楊社英 王瑜 賈素娟

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部）

英語(yǔ)交際能力是大學(xué)生必須要具備的能力之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)走上職業(yè)崗位之后的發(fā)展有著重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，能夠在一定程度上優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，并且能提高英語(yǔ)教學(xué)的綜合水平，讓學(xué)生能夠站在全新的視角對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本交際和運(yùn)用能力的同時(shí)，也能夠幫助其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生基于英語(yǔ)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開(kāi)拓學(xué)生未來(lái)就業(yè)的視野。

一、雙創(chuàng)教育及其與應(yīng)用教學(xué)融合的必要性

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景之下，各行各業(yè)的發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也直接向著多元化的方向過(guò)渡。英語(yǔ)作為全球范圍內(nèi)使用廣泛的語(yǔ)言，其本身具有一定的工具性、通用性特點(diǎn)。高校作為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要基地，為了能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)率，高校更加重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)教育模式已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)中的主要改革方向，且雙創(chuàng)型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)是社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展的必需。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的開(kāi)創(chuàng)型人才，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力，同時(shí)也要面向全社會(huì)的需求而展開(kāi)的實(shí)用型教育。

深化高等學(xué)校雙創(chuàng)教育改革是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、加快經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的迫切需求，也是推進(jìn)高等教育改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的迫切需求，是學(xué)生自我成長(zhǎng)與完善的必要條件。高校不僅承擔(dān)著育人的責(zé)任，同時(shí)也肩負(fù)著雙創(chuàng)教育的重要任務(wù)。解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)等不僅是雙創(chuàng)教育的基本目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。在世界發(fā)展的大環(huán)境之下，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才與技術(shù)之間的競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)作為一門世界性的語(yǔ)言，對(duì)幫助學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)、走向世界等都有著非常重要的作用。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，將其與雙創(chuàng)教育有機(jī)結(jié)合到一起為社會(huì)培養(yǎng)高端人才，是社會(huì)發(fā)展及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的迫切需求。

二、雙創(chuàng)教育應(yīng)用的意義

雙創(chuàng)教育模式的應(yīng)用有著非常重要的意義，其主要表現(xiàn)在：

（一）國(guó)家的角度

有利于培養(yǎng)符合戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型人才。無(wú)論是創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，都對(duì)雙創(chuàng)人才有著較大的需求。讓有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的大學(xué)生提前進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演練，這樣對(duì)其畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)有著非常大的幫助，成功率更高。這不僅解決了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也能夠帶動(dòng)其他人員就業(yè)，對(duì)我國(guó)部分戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著積極作用。

（二）學(xué)校的角度

高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，可以增加實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生能夠提前參與到整個(gè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中去，理解如何將一個(gè)公司做到從零到一的過(guò)渡和發(fā)展，掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中如何去綜合考慮資金、團(tuán)隊(duì)、營(yíng)銷等，教師也能夠在幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中摸索出一套指導(dǎo)性的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)教學(xué)的改革有著非常重要的意義。

（三）學(xué)生的角度

大學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)業(yè)所要面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行更加透徹的了解，也能夠幫助大學(xué)生更易于理解整個(gè)創(chuàng)業(yè)的業(yè)務(wù)流程、規(guī)章制度以及所涉及到的方方面面的內(nèi)容。在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維也更容易讓其自身的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)或是進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行工作都有著較大的幫助性作用。

三、雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)融合教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教學(xué)模式中，很多高校都已經(jīng)意識(shí)到將雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，并取得了階段性成效。但是在實(shí)際情況中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)的融合還存在著一定的不足，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）雙創(chuàng)教育理念的理解不透徹

雙創(chuàng)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的核心，教師需要充分理解雙創(chuàng)的內(nèi)涵，才能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的真正需求，進(jìn)而定制合理的人才培養(yǎng)方案來(lái)提高人才培養(yǎng)的整體效果。但是從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有充分理解雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵，無(wú)法通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩綄㈦p創(chuàng)教育理念與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。雖然很多高校英語(yǔ)教師都為學(xué)生爭(zhēng)取到了許多校企合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中依然會(huì)對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，其實(shí)踐能力并沒(méi)有得到大幅度的提升，雙創(chuàng)教育的效果并不理想。

（二）教學(xué)模式單一且形式化

在雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)融合的過(guò)程中，教學(xué)模式會(huì)對(duì)整體教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，在英語(yǔ)教學(xué)與雙創(chuàng)教育融合的過(guò)程中，依然采用單一的教學(xué)模式，且很多流程與環(huán)節(jié)都存在著明顯的形式化，長(zhǎng)此以往，將很難達(dá)到雙創(chuàng)教育的目的。此外，雖然很多教師在不斷嘗試教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，但是教師本身對(duì)于不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及適用范圍等并不了解，盲目使用多樣化的教學(xué)模式，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程不倫不類。

（三）教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用不到位

當(dāng)下時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)融合的過(guò)程中必然要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及各種智能終端來(lái)提升教學(xué)的便捷性。然而在實(shí)際情況中，部分教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用不到位，特別是對(duì)于年齡偏大的教師群體來(lái)說(shuō)，基于線上平臺(tái)教學(xué)模式的應(yīng)用存在著一定的困難，這主要是由于教師對(duì)于平臺(tái)的建設(shè)、應(yīng)用和創(chuàng)新等應(yīng)用不到位，很多時(shí)候，平臺(tái)的各項(xiàng)功能淪為了“擺設(shè)”。

為改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，政府于1996年開(kāi)始在糧食主產(chǎn)區(qū)集中連片地建設(shè)“穩(wěn)定高產(chǎn)”的大型商品糧生產(chǎn)基地。

（四）教師缺乏基于雙創(chuàng)教學(xué)的能力

在當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師隊(duì)伍的綜合水平會(huì)對(duì)雙創(chuàng)教學(xué)的綜合水平有著直接的影響。目前，高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的綜合水平在逐年提升，青年教師、高素質(zhì)復(fù)合型教師的數(shù)量越來(lái)越多，骨干教師也在不斷提高自身基于信息化的教學(xué)能力。然而在實(shí)際情況中，很多教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)操作水平，但是對(duì)于雙創(chuàng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)并不足，在教學(xué)的過(guò)程中并不能很好地將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與雙創(chuàng)教育結(jié)合到一起，且自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的提升提供有效幫助。

四、雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)互融背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新

基于上述內(nèi)容可知，雙創(chuàng)教育對(duì)于大學(xué)生自身能力的培養(yǎng)有著較大的幫助性作用，因此在高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)雙雙教育與英語(yǔ)教學(xué)的共融，在此基礎(chǔ)之上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，提高英語(yǔ)教學(xué)的綜合水平，進(jìn)而有效提升高校大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐能力。

（一）教學(xué)理念創(chuàng)新

在雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)互融的過(guò)程中，教學(xué)理念的創(chuàng)新是整個(gè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重點(diǎn)，要想改變當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式，就需要從理念上進(jìn)行更新。

第一，高校應(yīng)當(dāng)要精準(zhǔn)地把握社會(huì)上各行各業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，在社會(huì)需求的大背景和大環(huán)境之下結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入雙創(chuàng)教育理念，并且將雙創(chuàng)教育作為學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程、目標(biāo)以及內(nèi)容安排等方面進(jìn)行全方面的調(diào)整，通過(guò)教師的帶動(dòng)來(lái)促使學(xué)生能夠在日常生活中積極使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)也能夠以英語(yǔ)為基礎(chǔ)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的進(jìn)一步提升。

第二，將學(xué)生作為教育的主體。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，以往的教學(xué)觀念是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的積極主動(dòng)性被打壓。而在雙創(chuàng)教育理念之下，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生作為教育的主體，尊重學(xué)生基于英語(yǔ)的創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)想法和思路等。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生各種英語(yǔ)語(yǔ)言的使用技巧，從而達(dá)到良好的交際效果。與此同時(shí)，要通過(guò)一些課堂或是校園活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基于英語(yǔ)的思維能力，拓寬其知識(shí)應(yīng)用的維度，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找準(zhǔn)自己的定位，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的價(jià)值。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得英語(yǔ)的教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化，在教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，可以參考以下幾點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)工作：

第一，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓雙創(chuàng)理念有效融入到其中，可以考慮適當(dāng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅可以作為英語(yǔ)教學(xué)的材料和資源，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。例如，將英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的一些較為成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也能夠體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力所在，從案例中汲取到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)精神與能力。

第二，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠更好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，借助典型的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生積極探索。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生設(shè)定特定的任務(wù)，并且促使學(xué)生通過(guò)合作的方式共同探究和解決問(wèn)題，提高自身的英語(yǔ)水平。例如，教師可以以某一創(chuàng)業(yè)主題為項(xiàng)目的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，并且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)精神和能力的目的。

第三，競(jìng)賽教學(xué)模式的應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，為了能夠更好地與雙創(chuàng)教育進(jìn)行結(jié)合，可以考慮應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)模式，以便能夠?qū)崿F(xiàn)二者之間的有機(jī)融合。例如，教師在為學(xué)生制定英語(yǔ)競(jìng)賽的過(guò)程中，可以讓學(xué)生站在雙方的角度來(lái)制訂計(jì)劃書，按照計(jì)劃書上的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的競(jìng)賽，教師可以通過(guò)計(jì)劃書的反饋情況來(lái)為學(xué)生提供更加周到的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)的互通互融。

第四，校企合作教學(xué)模式的應(yīng)用。校企合作模式注重的是實(shí)用型人才的培養(yǎng)，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，一方面為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，另一方面也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性、流程與具體操作等，實(shí)現(xiàn)雙贏。為此，高校以及英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生尋找更多合作企業(yè)，在省內(nèi)尋找優(yōu)質(zhì)企業(yè)，本著以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為載體、以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的方針，學(xué)校與企業(yè)共同展開(kāi)精細(xì)化培養(yǎng)，高效化創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

（三）教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的普及和應(yīng)用，高校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸改革與優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)。因此，為了能夠在雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更好地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)一步應(yīng)用。

第一，高校應(yīng)當(dāng)要建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等將英語(yǔ)教學(xué)資源以及雙創(chuàng)教育資源有機(jī)整合到一起，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)資源的范圍。通過(guò)線上資源共享的模式，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其從傳統(tǒng)書本、課堂的束縛中解放出來(lái)。在平臺(tái)中可以將圖片資源、視頻資源以及文字資源的進(jìn)行有機(jī)整合，將雙創(chuàng)教育以及英語(yǔ)教育整合的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠有更多的選擇。

第二，創(chuàng)建第二課堂。教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)建第二課堂，彌補(bǔ)課時(shí)量的短板，為雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教育的互融提供更大的空間。例如，部分教師結(jié)合了項(xiàng)目教學(xué)法在線上平臺(tái)為學(xué)生制訂了以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生以小組的形式完成項(xiàng)目任務(wù)，并且將完成的成果在線上平臺(tái)進(jìn)行資源分享，教師組織學(xué)生們進(jìn)行線上交流與討論，充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，積極拓展教學(xué)渠道。為了能夠有效提升雙創(chuàng)教育的整體水平，教師應(yīng)當(dāng)要積極拓寬教學(xué)的渠道。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上尋找實(shí)踐活動(dòng)組織、雙創(chuàng)相關(guān)活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與到其中，同時(shí)也拓寬了教學(xué)渠道。從線上轉(zhuǎn)為線下，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性，進(jìn)而為提升雙創(chuàng)教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新

在雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教育互融的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新必須要有高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)作為支持。

第一，加強(qiáng)雙創(chuàng)專業(yè)化培訓(xùn)。高校英語(yǔ)教師具有非常豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，但是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)都較為欠缺，很難有效將雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合到一起。因此，高校應(yīng)當(dāng)要注重加強(qiáng)雙創(chuàng)專業(yè)化培訓(xùn)，例如定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校進(jìn)行演講和宣傳，幫助教師掌握更多基于雙創(chuàng)教育的專業(yè)化和系統(tǒng)化的知識(shí)。與此同時(shí)，高校要及時(shí)對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，組織各項(xiàng)雙創(chuàng)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)對(duì)教師的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)找到其中存在的不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

第二，鼓勵(lì)教師掛職實(shí)習(xí)。為了能夠讓教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)融合的重要價(jià)值，并且提高自身的實(shí)踐能力、豐富自身基于雙創(chuàng)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)當(dāng)要與相關(guān)企業(yè)展開(kāi)合作，在為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)也能夠?yàn)榻處熖峁└鄤?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)，這樣能夠讓教師接觸到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)，積累相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合奠定良好基礎(chǔ)。

第三，引進(jìn)高端人才。高校英語(yǔ)與雙創(chuàng)教育融合的過(guò)程中，需要有更多高素質(zhì)的人才來(lái)作為支持。因此，高校除了要對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)高端人才的引進(jìn)。在招聘人才的過(guò)程中除了對(duì)其專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考察之外，還應(yīng)當(dāng)要將基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力、實(shí)踐能力等作為考察的指標(biāo)之一，保證能夠從源頭上提高人才的綜合水平，具備雙創(chuàng)教育的基本能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的人才，應(yīng)當(dāng)將雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，在此基礎(chǔ)之上對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師團(tuán)隊(duì)等多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)二者之間的進(jìn)一步結(jié)合，為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。