孫參運(yùn)

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

2019年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）中明確指出，要建設(shè)“一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群”，接著2020年教育部等九部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中又強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)專(zhuān)科高職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，遴選300所左右省域高水平高職學(xué)校和600個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群”。專(zhuān)業(yè)群是影響“雙高”建設(shè)成果的關(guān)鍵指標(biāo)，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要性、推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)是高職院校提升整體辦學(xué)水平的重要任務(wù)。

一、高職專(zhuān)業(yè)群概念的內(nèi)涵

“專(zhuān)業(yè)群”概念最早可以追溯到麥克爾·波特教授創(chuàng)立的產(chǎn)業(yè)集群理論。產(chǎn)業(yè)集群理論的基本涵義是：在某一個(gè)特定領(lǐng)域，集聚著一組相互關(guān)聯(lián)的公司、供應(yīng)商、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)和專(zhuān)門(mén)化的制度和協(xié)會(huì)，通過(guò)這種區(qū)域集聚形成有效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建出專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)要素，優(yōu)化集聚洼地，使企業(yè)共享區(qū)域公共設(shè)施、市場(chǎng)環(huán)境和外部經(jīng)濟(jì)，降低信息交流和物流成本，形成區(qū)域集聚效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)、外部效應(yīng)和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力。高職專(zhuān)業(yè)群的概念一定程度上借鑒了其理論。[1]

2006年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群”，這是專(zhuān)業(yè)群的概念首次在國(guó)家文件中出現(xiàn)。在此后的國(guó)家對(duì)于高職院校建設(shè)指導(dǎo)文件中,“專(zhuān)業(yè)群”便成為高職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的常用名稱(chēng)。[2]

2015年教育部出臺(tái)的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“圍繞各類(lèi)經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專(zhuān)業(yè)群”，進(jìn)一步明確了高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)應(yīng)該圍繞產(chǎn)業(yè)，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條中各種類(lèi)型人才的需求。

因此，高職專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵可以理解為：以服務(wù)職業(yè)崗位群或?qū)?yīng)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)為依據(jù)，兼顧學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系而形成的若干個(gè)專(zhuān)業(yè)集群組合，在其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上具有相通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)這種專(zhuān)業(yè)集聚降低人才培養(yǎng)成本，形成規(guī)?；瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

二、高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的意義

2019年啟動(dòng)的“雙高計(jì)劃”提出“建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群”的要求，又一次掀起了全國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的高潮。高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是推進(jìn)職業(yè)教育改革的重大舉措，更是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高技能、高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。重視和推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，一方面滿足新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)于人才的需求，另一方面也是高職院校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局和教學(xué)資源配置、提高社會(huì)服務(wù)能力的基本要求。

（一）滿足新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)于人才的需求

伴隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科技創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)正逐步加快，產(chǎn)業(yè)集群已經(jīng)成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要方式。這一系列的變化，一方面對(duì)高技能應(yīng)用型人才有大量的需求，另一方面也對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。因而必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)群來(lái)培養(yǎng)這種復(fù)合型技能人才。

“雙高計(jì)劃”明確指出，高職院校要“進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)群集聚度和配套供給服務(wù)能力”。高職院校要在人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式方面進(jìn)行根本性變革，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)集群的要求，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，更靈活地適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，更好地滿足新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)于人才升級(jí)的需求。

（二）優(yōu)化高職專(zhuān)業(yè)布局和實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌共享

高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局和教學(xué)資源配置方面發(fā)揮重要的作用。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局是指基于社會(huì)對(duì)于人才的需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位，以人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)、師資隊(duì)伍水平高、辦學(xué)基礎(chǔ)條件好、畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)為核心專(zhuān)業(yè)，由若干個(gè)課程基礎(chǔ)相近、資源共享能力較強(qiáng)、職業(yè)崗位相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)所組成的一個(gè)專(zhuān)業(yè)集合。[3]

實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌共享，一要統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的教學(xué)資源建設(shè)，集中人力、物力建優(yōu)質(zhì)共用資源，合理減少學(xué)校在課程建設(shè)、師資投入、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面的投入，降低專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)的最優(yōu)化；二要實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源共享，使群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)在課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、師資等方面實(shí)現(xiàn)共享共用，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效。[4]

（三）提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力

高職教育的功能定位是服務(wù)和促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足地方對(duì)技術(shù)技能人才的需求，所以高職院校具備卓越的服務(wù)能力及超前的服務(wù)意識(shí)?！半p高計(jì)劃”指出：高職院校要“服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”。目前，高職院校單一的某一個(gè)專(zhuān)業(yè)，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度、深度、效度等方面存在著明顯的短板和不足，需要其在校內(nèi)選擇專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)相近，資源能夠共享，就業(yè)崗位相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成專(zhuān)業(yè)群，服務(wù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)的服務(wù)能力和服務(wù)深度。[5]

三、高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

從2019年“雙高計(jì)劃”要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群建設(shè)開(kāi)始，雖然各級(jí)教育行政主管部門(mén)也對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)行了要求和部署，但依然存在教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度不高及專(zhuān)業(yè)群管理缺乏有效合作機(jī)制等問(wèn)題。

（一）認(rèn)識(shí)不到位，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)觀念依然存在

當(dāng)前，一些教師仍持有傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)觀念，對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位。如商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一些教師認(rèn)為學(xué)校在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)中有了豐碩的成果，形成了四個(gè)國(guó)家示范專(zhuān)業(yè)（作物生產(chǎn)技術(shù)、園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、食品加工技術(shù)）和五大地方重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、軟件技術(shù)、文秘、藝術(shù)設(shè)計(jì)），只需要加大力度進(jìn)一步建設(shè)，保持優(yōu)勢(shì)即可。

（二）校企結(jié)合不緊密，專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的契合度有待提高

近年來(lái)，學(xué)校雖然成立了校企合作處，加大了政校企合作的力度，提高了專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作的深度，但也存在專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的契合度不高的問(wèn)題：一是校企合作僅僅站在專(zhuān)業(yè)或院系建設(shè)的層面上，沒(méi)有站在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的角度上，沒(méi)有考慮人才培養(yǎng)如何對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的要求，如何滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。二是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了“新常態(tài)”，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的素質(zhì)有了更高的要求，專(zhuān)業(yè)群在整體建設(shè)上存在創(chuàng)新意識(shí)缺乏、師資力量不強(qiáng)、教材內(nèi)容滯后等問(wèn)題，跟不上行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與技術(shù)進(jìn)步腳步。

（三）院系單打獨(dú)斗，缺乏團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制

在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的管理上，雖然學(xué)校成立了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)，但最終管理權(quán)依然交給了二級(jí)學(xué)院，所以各院系在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)上，為了便于管理僅把院系內(nèi)幾個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組群，缺少與其他院系的橫向聯(lián)系。個(gè)別跨院系組建的專(zhuān)業(yè)群，由于專(zhuān)業(yè)交叉歸口較多，沒(méi)能夠建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)度緩慢。

四、高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的思路

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)必須緊緊圍繞《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中“建設(shè)骨干專(zhuān)業(yè)（群）”的文件要求，參照國(guó)家和所在省的“雙高計(jì)劃”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以“樹(shù)立群的意識(shí)、推進(jìn)群的建設(shè)、做好群的管理”為行動(dòng)指南。

（一）理解專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵，樹(shù)立“群”的意識(shí)

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)的主要內(nèi)容，也是評(píng)判學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。高職院校必須領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的相關(guān)精神，深入理解專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵，樹(shù)立“群”的意識(shí)。近年來(lái)，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)文件精神，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)意義的研究力度，使全校、全員樹(shù)立“群”的意識(shí)。

（二）著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)“群”的建設(shè)

高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本載體，是學(xué)校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要單元。高職院校一方面要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，加大專(zhuān)業(yè)調(diào)整力度，圍繞市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈組建專(zhuān)業(yè)群；另一方面要修訂人才培養(yǎng)方案，聚焦專(zhuān)業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，積極推進(jìn)“三教”改革，在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課程建設(shè)、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

（三）整合教學(xué)組織，做好“群”的管理

做好“群”的管理需要打破原來(lái)院系組織機(jī)構(gòu)，重新構(gòu)建“群”的管理體系。高職院校必須要加大改革力度，通過(guò)整合教學(xué)組織，構(gòu)建“按群管理”的新模式。“按群管理”即按照專(zhuān)業(yè)群所包含專(zhuān)業(yè)組建管理團(tuán)隊(duì)，健全制度保障體系，形成自主治理、自我約束的機(jī)制，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群管理的科學(xué)化。

五、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐

近年來(lái)，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)校”）以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中“建設(shè)骨干專(zhuān)業(yè)（群）”的文件精神，通過(guò)分析研究商丘市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)布局，結(jié)合學(xué)校自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)特長(zhǎng)確定了重點(diǎn)發(fā)展建設(shè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)群，有效地推動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力和辦學(xué)水平的大力提升。

（一）圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)組建專(zhuān)業(yè)群

1.圍繞國(guó)家糧食核心產(chǎn)區(qū)建設(shè)規(guī)劃，建好農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群

河南是全國(guó)第一農(nóng)業(yè)大省、第一糧食生產(chǎn)大省，是國(guó)家糧食戰(zhàn)略工程的重要承接地，建設(shè)國(guó)家糧食生產(chǎn)核心區(qū)是河南省三大戰(zhàn)略目標(biāo)之一。近年來(lái)，作為承擔(dān)著保障國(guó)家糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品供給的重大政治責(zé)任的商丘市，一直把全力打造國(guó)家糧食生產(chǎn)核心示范區(qū)作為發(fā)展戰(zhàn)略之一。把“農(nóng)”字打造成商丘一張最靚麗的名片，也是商丘追求高質(zhì)量發(fā)展最深厚的潛力所在。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中指出“根據(jù)各主體功能區(qū)的定位，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校科學(xué)定位，使每一所職業(yè)院校集中力量辦好當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)需要的特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)（集群）”。[6]早在國(guó)家示范院校建設(shè)時(shí)期，學(xué)校就確定了“服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群，做強(qiáng)、做亮農(nóng)口專(zhuān)業(yè)的思路”，重點(diǎn)建設(shè)了作物生產(chǎn)技術(shù)、食品加工技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品流通與管理為主體的農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群（如圖1所示），取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

圖1 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群

在規(guī)劃、設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)上，學(xué)校依據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯，把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組織到一起，形成了生物育種、作物栽培、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售的鏈狀專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，解決了從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售整過(guò)程的技術(shù)難題，打通了從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售全領(lǐng)域的人才培養(yǎng)通道。在農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)上，學(xué)校以科研帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、以技術(shù)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)、以銷(xiāo)售帶動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)化，聯(lián)合農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)化龍頭企業(yè)、種植大戶，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，形成了農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為一體的協(xié)同創(chuàng)新綜合體。

近年來(lái)，學(xué)校在農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)上成績(jī)喜人，先后立項(xiàng)并完成省部級(jí)以上農(nóng)業(yè)類(lèi)科研攻關(guān)課題15項(xiàng)，其中“高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)小麥新品種鄭麥7698的選育與應(yīng)用”獲得了2018年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。2021年，學(xué)校又搶抓機(jī)遇，結(jié)合國(guó)家鄉(xiāng)村振興的規(guī)劃，聯(lián)合商丘市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局率先成立“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”，在高質(zhì)量發(fā)展好農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)好糧食、建設(shè)好鄉(xiāng)村方面集合自身的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，探索職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的新路徑、新模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用、做出更多的貢獻(xiàn)。

2.根據(jù)商丘市建設(shè)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范市定位，建好智能制造專(zhuān)業(yè)群

商丘市是國(guó)家促進(jìn)中部崛起地區(qū)規(guī)劃確定的“兩橫兩縱”經(jīng)濟(jì)帶中沿隴海、京九經(jīng)濟(jì)帶的交匯城市，是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)東向?qū)友睾０l(fā)達(dá)地區(qū)的“橋頭堡”，在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[7]。國(guó)務(wù)院批復(fù)的《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》中將商丘列入“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)與華東地區(qū)合作交流的東部門(mén)戶”，河南省人民政府印發(fā)的《商丘市建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范市總體方案》，將商丘確定為建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范市。[8]

根據(jù)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》中“根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要優(yōu)化院校布局和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)”的指導(dǎo)精神，學(xué)校確定了“服務(wù)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移需要，建好智能制造專(zhuān)業(yè)群，辦出新工科特色的思路”，重點(diǎn)規(guī)劃了應(yīng)用電子、機(jī)械制造、新能源汽車(chē)為主體的智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作（如圖2所示）。

圖2 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造專(zhuān)業(yè)群

在規(guī)劃、設(shè)計(jì)智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)上，學(xué)校依據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容邏輯，結(jié)合商丘市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定位，把課程內(nèi)容有相關(guān)性的專(zhuān)業(yè)組織到一起，形成了以機(jī)械、電子、汽車(chē)、人工智能為集群的新工科專(zhuān)業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)了商丘市域工業(yè)類(lèi)別全覆蓋，滿足了智能制造產(chǎn)業(yè)集群的人才需求。

近年來(lái)，學(xué)校先后與柘城縣人民政府、睢縣縣人民政府及河南海樂(lè)電子科技有限公司、商丘金振源電子科技有限公司、河南香雪海家電科技有限公司等簽訂了校政、校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，新建了產(chǎn)教融合基地、校企技術(shù)研發(fā)中心15個(gè)。2021年，學(xué)校以車(chē)輛診斷河南省高校工程技術(shù)研究中心為載體，聯(lián)合河南福田智藍(lán)新能源汽車(chē)有限公司、比亞迪汽車(chē)有限公司、寧德時(shí)代科技有限公司成立新能源汽車(chē)關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，該中心獲批為國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心。

3.滿足商丘市物流樞紐城市建設(shè)的人才需求，建好商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群

商丘市地處豫魯蘇皖四省接合部，是國(guó)家“一帶一路”和中部崛起“兩縱兩橫經(jīng)濟(jì)帶”重要節(jié)點(diǎn)城市，擁有國(guó)家級(jí)商丘保稅物流中心。2017年2月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《“十三五”現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系發(fā)展規(guī)劃》，明確推進(jìn)商丘建設(shè)為全國(guó)性綜合交通樞紐。

隨著交通優(yōu)勢(shì)的日益凸顯，以及周邊區(qū)域龐大人口所具備的巨大消費(fèi)潛力，商丘市不僅擁有河南省三大物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)之一的豫東綜合物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，還匯集了傳化公路港、中原佳海國(guó)際商貿(mào)城、商丘農(nóng)產(chǎn)品中心批發(fā)市場(chǎng)等一大批商貿(mào)物流企業(yè)。2016年，商丘市提出了“依托大交通，形成大物流，構(gòu)建大產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)大發(fā)展”的發(fā)展思路，并在商丘市印發(fā)《樞紐經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)實(shí)施專(zhuān)案》制定了“到2025年，商丘將成為周邊近億人口的商貿(mào)、物流和產(chǎn)業(yè)組織中心，在內(nèi)陸城市形成示范引領(lǐng)效應(yīng)”的發(fā)展目標(biāo)。[9]

根據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中“精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力”的文件精神，學(xué)校確定了“服務(wù)物流樞紐城市建設(shè)需要，辦好商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群，叫響大商科的思路”，重點(diǎn)規(guī)劃了物流管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)為主體的商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作（如圖3所示）。

圖3 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群

在規(guī)劃、設(shè)計(jì)商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群建設(shè)上，學(xué)校依據(jù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向的崗位邏輯，結(jié)合商丘市建設(shè)物流樞紐城市需要，把商貿(mào)物流過(guò)程中信息流、物流、資金流的工作崗位和人才需求關(guān)聯(lián)在一起，形成了集物流管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為一體的大商科專(zhuān)業(yè)集群，解決了商貿(mào)物流行業(yè)發(fā)展集群對(duì)于經(jīng)管、商貿(mào)人才的需求。

經(jīng)管、商貿(mào)專(zhuān)業(yè)一直是學(xué)校的“拳頭”專(zhuān)業(yè)，歷年來(lái)在全國(guó)高職院校排行榜中一直位列全省經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)前四名、全國(guó)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)前五十名。近年來(lái)，學(xué)校與京東集團(tuán)、阿里巴巴、百世匯通、河南永麗電子商務(wù)有限公司等建設(shè)了河南省電子商務(wù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、京東校園實(shí)訓(xùn)中心，智慧物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、永麗校內(nèi)電商實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)中心等10多個(gè)。該專(zhuān)業(yè)集群在國(guó)內(nèi)各項(xiàng)大賽中捷報(bào)頻傳，先后獲得中國(guó)電子商務(wù)名校、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”全國(guó)挑戰(zhàn)賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能賽項(xiàng)國(guó)賽二等獎(jiǎng)，全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽高職國(guó)際貿(mào)易技能賽項(xiàng)省賽一等獎(jiǎng)，連續(xù)九年獲得全國(guó)物流沙盤(pán)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（二）健全評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展

為進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等文件精神，學(xué)校以“開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)新格局，打造技術(shù)技能人才新高地”為目標(biāo)，成立了以校長(zhǎng)為主任的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)委員會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃和建設(shè)，并出臺(tái)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展。

1.科學(xué)建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定并細(xì)化校內(nèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，具體的做法是：一是打破終結(jié)性評(píng)價(jià)觀念，建立過(guò)程性考核機(jī)制，以校本平臺(tái)數(shù)據(jù)為依據(jù)，著力建立一個(gè)動(dòng)態(tài)診改、及時(shí)反饋的專(zhuān)業(yè)群評(píng)價(jià)體系。二是不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的投入與產(chǎn)出進(jìn)行量化和綜合評(píng)估，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)群采取不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化。三是質(zhì)量診改常態(tài)化，建立上下互動(dòng)、橫向比較的信息溝通渠道，即專(zhuān)業(yè)群建設(shè)各級(jí)負(fù)責(zé)人能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)督下級(jí)責(zé)任人的項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度和任務(wù)完成情況，并根據(jù)實(shí)際情況做出指導(dǎo)和部署，下級(jí)責(zé)任人能夠?qū)崟r(shí)反饋?lái)?xiàng)目建設(shè)的問(wèn)題和建議并申請(qǐng)相關(guān)支持和幫助，專(zhuān)業(yè)群間也可以做到相互查看比較各專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的進(jìn)度與成果，并做到信息互通、資源共享。

2.強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展

依托河南省和商丘市地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，針對(duì)河南省十大新興產(chǎn)業(yè)及河南省六大傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，加快學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提質(zhì)增效和轉(zhuǎn)型升級(jí)，使專(zhuān)業(yè)群全面對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，形成一批具有國(guó)際影響力的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)成果。具體的做法是：

首先，加強(qiáng)對(duì)商丘市人才需求狀況的市場(chǎng)調(diào)研，建立預(yù)警機(jī)制對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)與特色深化與企業(yè)的合作，解構(gòu)和重組職業(yè)崗位群任職能力，以此明確專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到“崗課賽證”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四維兩創(chuàng)融通，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主動(dòng)承擔(dān)起為行業(yè)和企業(yè)輸送人才的責(zé)任。

其次，聯(lián)合商丘市所轄縣市人民政府和其下屬的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的規(guī)模以上企業(yè)搭建政校企產(chǎn)教融合平臺(tái)，設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)學(xué)院，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立科研攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)中心，形成師生能夠有效參與的校企共享、共研技術(shù)高地，在企業(yè)學(xué)院建立培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，面向企業(yè)員工進(jìn)行技能提升培訓(xùn)，面向高職學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

最后，創(chuàng)新教師發(fā)展機(jī)制，建設(shè)一支數(shù)量充足、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，為建設(shè)高水平學(xué)校和高水平專(zhuān)業(yè)提供保障。深入貫徹并落實(shí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》精神，以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持“強(qiáng)群必先強(qiáng)師”的思路，堅(jiān)持“四有”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞專(zhuān)業(yè)群布局，對(duì)現(xiàn)有師資制定分層分類(lèi)實(shí)施培訓(xùn)的教師素質(zhì)提高計(jì)劃，整體提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、服務(wù)行業(yè)企業(yè)能力；[10]實(shí)施名師培養(yǎng)工程，“外引內(nèi)培，校企共育”，引進(jìn)高學(xué)歷人才和企業(yè)大師名匠，培養(yǎng)領(lǐng)軍人物，提升教師科研水平和科技攻關(guān)能力；創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，建立和完善教師參與社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師社會(huì)服務(wù)的積極性和能動(dòng)性，完善科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。