提高自身信息化技術(shù)應(yīng)用的能力，教學(xué)中能綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)，利用視頻動畫等技術(shù)提高學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效果；網(wǎng)課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有線下上課的狀態(tài)好，這個時候就要求老師在課堂中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，可以通過視頻連麥的方式與學(xué)生互動，其他的同學(xué)也可以在評論區(qū)參與討論回答問題，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在教學(xué)過程中，教師備課時，要提前設(shè)計(jì)好與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，以及課堂檢測的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整授課進(jìn)度與授課方法，以此來滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)要求；更重要的是，教師在網(wǎng)課教學(xué)中，一定要運(yùn)用語言藝術(shù)，多用積極的語言來評價學(xué)生，用優(yōu)美的語言去感染學(xué)生，用親切的語言去吸引學(xué)生，用鼓勵的語言來提高學(xué)生的注意力，將學(xué)生吸引到課堂中，以完成教學(xué)任務(wù)，上好網(wǎng)課，切實(shí)提高網(wǎng)課的教學(xué)質(zhì)量。