許文保，何建省，謝 智，郭曉峰，李欣鴻，陳良緣，張 晨

(空軍工程大學(xué) 軍政基礎(chǔ)系，西安 710051)

軍事體育訓(xùn)練作為軍事訓(xùn)練的重要組成部分，貫穿于院校人才培養(yǎng)周期全過程，在促進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)適應(yīng)能力、優(yōu)良戰(zhàn)斗作風(fēng)和頑強(qiáng)意志品質(zhì)等方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。近幾年，我軍的軍事體育訓(xùn)練改革和發(fā)展，正在發(fā)生著深刻而重大的變革，尤其是《中國人民解放軍軍事體育訓(xùn)練大綱》(以下簡稱“新大綱”)頒布實(shí)施，為軍事體育賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵和性質(zhì)地位。所謂“夫兵者，國之衛(wèi)也，非強(qiáng)悍有力者不勝其任”。戰(zhàn)爭是軍事體育發(fā)展的重要源頭之一，其形式與結(jié)構(gòu)的不斷演變，推動(dòng)軍事體育訓(xùn)練朝著實(shí)戰(zhàn)化、科學(xué)化和專業(yè)化等方向發(fā)展。軍隊(duì)院校作為高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我軍未來發(fā)展。為進(jìn)一步提升軍事素質(zhì)，確保校門對(duì)接營門、操場(chǎng)直通戰(zhàn)場(chǎng)，以推進(jìn)軍事體育教學(xué)模式改革為突破口，樹立起軍事體育訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)鮮明導(dǎo)向。

一、新大綱背景下軍隊(duì)院校軍事體育課程現(xiàn)狀問題分析

(一)與新時(shí)代育人理念不相匹配

依據(jù)新時(shí)代軍事教育方針，院校教育必須牢固樹立“立德樹人、為戰(zhàn)育人”，但由于思想認(rèn)識(shí)偏差錯(cuò)位、管理組訓(xùn)體系薄弱、師資力量較為欠缺、訓(xùn)練內(nèi)容不夠完善、組訓(xùn)方法不夠科學(xué)、法規(guī)制度不夠健全及條件建設(shè)相對(duì)滯后等主客觀原因，存在教育理念與新時(shí)代要求不符、新技術(shù)引入探索應(yīng)用較少、戰(zhàn)場(chǎng)銜接度明顯較低、課程思政內(nèi)容跟不上等問題，主要表現(xiàn)為：一是“教為戰(zhàn)、研為戰(zhàn)、訓(xùn)為戰(zhàn)”不深入、不具體。多存在口號(hào)多、路徑少;注重基本內(nèi)容教學(xué)，忽視實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練;偏重技術(shù)訓(xùn)練，忽視戰(zhàn)斗精神培育。二是新技術(shù)應(yīng)用探索不夠突出。當(dāng)前，現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、線上線下混合技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等已廣泛應(yīng)用于軍事訓(xùn)練中，并取得了很好的教育訓(xùn)練效果，而在軍事體育中的應(yīng)用還處于初步探索階段。三是精英式育人理念尚未完全形成。院校作為未來指揮官、戰(zhàn)斗員、建設(shè)者的“匠工廠”，必須確保所培養(yǎng)的人才符合部隊(duì)建設(shè)所需、戰(zhàn)場(chǎng)能力所具，力爭打造出一專多能、全才全能的精英人才，而當(dāng)前畢業(yè)學(xué)員還存在水土不服現(xiàn)象、“三基五會(huì)”能力不強(qiáng)、戰(zhàn)場(chǎng)身心素質(zhì)不硬等問題。

(二)實(shí)戰(zhàn)化育人內(nèi)容略顯不足

《軍隊(duì)院校教學(xué)大綱》的頒布實(shí)施，為軍事體育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但由于時(shí)間緊、任務(wù)重、課時(shí)少且課目多，造成基礎(chǔ)性訓(xùn)練不牢、實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容拓展不足、課程思政內(nèi)容較為欠缺等諸多問題，主要表現(xiàn)為：一是單課目實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容拓展不足，未能與作戰(zhàn)背景、作戰(zhàn)環(huán)境和作戰(zhàn)任務(wù)等相結(jié)合，如障礙類課程，未拓展班組通過、重裝通過、武裝通過;搏擊類課程，未增設(shè)木槍對(duì)刺、擒拿格斗、一招制敵和短兵對(duì)抗等訓(xùn)練。二是以作戰(zhàn)任務(wù)為牽引的多課目融合內(nèi)容不顯。突出“聚焦實(shí)戰(zhàn)、貼近崗位、夯實(shí)基礎(chǔ)、綜合檢驗(yàn)”，將軍事技能、軍事體育和專業(yè)技能融為一體，采取預(yù)設(shè)戰(zhàn)術(shù)背景的組合式演練式方法串聯(lián)進(jìn)行，是今后院校畢業(yè)學(xué)員崗位任職能力綜合聯(lián)考主要趨勢(shì)，而當(dāng)前案例式、演練式和融合式的教學(xué)模式明顯應(yīng)用不足，勢(shì)必影響教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。三是課程思政教育內(nèi)容欠缺。軍事體育作為軍事基礎(chǔ)類實(shí)操課程，在戰(zhàn)斗精神培塑上具有十分重要的作用，而以課程特色為主的思政資源元素挖的不夠深、不夠透，忽略了思想政治教育的服務(wù)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新時(shí)代課程思政的時(shí)代要求。

(三)多樣化模式體系尚需深化

為進(jìn)一步提升教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量，打牢軍事素質(zhì)基礎(chǔ)，解決好第一任能力，各院校均進(jìn)行了模式體系探索，如我校的“三結(jié)合”教學(xué)模式、陸工大的“兩點(diǎn)一線”教學(xué)模式等。雖然結(jié)合了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練，但還存在指導(dǎo)思想不先進(jìn)、實(shí)戰(zhàn)元素不凸顯、訓(xùn)練方法不多元和訓(xùn)練條件不多變等問題，主要表現(xiàn)為：一是“院校-部隊(duì)”聯(lián)合育人模式未形成。當(dāng)前，操場(chǎng)對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)不夠緊密，校門對(duì)接營門不夠通暢，極易出現(xiàn)院校之“培”與部隊(duì)之“用”的供需矛盾問題，如實(shí)戰(zhàn)意識(shí)不牢、軍事素質(zhì)不強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)作用不突和有效監(jiān)督不實(shí)等。二是“線上-線下”混合育人模式未形成。以空軍工程大學(xué)為例，借助疫情初步開展了線上教學(xué)，并取得了一定經(jīng)驗(yàn)積累，但疫情之后，線上教學(xué)用之甚少，如何推進(jìn)日常狀態(tài)下線上線下混合育人模式也成為各個(gè)院校共同面臨的實(shí)際問題。三是“基礎(chǔ)—作戰(zhàn)”能力轉(zhuǎn)化模式未形成。當(dāng)前，訓(xùn)練質(zhì)量效果多依賴肉眼觀測(cè)和主觀判斷，缺乏更客觀的數(shù)據(jù)支撐;基礎(chǔ)體能技能訓(xùn)練對(duì)作戰(zhàn)能力提升的貢獻(xiàn)率，缺少質(zhì)和量的客觀評(píng)估;如何有效推動(dòng)基礎(chǔ)訓(xùn)練向作戰(zhàn)訓(xùn)練，缺少行之有效的模式創(chuàng)新。

(四)應(yīng)用性場(chǎng)地設(shè)施急需完善

隨著新大綱的深入推進(jìn)，場(chǎng)地條件建設(shè)已成為制約軍事基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的關(guān)鍵因素之一?，F(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施多存在實(shí)戰(zhàn)化作用不強(qiáng)、承訓(xùn)能力明顯不足、使用頻率較為集中、功能作用較為單一等問題，主要表現(xiàn)為：一是建設(shè)理念缺乏“實(shí)戰(zhàn)元素”。訓(xùn)練場(chǎng)地的建設(shè)理念決定著一個(gè)場(chǎng)地的規(guī)模、布局、性能和建成后的使用效益，能夠保障教學(xué)任務(wù)和日常訓(xùn)練是多數(shù)軍隊(duì)院校建設(shè)的初衷，而恰恰忽視了新時(shí)代軍事教育方針的本質(zhì)目的。二是場(chǎng)地規(guī)模缺乏“模塊元素”。多數(shù)軍隊(duì)院校的訓(xùn)練場(chǎng)地在屬性、類別、層次上未形成一定的模塊和規(guī)模，各科目訓(xùn)練場(chǎng)地布局較為分散，未呈現(xiàn)出規(guī)?；攸c(diǎn);訓(xùn)練場(chǎng)地功能單一，未呈現(xiàn)多元化特點(diǎn);場(chǎng)地性能可塑性欠缺，未呈現(xiàn)集成化特點(diǎn)。三是場(chǎng)地性能缺乏“信息元素”。訓(xùn)練場(chǎng)地基本實(shí)現(xiàn)不了全程跟蹤、適時(shí)跟蹤、全程可控和全維可視的功能，根本滿足不了信息化條件下的實(shí)戰(zhàn)需求。四是場(chǎng)地效益缺乏“評(píng)價(jià)元素”。在宏觀上缺少統(tǒng)籌管理和合理分配，在微觀上缺乏有效監(jiān)督管理;缺少對(duì)承擔(dān)人數(shù)、訓(xùn)練任務(wù)和場(chǎng)地大小之間關(guān)系的研究，以及場(chǎng)地建設(shè)對(duì)提高學(xué)員戰(zhàn)斗力貢獻(xiàn)率的深入研究。

(五)高素質(zhì)師資隊(duì)伍亟待提升

當(dāng)前正處于改革深入期，編制結(jié)構(gòu)、數(shù)量均有著新的變化。從編制結(jié)構(gòu)來看，軍事體育教員多數(shù)為文職或士官編制;從年齡結(jié)構(gòu)來看，受改革影響，軍官年齡普遍較大，文職或士官教員相對(duì)年輕，斷層現(xiàn)象明顯;從入職來源來看，90%以上的教員來自于地方高校;從科研成果來看，國家級(jí)課題成果較少，高水平科研論文不多。綜上分析，當(dāng)前任職教員的能力素養(yǎng)與新時(shí)代要求相差甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在：一是知戰(zhàn)教戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)不高。知戰(zhàn)是指必須要了解部隊(duì)、了解戰(zhàn)爭，能夠把握現(xiàn)代戰(zhàn)爭的制勝機(jī)理;教戰(zhàn)是指教員必須具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)能力，打仗需要什么就教什么[1]。二是為戰(zhàn)研戰(zhàn)的意識(shí)不牢。為戰(zhàn)研戰(zhàn)是指科研創(chuàng)新要緊緊圍繞作戰(zhàn)理論研究，確立為提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力服務(wù)、為人才培養(yǎng)服務(wù)的正確導(dǎo)向。當(dāng)前，軍事體育教員科研創(chuàng)新能力較為薄弱，缺乏科研攻關(guān)知名團(tuán)隊(duì)，更缺乏以實(shí)戰(zhàn)化體能或作戰(zhàn)體能為主題的科研平臺(tái)。三是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。教員具有部隊(duì)任職經(jīng)歷的明顯較少，而參與或組織部隊(duì)軍事演訓(xùn)活動(dòng)的更是少之又少，造成不懂、不專、不清的現(xiàn)象。

二、新大綱背景下軍事體育教、訓(xùn)、戰(zhàn)一體化教學(xué)模式構(gòu)建

(一)構(gòu)建思路及目標(biāo)

其構(gòu)建思路為突出“聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)，培育精英人才”育人理念，遵循“瞄準(zhǔn)崗位需求、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)意識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)體能”設(shè)計(jì)思路和“體系化、層次化、實(shí)戰(zhàn)化、拓展化”設(shè)計(jì)原則，以培養(yǎng)合格士兵、戰(zhàn)斗員、優(yōu)秀班長和預(yù)任排長為梯次標(biāo)準(zhǔn)，有步驟、有計(jì)劃推進(jìn)教學(xué)模式改革。

其構(gòu)建目標(biāo)為以實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練為牽引，以提升第一任職能力為目標(biāo)，融合課程教學(xué)、課外訓(xùn)練、比武競(jìng)賽、科學(xué)研究、綜合保障等關(guān)鍵因素，不斷推動(dòng)軍事體育教學(xué)模式創(chuàng)新改革，在人才培養(yǎng)“源頭上”解決好“水土不服”“五個(gè)不會(huì)”等問題，力爭在高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)模式上提供實(shí)踐范式。

(二)指導(dǎo)思想及其支撐理論

軍事體育教、訓(xùn)、戰(zhàn)一體化教學(xué)模式，是一種基于“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，以素質(zhì)提高為基礎(chǔ)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)改善為途徑，精選和組合一種或多種教學(xué)方法，完成特定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目的的過程。其支撐理論如下。

(1)軍事訓(xùn)練學(xué)理論：軍事體育隸屬于為軍事訓(xùn)練，理應(yīng)把軍事訓(xùn)練學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)，包含了目標(biāo)控制、要素分析、優(yōu)選決策和反饋評(píng)價(jià)理論等。

(2)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義理論：強(qiáng)調(diào)“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”，著眼于培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究解決現(xiàn)實(shí)問題的思路、思想、理論和理念。

(3)媒體信息傳播理論：包括信息資源的產(chǎn)生、發(fā)展、創(chuàng)新規(guī)律，信息傳播的基本過程和類型，媒體信息傳播的方式，媒體的選擇和運(yùn)用。

(三)教學(xué)內(nèi)容體系

依據(jù)《軍隊(duì)院校教學(xué)大綱-軍事基礎(chǔ)》中軍事體育的課目設(shè)置、學(xué)時(shí)分配和階段目標(biāo)等，構(gòu)建符合新大綱背景下軍事體育教、訓(xùn)、戰(zhàn)一體化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1 所示[2]。

圖1 教學(xué)內(nèi)容體系框架圖

(四)實(shí)施方法策略

以培養(yǎng)指揮打仗、組織訓(xùn)練、帶兵管理和籌劃協(xié)調(diào)能力為課程體系頂層目標(biāo)，科學(xué)劃分基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程、綜合課程及拓展課程，使其密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、有機(jī)銜接且逐級(jí)形成，并協(xié)調(diào)好與課內(nèi)教學(xué)、課外訓(xùn)練、比武競(jìng)賽、綜合保障和科研學(xué)術(shù)等之間的銜接。具體實(shí)施方法策略如下。

1.教學(xué)訓(xùn)練一體化

一是構(gòu)建教訓(xùn)一體化實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容。按照課內(nèi)“突出講精講透、實(shí)現(xiàn)會(huì)辯能訓(xùn)”、課外“注重知識(shí)轉(zhuǎn)化、促進(jìn)能力生成”、競(jìng)賽“聚焦指揮管理、提升作戰(zhàn)能力”的主體思路，充分發(fā)揮好課內(nèi)教學(xué)的引導(dǎo)作用、課外訓(xùn)練的補(bǔ)充作用和比武競(jìng)賽的渲染作用。二是創(chuàng)新教訓(xùn)一體化實(shí)戰(zhàn)化模式。牢固樹立精英人才、特種訓(xùn)練教育理念，適時(shí)進(jìn)行一些超常時(shí)間、難度、險(xiǎn)度的“超綱”特設(shè)科目訓(xùn)練。同時(shí)，創(chuàng)新“學(xué)、講、研、練、用”相結(jié)合的多樣化教學(xué)方式，多采用交流式、問題式、案例式、研討式和探究式等教學(xué)方法與手段。

2.訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)一體化

一是結(jié)合戰(zhàn)術(shù)背景進(jìn)行。軍事體育實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練都有一定的戰(zhàn)術(shù)背景指向性，結(jié)合實(shí)際作戰(zhàn)中可能出現(xiàn)的情況，依據(jù)戰(zhàn)術(shù)背景將分散獨(dú)立的訓(xùn)練課目有機(jī)融合、連續(xù)實(shí)施。二是結(jié)合戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境展開。軍事體育實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練必須與已經(jīng)發(fā)生或未來可能作戰(zhàn)區(qū)域的環(huán)境條件相適應(yīng)，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練、適應(yīng)性訓(xùn)練和仿真性訓(xùn)練，做到有的放矢，提高實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平。三是結(jié)合兵種專業(yè)展開。軍事體育實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合兵種專業(yè)開展攜裝攜彈訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)軍人與作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)武器結(jié)合的訓(xùn)練，提高戰(zhàn)場(chǎng)的適應(yīng)能力，如有線通信兵爬電線桿、背線跑和500 m 放線跑等訓(xùn)練活動(dòng)。

3.教學(xué)科研一體化

一是多方式、多途徑注入“信息化元素”。院校應(yīng)發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)新技術(shù)手段探索與運(yùn)用。如開展以AR/VR、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)為代表的探索與應(yīng)用，改善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)條件、數(shù)據(jù)支撐和方法手段。二是大力推進(jìn)科研攻關(guān)研究，發(fā)揮“研為戰(zhàn)、研為教”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。如探索實(shí)戰(zhàn)化體能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化、基地化、模塊化、科學(xué)化及野戰(zhàn)化等組訓(xùn)模式[3]，以及課程思政、戰(zhàn)斗精神等系列研究。三是結(jié)合戰(zhàn)例，開展創(chuàng)新研討交流活動(dòng)。如美軍在歷次的軍事戰(zhàn)爭中，根據(jù)作戰(zhàn)需求，及時(shí)調(diào)整體能訓(xùn)練的內(nèi)容和方向，切實(shí)做到“教為戰(zhàn)”“練為戰(zhàn)”，將教學(xué)與科研密切聯(lián)系起來。

4.教學(xué)競(jìng)賽一體化

“以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促改”已成為營造實(shí)戰(zhàn)化氛圍和檢驗(yàn)訓(xùn)練質(zhì)量的重要手段，如美國的“桑赫斯特”。一是充分發(fā)揮比武競(jìng)賽的輻射作用、促訓(xùn)作用和促改作用。弘揚(yáng)比武練兵的優(yōu)良傳統(tǒng)、宣揚(yáng)訓(xùn)練競(jìng)賽的先進(jìn)典型，營造大抓實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的濃厚氛圍。二是以比武競(jìng)賽為突破口，著力提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平。通過搭建對(duì)抗比武競(jìng)賽交流平臺(tái)，持續(xù)興起群眾性練兵熱潮，強(qiáng)化檢驗(yàn)臨場(chǎng)指揮、隨機(jī)應(yīng)變、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。三是借鑒國內(nèi)外軍事項(xiàng)目對(duì)抗賽，精心打造校本特色品牌，如在武裝泅渡、武裝越野、實(shí)裝障礙等基礎(chǔ)上，設(shè)置綜合實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用性比武競(jìng)賽。

5.教訓(xùn)保障一體化

一是綜合構(gòu)設(shè)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)。充分發(fā)揮院?？蒲袑W(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，全面探索構(gòu)設(shè)一體化綜合訓(xùn)練場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)“綜合化”“區(qū)域化”“信息化”[4]等功能定位。二是注重突出實(shí)戰(zhàn)環(huán)境構(gòu)設(shè)。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，營造與戰(zhàn)爭相一致的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境元素，如聲響、煙霧和氣味等，突出緊張戰(zhàn)場(chǎng)氛圍和激烈對(duì)抗環(huán)境。三是加強(qiáng)政策制度導(dǎo)向作用。構(gòu)建“集中統(tǒng)一、權(quán)威高效、多元協(xié)調(diào)”的教育訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)體制和建立健全各類規(guī)章制度，為發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練功能、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練活力和促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練發(fā)展提供重要保證。

三、新大綱背景下推動(dòng)軍事體育教、訓(xùn)、戰(zhàn)一體化教學(xué)模式的策略

(一)任務(wù)牽引，理念先行

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，戰(zhàn)爭優(yōu)勢(shì)越來越凸顯在裝備的精良上，但“人”作為決勝戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素，始終沒有改變。一要樹立實(shí)戰(zhàn)化觀念。切實(shí)認(rèn)識(shí)到軍事體育在提升實(shí)戰(zhàn)化能力中所發(fā)揮的作用，開展以“基礎(chǔ)體能—作戰(zhàn)體能—戰(zhàn)斗體能”為目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)化活動(dòng)，加快不同環(huán)境下的適應(yīng)能力，縮短與武器裝備的結(jié)合時(shí)段，鍛造過硬的心理素質(zhì)，做到“教戰(zhàn)為戰(zhàn)、戰(zhàn)訓(xùn)一致”。二要樹立體系化觀念。沿著“基礎(chǔ)—專業(yè)—綜合—實(shí)戰(zhàn)”的思路，形成體能與技能、專業(yè)、崗位和環(huán)境的完美融合，以專業(yè)崗位可能的任務(wù)為頂層設(shè)計(jì)，圍繞任務(wù)崗位，細(xì)化基礎(chǔ)體能、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)化能力的課程體系。三要樹立科學(xué)化觀念。體能訓(xùn)練必須建立在科學(xué)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合任務(wù)、崗位的實(shí)戰(zhàn)情景創(chuàng)新體能訓(xùn)練模式和手段，并通過過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控保證安全性、高效性，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，從而切實(shí)提高體能訓(xùn)練的科學(xué)化程度。

(二)瞄準(zhǔn)崗位能力，創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練模式體系

“教戰(zhàn)為戰(zhàn)、戰(zhàn)訓(xùn)一致”，要聚焦崗位能力，重點(diǎn)在內(nèi)容拓展、方法手段和考評(píng)機(jī)制等方面，加大實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練模式體系創(chuàng)新力度。一要進(jìn)一步拓展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。在完成“三基”的基礎(chǔ)上，拓展實(shí)戰(zhàn)化背景下的作戰(zhàn)指揮、作戰(zhàn)體能、作戰(zhàn)技能和作戰(zhàn)組織等作戰(zhàn)素養(yǎng)，如格斗術(shù)課程，除了套路教學(xué)之外，還應(yīng)拓展擒拿處突、格斗技巧、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗、實(shí)戰(zhàn)意識(shí)、實(shí)戰(zhàn)體能、戰(zhàn)斗精神和組織指揮等實(shí)用內(nèi)容。二要進(jìn)一步豐富實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練方法手段。要充分運(yùn)用開放互動(dòng)式、研討交流式和案例分析式等教學(xué)方法，不斷吸收借鑒國外或競(jìng)技體育訓(xùn)練方法手段，提升教學(xué)訓(xùn)練效益。三要進(jìn)一步完善實(shí)戰(zhàn)化考評(píng)體系。以崗位能力為目標(biāo)指引，完善與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)化、崗位化體能考評(píng)體系，確保指標(biāo)的可行性、評(píng)價(jià)的客觀性、結(jié)果的數(shù)據(jù)性。

(三)多措施、多途徑打造復(fù)合型師資隊(duì)伍

“名師必曉于實(shí)戰(zhàn)”。一要提升優(yōu)化師資力量。在人才選拔、師資培養(yǎng)、再教育機(jī)會(huì)、平臺(tái)搭建等方面加大政策傾斜力度，并積極從地方體育院校以直招士官、文職人員的身份進(jìn)行人才引進(jìn)“全能復(fù)合型”體育人才，不斷優(yōu)化師資構(gòu)成。二要打造服務(wù)型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。積極鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)深入部隊(duì)開展調(diào)查研究、技術(shù)服務(wù)，在理論創(chuàng)新、模式探索和實(shí)踐驗(yàn)證等方面架起交流橋梁，真正做到來源于部隊(duì)、服務(wù)于基層。三要提高學(xué)術(shù)成果的輸出能力。加強(qiáng)科研成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，將部隊(duì)的實(shí)際情況、常見問題和解決方法等帶入課堂，強(qiáng)化“學(xué)、研、用、轉(zhuǎn)”的能力。同時(shí)，注重發(fā)揮教育理論的先導(dǎo)作用，以院校教育訓(xùn)練發(fā)展中的理論和現(xiàn)實(shí)問題為重點(diǎn)，探索研究院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律，為深化開展實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練提供科學(xué)有力的理論支撐。

(四)全面構(gòu)建一體化綜合訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施

完備的綜合訓(xùn)練場(chǎng)地是教育訓(xùn)練高質(zhì)量實(shí)施的重要物質(zhì)保障。一要體現(xiàn)“模塊化”元素，即在組織結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)“小單元—大單元”的布局，合理劃分和分配戰(zhàn)術(shù)、手榴彈、射擊、障礙及格斗等場(chǎng)地單元，使之達(dá)到“模塊化”建設(shè)的目的，有效解決場(chǎng)地浪費(fèi)問題和場(chǎng)地不足的問題。二要體現(xiàn)“區(qū)域化”元素。根據(jù)科目性質(zhì)屬性劃分若干類別，將相近或相似科目的訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè)同一區(qū)域，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練場(chǎng)地“規(guī)模小、容量大、功能全”的特性，使區(qū)域建設(shè)充分體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)元素。三要體現(xiàn)“綜合化”元素。在場(chǎng)地功能上實(shí)現(xiàn)集中性、大型性和全面性，既要滿足新大綱所有科目的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，又要在有限的空間范圍之內(nèi)發(fā)揮最大建設(shè)效益，實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)多用、一械多用的目標(biāo)。四要體現(xiàn)“信息化”元素。建設(shè)一系列可實(shí)現(xiàn)全程跟蹤、適時(shí)跟蹤、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、全程可控、全維可視的信息化配套器材，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在實(shí)際軍事訓(xùn)練中的作用，并以此作為檢測(cè)、評(píng)價(jià)訓(xùn)練質(zhì)量的物質(zhì)支撐，并為進(jìn)一步提升訓(xùn)練的科學(xué)化水平提供有效、客觀的數(shù)據(jù)依據(jù)，為日后科學(xué)研究提供有力的參考和支撐。

四、結(jié)束語

新大綱的頒布與實(shí)施，為軍事體育課程帶來了廣闊的發(fā)展機(jī)遇和空間，同時(shí)也帶來了極大的挑戰(zhàn)。軍事體育作為院校軍事基礎(chǔ)類實(shí)操主干課程，必須牢固樹立“立德樹人、為戰(zhàn)育人”，以培養(yǎng)打贏未來戰(zhàn)爭的高素質(zhì)軍事人才為牽引，認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀問題和目標(biāo)差距，構(gòu)建符合未來戰(zhàn)爭需要的軍事體育教、訓(xùn)、戰(zhàn)一體化教學(xué)模式，從而提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。