■ 蔣華章

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)各種方式從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以確保學(xué)生能夠獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師需要明確如何有效地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用，以此保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在滿足課程改革實(shí)際要求的同時(shí)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

一、凸顯主體地位，融入激勵(lì)性評(píng)價(jià)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前全新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位給予了充分重視，要求教師要與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位。因此，在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，利用“內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激作用更持久”的原則，結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《我的信念》這一課以后，為了保證學(xué)生能夠樹(shù)立正確的理想信念，學(xué)習(xí)作者瑪麗·居里勇于探索、甘于奉獻(xiàn)的精神，教師可以從幫助學(xué)生樹(shù)立信心的角度，對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自我認(rèn)知，進(jìn)一步提升學(xué)生的自信，制定更加合理的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)的方式，使學(xué)生能夠接受同學(xué)的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己。首先，教師可以安排兩個(gè)同學(xué)一組，讓同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面，分別列出三條內(nèi)容，這樣就能充分保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面準(zhǔn)確。然后，教師將所有同學(xué)們的評(píng)價(jià)卡片收集起來(lái)，將全班同學(xué)分成兩組，一組負(fù)責(zé)整理所有同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一組則負(fù)責(zé)整理不足，并將所有同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)歸納，用卡片將每個(gè)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來(lái)。最后將整理好的卡片張貼在教室內(nèi)，讓每個(gè)同學(xué)都了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能有意識(shí)地發(fā)揮長(zhǎng)處，改善不足，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。通過(guò)這種方法，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂，學(xué)生作為課堂的主角，其一言一行都能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，教師在當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者的同時(shí)，更要充分發(fā)揮出組織者、啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者的作用，將課堂真正還給學(xué)生，落實(shí)多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，正確認(rèn)知自我，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的不斷加強(qiáng)。

二、應(yīng)用恰當(dāng)語(yǔ)言，落實(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，語(yǔ)言的合理應(yīng)用，能夠?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮作用提供一定的支持。通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，可以有效規(guī)避學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)出現(xiàn)的反感情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信，這對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性有著非常重要的作用。因此，教師要做好語(yǔ)言的合理選擇，適當(dāng)?shù)芈鋵?shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，創(chuàng)建更加溫馨、和諧的課堂，從根本上保障初中語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。

例如學(xué)習(xí)完《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》之后，教師一般會(huì)要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解文章意思的基礎(chǔ)上背誦課文，并且會(huì)運(yùn)用各種形式檢查學(xué)生的背誦情況。在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榫o張等原因，不能正常背誦出課文。這時(shí)，教師就要做好激勵(lì)性評(píng)價(jià)工作，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生能夠正常發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，保證學(xué)生在充分展示學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的信心。首先，教師要改變以往的提問(wèn)方法，在充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注性格相對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生，如可以要求學(xué)生按照順序分別默寫古詩(shī)詞中的一段內(nèi)容，這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，但是由于其認(rèn)真背誦，能夠熟練掌握課文內(nèi)容，書寫起來(lái)非常流暢。然后，在了解學(xué)生實(shí)際情況后，教師可以將學(xué)生默寫的內(nèi)容收集上來(lái)，利用課下時(shí)間對(duì)學(xué)生的書寫內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。如可以書寫評(píng)語(yǔ)：觀察你在默寫時(shí)非常迅速并且準(zhǔn)確，字也寫得很工整，如果能夠在同學(xué)面前大聲背誦出來(lái)，你一定能夠能獲得更大的進(jìn)步。最后，教師就可以要求學(xué)生在課堂大聲地進(jìn)行背誦，在學(xué)生背誦的過(guò)程中，教師可以給予眼神的鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)奶嵝?，以確保學(xué)生能夠更加流暢的背誦全文。通過(guò)這種方式，能夠在一定程度上解決部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困擾，增強(qiáng)學(xué)生的信心，創(chuàng)建出更為和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供幫助。

在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該是自然、恰當(dāng)、合理的，不僅要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的整體情況，還要重點(diǎn)解決部分學(xué)生自信心不足的問(wèn)題。這樣才能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，使全體學(xué)生獲得共同進(jìn)步，并創(chuàng)建出人人積極參與的和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，為提高課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注重日常溝通，完善激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師在實(shí)際教學(xué)工作中，不管開(kāi)展何種教育活動(dòng)，最需要注重的就是與學(xué)生之間溝通是否有效、適合，通過(guò)合理的溝通技巧和方式，可以有效搭建起與學(xué)生溝通的橋梁，在不斷完善激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，真正發(fā)揮出激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。因此，除了教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)以外，還要充分利用好與學(xué)生之間的日常交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持和幫助。

例如，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言組織能力和應(yīng)用能力，教師一般都會(huì)要求學(xué)生記日記，將自己的日常經(jīng)歷融入到日記寫作中去，充分鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。教師要充分利用檢查學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，與學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流和溝通，幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如教師在批改日記中，如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生表達(dá)了自己無(wú)法提升學(xué)習(xí)成績(jī)的困惑時(shí)，教師就要細(xì)心分析學(xué)生的考試成績(jī)和日常表現(xiàn)，可以直接在日記中給出相應(yīng)的建議，或者可以改變以往的溝通方式，運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行交流，保證學(xué)生能夠更好地接受教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。如教師可以在日記中為學(xué)生提出建議：如果你在學(xué)校能減少一些與同學(xué)打鬧的時(shí)間，多與各科教師進(jìn)行溝通，了解自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，相信你一定能夠提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在給出合理的建議后，還可以認(rèn)真觀察學(xué)生的行為，看學(xué)生是否接受了教師的這些建議。如果學(xué)生接受了，教師就可以進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生沒(méi)有采納教師的建議，教師就要與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，明確告訴學(xué)生自己的問(wèn)題所在，使學(xué)生意識(shí)到自己的不足，進(jìn)而積極地加以改善。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中科學(xué)有效地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是喚醒學(xué)生情感、肯定學(xué)生言行、引導(dǎo)學(xué)生精神成長(zhǎng)的重要途徑。通過(guò)有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作能更好地開(kāi)展，充分消除學(xué)生的厭煩心理，保證學(xué)生能更加虛心地接受教師的引導(dǎo)，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，均有著非常重要的作用。

數(shù)字素養(yǎng)與技能，是數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的一系列素質(zhì)與能力的集合。教育管理者、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等群體的數(shù)字素養(yǎng)都會(huì)影響到數(shù)字化教育的深度和效果。教育管理者認(rèn)知和重視程度不夠，教師數(shù)字技術(shù)整合能力不足，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字化的了解和應(yīng)用能力參差不齊，學(xué)生線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷等問(wèn)題仍客觀存在。提升數(shù)字化教育相關(guān)群體的信息素養(yǎng)，提高個(gè)體數(shù)字化學(xué)習(xí)的自我規(guī)范能力，不能僅依靠教育和培訓(xùn)，還需要建立信息社會(huì)的綜合管理體系，需要政府在全面推進(jìn)數(shù)字化社會(huì)建設(shè)過(guò)程中通盤考慮。

——徐曉明，《光明日?qǐng)?bào)》2022 年04 月05 日05 版