鄒寶玲，廖菁

教育公平視域下高校繼續(xù)教育發(fā)展策略探析——以西南大學(xué)繼續(xù)教育實(shí)踐為例

鄒寶玲1, 2，廖菁2

(1. 西南大學(xué)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與管理研究中心，重慶，400715；2. 西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，重慶，400715)

繼續(xù)教育對(duì)于學(xué)員提升職業(yè)技能和獲取學(xué)歷均具有重要意義?；诮逃降膬?nèi)涵意蘊(yùn)，從教育起點(diǎn)、教育過(guò)程、教育結(jié)果三方面厘清繼續(xù)教育促進(jìn)教育公平的理論邏輯。依此邏輯分析西南大學(xué)的繼續(xù)教育實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，西南大學(xué)的繼續(xù)教育以“起點(diǎn)—過(guò)程—結(jié)果”鏈條為導(dǎo)向，采取多種措施豐富繼續(xù)教育的教學(xué)方式、保障繼續(xù)教育質(zhì)量和鞏固繼續(xù)教育成果以推進(jìn)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新，促進(jìn)教育公平，為高等繼續(xù)教育模式創(chuàng)新提供借鑒。

教育公平；繼續(xù)教育；教育模式；發(fā)展策略

一、引言

繼續(xù)教育是對(duì)取得一定學(xué)歷教育后的社會(huì)成員進(jìn)行再次教育的活動(dòng)，是構(gòu)建終生教育體系的有效途徑[1]。2012年2月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(jiàn)》(征求意見(jiàn)稿)提出，“把加快發(fā)展繼續(xù)教育放在重要的戰(zhàn)略位置”[2]。這表明了國(guó)家政策層面對(duì)于繼續(xù)教育的高度重視。2017年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》要求，“大力發(fā)展繼續(xù)教育”[3]。隨后，黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“做好繼續(xù)教育工作，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民基本素質(zhì)”[4]。2021年3月，全國(guó)人大會(huì)議通過(guò)的“十四五”規(guī)劃中要求，“通過(guò)發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，完善全民終身學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)”[5]。黨的二十大報(bào)告再次提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”[6]。這一系列相關(guān)政策的出臺(tái)，表明了我們黨和政府對(duì)繼續(xù)教育的重視，也說(shuō)明了繼續(xù)教育的發(fā)展對(duì)于提升國(guó)民素質(zhì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義。

截至2022年，中華人民共和國(guó)教育部匯總備案的高等學(xué)歷繼續(xù)教育擬招生專業(yè)有766個(gè)，擬招生專業(yè)點(diǎn)有27 816個(gè)[7]。由此可見(jiàn)，我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展已初見(jiàn)規(guī)模。但是，我國(guó)高校繼續(xù)教育存在發(fā)展質(zhì)量不高的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，因受地理位置、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入等因素的影響，現(xiàn)階段各高校繼續(xù)教育的質(zhì)量參差不齊，進(jìn)而導(dǎo)致一些受教育者追求高質(zhì)量繼續(xù)教育的需求得不到滿足[8?9]。高校繼續(xù)教育的質(zhì)量發(fā)展與受教育者的教育需求之間的矛盾制約著教育公平的實(shí)現(xiàn)。因此，本文基于教育公平的內(nèi)涵，從教育起點(diǎn)、教育過(guò)程、教育結(jié)果三方面厘清繼續(xù)教育促進(jìn)教育公平的理論邏輯。依照此邏輯，對(duì)西南大學(xué)的繼續(xù)教育實(shí)踐模式進(jìn)行探究分析，以期為其他高校繼續(xù)教育模式的改革和發(fā)展提供借鑒，為共同建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建言獻(xiàn)策。

二、教育公平與繼續(xù)教育

(一) 教育公平的內(nèi)涵

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)[10]。實(shí)現(xiàn)教育公平是全人類的理想，早在兩千多年前，孔子就提出了“有教無(wú)類”的思想[11]。如今，教育公平主要是指社會(huì)成員能夠公平地享受到公共教育資源[12]。具體而言，教育公平主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教育起點(diǎn)公平，所有學(xué)生，不分種族、性別、信仰、國(guó)籍、社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，都有接受教育的機(jī)會(huì)，都能平等地享受教育資源[13]。二是教育過(guò)程公平，在教育過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都能獲得符合其能力和特點(diǎn)的教育，以獲得最大限度的發(fā)展[14]。三是教育結(jié)果的公平，繼續(xù)教育讓擁有不同出身背景的社會(huì)成員都學(xué)有所獲，都能獲得提高和發(fā)展[15]。因此，現(xiàn)階段的教育公平應(yīng)注重教育起點(diǎn)、過(guò)程和結(jié)果三方面的公平。

(二) 繼續(xù)教育促進(jìn)教育公平的理論邏輯

繼續(xù)教育是為社會(huì)成員提供的各種高等教育活動(dòng)，以補(bǔ)償他們?cè)谛＞妥x期間缺失的文化知識(shí)或?qū)W歷教育，并提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力和工作水平[16?17]?？梢?jiàn)，繼續(xù)教育的補(bǔ)償機(jī)制在一定程度上能夠彌補(bǔ)未享受到公共教育資源的社會(huì)成員，以促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

第一，繼續(xù)教育為沒(méi)有享受過(guò)高等教育的人群提供了多元化入學(xué)方式，保障了高等教育起點(diǎn)的公平。我國(guó)地域遼闊、人口眾多，地區(qū)間差異較大，通過(guò)高考來(lái)選拔人才、接受高等教育是現(xiàn)階段較為公平的人才選拔方式。但高考的選拔性也導(dǎo)致社會(huì)上存在一部分想接受高等教育，卻因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想而沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)高等學(xué)府的年輕人。繼續(xù)教育為這部分人提供了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為上進(jìn)的年輕人降低了高等教育門檻。繼續(xù)教育主要通過(guò)自學(xué)考試、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)培訓(xùn)等形式開(kāi)展，不同的培養(yǎng)模式其入學(xué)方式也各不相同。其中，自學(xué)考試只要求報(bào)考者繳納報(bào)名費(fèi)和考試費(fèi)就可以參加。成人教育的入學(xué)規(guī)定則要求報(bào)考者參加全國(guó)統(tǒng)一的成人高招考試，并根據(jù)考試成績(jī)擇優(yōu)錄??；網(wǎng)絡(luò)教育的入學(xué)考試是由招生院校自主命題和組織，考試合格者被錄取。另外，社會(huì)成員如果想?yún)⒓痈咝＠^續(xù)教育舉辦的職業(yè)培訓(xùn)則無(wú)需通過(guò)考試，直接報(bào)名參加即可。由此可見(jiàn)，繼續(xù)教育通過(guò)多元化的入學(xué)考核方式最大限度地照顧了多數(shù)人，為求學(xué)者提供了入學(xué)機(jī)會(huì)，保障了教育起點(diǎn)的公平。

第二，繼續(xù)教育采用多元化的教學(xué)形式，以利于大家學(xué)有所獲，盡量實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的公平。普通高等教育一般要求學(xué)生在高校內(nèi)進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。與之不同的是，繼續(xù)教育采用的是更加靈活的多元化的教學(xué)形式，多元化的教學(xué)形式能較好地解決學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)空間區(qū)隔化等問(wèn)題。繼續(xù)教育不僅可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，把校內(nèi)課堂“轉(zhuǎn)移”到線上，打破了時(shí)空限制；還可采用“自學(xué)+集中面授”的教學(xué)特色，使學(xué)員既可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以安排周末、節(jié)假日、寒暑假等時(shí)間集中接受面授。

第三，繼續(xù)教育從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)層面推進(jìn)教育結(jié)果公平的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步保證了教育結(jié)果的公平。高校繼續(xù)教育的開(kāi)辦目的主要分為個(gè)人目的和社會(huì)目的。就個(gè)人目的而言，繼續(xù)教育以個(gè)人需求為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人學(xué)歷或者個(gè)人能力的提升。高校繼續(xù)教育一方面為需要提升學(xué)歷的社會(huì)成員，提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)；另一方面，為需要提升專業(yè)技能的社會(huì)成員提供了接受職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。就社會(huì)目的而言，繼續(xù)教育以社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的人才。

三、西南大學(xué)繼續(xù)教育模式分析

1956年以來(lái)，西南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)為己任，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)。截至目前，學(xué)院通過(guò)繼續(xù)教育培養(yǎng)了50萬(wàn)擁有高等學(xué)歷的學(xué)生；舉辦過(guò)8 000余期培訓(xùn)班，學(xué)員超過(guò)60萬(wàn)人，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才[18]。該校的繼續(xù)教育學(xué)院也在發(fā)展繼續(xù)教育的過(guò)程中，積極探索繼續(xù)教育模式，為促進(jìn)教育公平、完善現(xiàn)代化高等教育體系做出了貢獻(xiàn)。

(一)多元化的入學(xué)方式

西南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院主要的辦學(xué)方式分為高等學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育兩大類。西南大學(xué)高等學(xué)歷繼續(xù)教育主要的辦學(xué)方式有成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試三種，且三種的入學(xué)方式也大有不同。自1956年以來(lái)，西南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院面向已取得中等畢業(yè)證書(shū)或者具有同等學(xué)力的在職人員和社會(huì)其他人員，開(kāi)辦成人教育。成人教育的入學(xué)方式是需要求學(xué)者通過(guò)成人高考，然后學(xué)校擇優(yōu)錄取符合省(直轄市)教育考試院錄取條件的同學(xué)。1991年，繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)辦了高等教育自學(xué)考試助學(xué)工作，通過(guò)開(kāi)展課程培訓(xùn)，幫助學(xué)員順利通過(guò)自學(xué)考試。自學(xué)考試的入學(xué)則不需要考核。2001年，繼續(xù)教育學(xué)院面向已取得普通高中、中專畢業(yè)證書(shū)或同等學(xué)歷的社會(huì)成員，開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)需要通過(guò)學(xué)校組織統(tǒng)一的入學(xué)考試，隨后學(xué)校自主劃線，擇優(yōu)錄取。以上三種學(xué)歷教育的入學(xué)方式各具特色，求學(xué)者可結(jié)合自己的時(shí)間安排與個(gè)人學(xué)習(xí)能力自主選擇。另外，西南大學(xué)非學(xué)歷繼續(xù)教育主要是開(kāi)展培訓(xùn)工作，包括干部培訓(xùn)、高師培訓(xùn)、師資培訓(xùn)三個(gè)項(xiàng)目[18]。參與高等教育項(xiàng)目培訓(xùn)一般是由學(xué)習(xí)者所在的公司或單位統(tǒng)一組織報(bào)名參加。

(二) 多措施保障繼續(xù)教育質(zhì)量

西南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在繼續(xù)教育實(shí)施的過(guò)程中主要通過(guò)建設(shè)精品課程和加強(qiáng)教育信息化建設(shè)來(lái)保障繼續(xù)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育過(guò)程 公平。

1. 建設(shè)精品課程

建設(shè)繼續(xù)教育精品課程的前提是整合高校的師資、研究團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源。西南大學(xué)是國(guó)家首批“雙一流”建設(shè)高校，一方面擁有良好的社會(huì)聲譽(yù)和管理優(yōu)勢(shì)，匯聚了各學(xué)科高水平的研究團(tuán)隊(duì)，擁有強(qiáng)大的師資力量，為其繼續(xù)教育的開(kāi)展提供了專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)；另一方面，西南大學(xué)也擁有良好的教學(xué)與生活設(shè)施，能為繼續(xù)教育學(xué)院提供良好的教育環(huán)境。西南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在整合西南大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)了一批繼續(xù)教育精品課程。

西南大學(xué)繼續(xù)教育精品課程的建設(shè)主要從“精”“深”“新”“?！彼姆矫嫒胧??！熬笔侵概嘤?xùn)的內(nèi)容和課程的設(shè)置要貼近受教育者的思想、生活以及實(shí)際工作內(nèi)容；“深”是指教師對(duì)授課內(nèi)容要有深入研究，能做到理論、科研和教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合；“新”是指重點(diǎn)課程的前沿性與前瞻性，緊跟國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)；“?！笔侵咐^續(xù)教育課程建設(shè)突出西南大學(xué)特色。經(jīng)過(guò)多年的探索，西南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院建設(shè)了一系列國(guó)家級(jí)精品課程，如“毛澤東思想概述”“鄧小平教育思想”“動(dòng)物生物學(xué)”“園林植物造景設(shè)計(jì)”等。

2. 增強(qiáng)教育信息化建設(shè)

目前，信息化技術(shù)貫穿西南大學(xué)繼續(xù)教育的全過(guò)程。在入學(xué)前，信息技充分運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)機(jī)考、錄取查詢、在線繳費(fèi)等方面。繼續(xù)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)是將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)，助力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。西南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)辦的網(wǎng)絡(luò)教育能最大限度地滿足受教育者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求并實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)和實(shí)時(shí)交互。一方面充分利用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教育時(shí)間與空間的局限，開(kāi)展線上視頻教學(xué)；另一方面，依托西南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，搭建開(kāi)放共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以提高線上教育質(zhì)量。在課后，在提交作業(yè)、問(wèn)題答疑以及考試等環(huán)節(jié)，充分利用相關(guān)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以提高和鞏固教學(xué)質(zhì)量。

總的來(lái)看，西南大學(xué)繼續(xù)教育通過(guò)整合校內(nèi)資源建設(shè)精品課程，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種信息技術(shù)，增強(qiáng)教育信息化，保障繼續(xù)教育質(zhì)量。

(三) 鞏固繼續(xù)教育成果

西南大學(xué)繼續(xù)教育通過(guò)搭建多元化資源合作平臺(tái)鞏固繼續(xù)教育成果，旨在聚集各方面的資源優(yōu)勢(shì)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)合作共贏。2021年10月，西南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院與浙江大學(xué)城市學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院簽訂了發(fā)展改革共同合作協(xié)議。兩個(gè)學(xué)院的合作協(xié)議強(qiáng)調(diào)，以創(chuàng)新發(fā)展為改革動(dòng)力，在協(xié)調(diào)社會(huì)各方面發(fā)展資源、整合跨區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)兩校繼續(xù)教育的持續(xù)改革。一方面，合作學(xué)院在教學(xué)資源與特色課程上存在差異，兩者可以相互借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高和鞏固兩院學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，合作學(xué)院可以共享實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。總的來(lái)看，西南大學(xué)繼續(xù)教育通過(guò)與其他學(xué)院合作的方式，跨區(qū)域整合資源，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，保障了每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。

四、結(jié)論

本文以西南大學(xué)繼續(xù)教育實(shí)踐為案例，在教育公平視域下深入分析開(kāi)辦模式，為我國(guó)其他高校繼續(xù)教育發(fā)展提供借鑒。西南大學(xué)的繼續(xù)教育采用多元化的入學(xué)方式，有利于保障學(xué)員入學(xué)機(jī)會(huì)的均等化，體現(xiàn)了教育起點(diǎn)的公平；通過(guò)精品課程建設(shè)、教育信息化建設(shè)保障了繼續(xù)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育過(guò)程公平；通過(guò)院校合作，進(jìn)行多院校教學(xué)資源共享，充分挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力提升提供了更多的機(jī)會(huì)。在教育公平視域下，西南大學(xué)繼續(xù)教育模式的建構(gòu)如圖1所示。

圖1 西南大學(xué)繼續(xù)教育實(shí)踐框架

西南大學(xué)繼續(xù)教育實(shí)踐對(duì)高校繼續(xù)教育發(fā)展具有如下啟示。

第一，高校繼續(xù)教育模式創(chuàng)新需要相關(guān)部門的支持。一是獲得政府支持。政府可在政策與資金上對(duì)繼續(xù)教育提供相應(yīng)的幫助，以完善繼續(xù)教育的辦學(xué)條件，吸引更多優(yōu)秀的人才投身繼續(xù)教育事業(yè)。二是獲得學(xué)校支持。采取相應(yīng)的激勵(lì)措施以提高高校教師參與繼續(xù)教育授課的積極性，例如把高校教師參與繼續(xù)教育授課的情況列入教師全年工作的績(jī)效考核中，以保證高校教師的授課質(zhì)量。三是獲得企事業(yè)單位支持。一方面，企事業(yè)單位提供的實(shí)踐平臺(tái)有利于學(xué)生將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合；另一方面，企事業(yè)單位提供的資金支持有助于學(xué)校教育資源的共享共建。

第二，高校繼續(xù)教育模式創(chuàng)新還需要科學(xué)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制保障，具體包括市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等。市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制是指高等學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展探索要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)相關(guān)的技能培訓(xùn)課程，以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。高校繼續(xù)教育的有效運(yùn)行需要合理的激勵(lì)機(jī)制，旨在調(diào)動(dòng)全體繼續(xù)教育工作者的積極性，提高工作質(zhì)量和工作效率。激勵(lì)機(jī)制可從薪酬、榮譽(yù)、精神等方面進(jìn)行激勵(lì)，結(jié)合學(xué)校自身特色，制定多元激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)繼續(xù)教育工作的高效推進(jìn)[19]。完善的互評(píng)機(jī)制有利于高校在開(kāi)展繼續(xù)教育工作過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并及時(shí)改正問(wèn)題，不斷提高教育質(zhì)量。

第三，高校繼續(xù)教育模式創(chuàng)新需要注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。目前，大多數(shù)高校雖然有自己的線上教學(xué)平臺(tái)，但是比較傳統(tǒng)。因此，可結(jié)合人工智能和5G技術(shù)對(duì)原有的平臺(tái)進(jìn)行改造。具體而言，可以構(gòu)建以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)可以動(dòng)態(tài)識(shí)別學(xué)員的個(gè)性化特征，如認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格、狀態(tài)和文化等[20?21]。由此，對(duì)學(xué)員的個(gè)性化特征進(jìn)行智能化分析，并結(jié)合大數(shù)據(jù)，為學(xué)員提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，打造屬于每個(gè)學(xué)員個(gè)性化的智能學(xué)習(xí)空間[22]。基于此，不但可以通過(guò)“微信”創(chuàng)建學(xué)習(xí)社群，以便學(xué)員能夠互相交流、學(xué)習(xí)；還可以通過(guò)搭建微信公眾號(hào)平臺(tái)，建構(gòu)涵蓋學(xué)習(xí)全過(guò)程的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)資訊提供、支持服務(wù)、資料查詢等。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由微信公眾號(hào)平臺(tái)、微信群和個(gè)人微信三部分組成。具體而言，微信公眾號(hào)通過(guò)圖文、小視頻等方式儲(chǔ)存學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，還提供學(xué)習(xí)進(jìn)度查詢、資料查詢等學(xué)習(xí)服務(wù)。微信群則方便老師分享學(xué)習(xí)資料，有利于學(xué)員分享學(xué)習(xí)方法與心得，為師生之間、學(xué)生之間搭建溝通互動(dòng)橋梁。個(gè)人微信可向?qū)W員提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，定制個(gè)人化的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，以解決學(xué)員的個(gè)性化問(wèn)題[21]。

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Exploration of innovative strategies of higher continuing education from the perspective of educational equity: Taking the practice of continuing education in Southwest University as an example

ZOU Baoling1, 2, LIAO Jing2

(1. Research Center for Rural Economics and Management, Southwest University, Chongqing 400715, China;2. College of Economics and Management, Southwest University, Chongqing 400715, China)

Continuing education is of great significance to improve vocation skill, and obtain academic qualifications. Based on the connotation of education equity, from the three aspect of education start point, education process and education result, this paper clarifies further the theoretical logic of continuing education to promote educational equity. Based on this logic, it analyzes the practical continuing education in Southwest University, through the analysis of which, it finds out that continuing education in Southwest University is guided by the “beginning—process—result” chain of education, which takes multiple measurements to enrich the teaching methods of continuing education, guarantees further the quality of continuing education, and consolidates the results of continuing education, so as to promote the innovation of continuing education model, the education equity and provides new ideas for the innovation of higher continuing education model.

educational equity; continuing education; education model; development strategy

G640

A

1674-893X(2022)06?0092?06

2022-03-11；

2022-07-07

重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)研融合下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的提升路徑研究”(yjg223040)；2020年度西南大學(xué)繼續(xù)教育研究一般項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代教育模式創(chuàng)新及應(yīng)用”(SWU2008028)

鄒寶玲，女，湖南永州人，西南大學(xué)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與管理研究中心副教授，主要研究方向：農(nóng)村組織與制度、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，聯(lián)系郵箱：zoubaoling@swu.edu.cn；廖菁，女，重慶合川人，西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院研究生，主要研究方向：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

[編輯：游玉佩]