【摘要】當(dāng)下的初中音樂教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在音樂知識的灌輸上，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和藝術(shù)素養(yǎng)。教師在開展初中音樂教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。文章將重點(diǎn)關(guān)注初中音樂教學(xué)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效教學(xué)策略，以推動(dòng)學(xué)生合作意識的形成。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué)；合作意識；策略

作者簡介：楊建（1983—），男，江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)。

為了讓初中音樂教學(xué)在學(xué)生合作意識培養(yǎng)方面發(fā)揮顯著的推動(dòng)作用，教師可以利用合作化的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在開展初中音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以科學(xué)的態(tài)度，在結(jié)合音樂學(xué)科本身特征的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和安排相應(yīng)的合作環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得沉浸式的合作體驗(yàn)，受到潛移默化的引導(dǎo)和教育。利用合作化教學(xué)模式開展初中音樂教學(xué)，能突出學(xué)生的課堂主體地位，改善師生關(guān)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、自主探索欲和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，逐漸形成合作意識，并使這種意識作用于學(xué)生日常的音樂學(xué)習(xí)行為中。

一、組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生形成合作意識

要想在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師需要指導(dǎo)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，以具象化的合作形式給學(xué)生帶來更直觀的合作體驗(yàn)和感受。對學(xué)生而言，合作意識的形成是需要有一定的合作氛圍、合作空間以及合作行為的。所以在開展日常的初中音樂教學(xué)時(shí)，教師要將班級學(xué)生分成能力相近且人數(shù)均等的多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到小組合作學(xué)習(xí)的魅力與優(yōu)勢，從而積極配合教師組建合作學(xué)習(xí)小組，主動(dòng)投入小組合作學(xué)習(xí)，為教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識提供更多的契機(jī)［1］。

教師可以在課堂教學(xué)開始前對班級學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)他們平時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及他們在音樂方面的特長，將他們科學(xué)地分成若干合作學(xué)習(xí)小組，并由學(xué)生毛遂自薦，選出一名組長負(fù)責(zé)日常活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)工作。如在教學(xué)蘇少版七年級下冊音樂教材中的《吹草哨兒》時(shí)，教師讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行演奏學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的合作意識。小組內(nèi)的各個(gè)成員根據(jù)自身的優(yōu)勢，選擇演奏不同的片段，在教師的講解和演示下，合作完成這首歌的演奏。各組學(xué)生在教師及組長的帶動(dòng)下，慢慢進(jìn)入合作狀態(tài)，能夠較為熟練地演繹這首歌。之后，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演奏表演，由教師和班級其他學(xué)生當(dāng)評委，評估每組學(xué)生的合作演奏情況。隨著演奏學(xué)習(xí)進(jìn)入合作競賽的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)越來越注重小組內(nèi)的分工合作，每個(gè)成員會(huì)在保質(zhì)保量完成自己的演奏任務(wù)的同時(shí)，給予其他成員一定的幫助，從而讓演奏呈現(xiàn)出更好的效果，提升自己所在小組演奏的競爭力。這樣，學(xué)生的合作意識會(huì)在日常合作演奏的環(huán)節(jié)不斷得到強(qiáng)化。

二、樹立明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生形成合作意識

在以合作化的初中音樂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程中，教師需要根據(jù)班級學(xué)情及每節(jié)課的具體內(nèi)容，明確學(xué)生每節(jié)課的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體目標(biāo)的引導(dǎo)下逐步找到合作學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)入相對高效的初中音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中慢慢形成合作意識。如果每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，為相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出足夠的努力，相互幫助，精誠合作，就有利于教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)在初中音樂學(xué)習(xí)中是十分重要的。為了讓學(xué)生取得更好的合作效果，形成更強(qiáng)的合作意識，教師要根據(jù)班級學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)蘇少版七年級下冊音樂教材中有關(guān)江南絲竹的內(nèi)容時(shí)，教師在課前為學(xué)生設(shè)定“在課堂結(jié)束后以小組為單位，選擇喜歡的絲竹曲目，能在完成好合作練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的絲竹樂器演奏”的目標(biāo)，從而讓學(xué)生有目標(biāo)地投入這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與合作。學(xué)生了解了這一合作學(xué)習(xí)目標(biāo)后，一方面能以更加認(rèn)真積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，在進(jìn)行師生互動(dòng)的同時(shí)關(guān)注教師對絲竹樂器演奏方法的教授；另一方面則能根據(jù)自己所在小組的合作實(shí)踐，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而與其他同學(xué)一起合作達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。對學(xué)生而言，有目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)能有效提升他們參與音樂課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓他們更有動(dòng)力進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如有的小組在表演環(huán)節(jié)，選擇進(jìn)行了《紫竹調(diào)》的合作演奏，小組內(nèi)的每個(gè)成員都十分熟練，絲竹樂器的演奏很精彩，贏得了大家的掌聲［2］。

三、訓(xùn)練多樣的合作實(shí)踐技能，讓學(xué)生形成合作意識

教師要想幫助學(xué)生形成內(nèi)在的合作意識，需要對學(xué)生進(jìn)行多樣化的合作實(shí)踐技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到日常合作實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助他們在做好分工合作的同時(shí)，切實(shí)有效地培養(yǎng)合作技能。合作意識的形成是一個(gè)持續(xù)不斷的、動(dòng)態(tài)的過程，需要教師潛移默化地引導(dǎo)和教育學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作行為，通過多樣化的合作實(shí)踐技能的掌握，促進(jìn)合作意識的形成。學(xué)生在已經(jīng)具備了一系列合作技能，能夠根據(jù)不同的實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用不同的合作技能后，就能靈活地應(yīng)對日常的音樂學(xué)習(xí)中的各種問題，并在豐富多樣的音樂學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)合作意識。

合作實(shí)踐技能與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)有密切的聯(lián)系，如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極地參與音樂課堂的實(shí)踐操作，那么就說明他們具備一定的合作實(shí)踐技能。所以，教師要把控好日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供足夠的合作實(shí)踐機(jī)會(huì)和空間，讓他們在不斷的合作、鍛煉中習(xí)得相應(yīng)的實(shí)踐技能。如在教學(xué)蘇少版七年級下冊音樂教材中的《梨園漫步》時(shí)，教師可以一邊講解京劇中各種腔調(diào)的作用，一邊為學(xué)生演示各種腔調(diào)的唱法。每演示完一種腔調(diào)的唱法，教師可以讓學(xué)生自主練習(xí)兩分鐘，感受和熟悉這些常見京劇腔調(diào)的唱法。然后，教師可以進(jìn)行京劇小段的唱法演示，讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行實(shí)踐。最后，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行教材中《唱臉譜》的合作演唱實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，小組成員可以相互指出彼此的不足，以提升演唱實(shí)踐的質(zhì)量和效率。當(dāng)遇到不會(huì)唱的或者把握不準(zhǔn)的腔調(diào)時(shí)，小組可以尋求教師的幫助，讓教師對小組成員進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以提高演唱的準(zhǔn)確性，慢慢掌握京劇合唱的實(shí)踐技能。對學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)節(jié)中的諸多唱練實(shí)踐，能讓他們更加高效地掌握京劇這一音樂藝術(shù)形式的基本唱法，在提升音樂素養(yǎng)的同時(shí)習(xí)得相應(yīng)的合作實(shí)踐技能。

四、設(shè)定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生形成合作意識

教師在沒有預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的初中音樂教學(xué)中，很難培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，教師在開展日常的初中音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視合作學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)設(shè)，通過合作學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)定推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中有效增強(qiáng)合作意識。布置符合學(xué)生發(fā)展情況的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能讓教師更好地實(shí)施初中音樂教學(xué)，讓日常的引導(dǎo)和教育更有意義，還能讓學(xué)生更認(rèn)真地對待音樂合作學(xué)習(xí)，按照教師的要求完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的初中音樂教學(xué)能有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下形成一定的合作意識。

根據(jù)音樂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，讓教師更順利地達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。以蘇少版八年級下冊音樂教材中的“清明雨花”這一單元的合作化教學(xué)為例，在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生分組查找有關(guān)清明節(jié)、雨花臺及紅色革命的音樂資料，并對這些內(nèi)容進(jìn)行匯總。這是教師為學(xué)生布置的課前合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自行分工進(jìn)行查找和記錄，提高小組的默契度。教師可以在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在進(jìn)行《雨花石》的演唱教學(xué)之前，教師可以布置“正確把握每句歌詞的音準(zhǔn)，并在學(xué)完后熟練地合唱出來”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在這項(xiàng)任務(wù)的指導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生會(huì)重視學(xué)習(xí)《雨花石》的每個(gè)重難點(diǎn)，在做好練習(xí)的同時(shí)有意識地增加自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性。學(xué)生如果能認(rèn)真對待合作學(xué)習(xí)，就有利于高效地完成預(yù)設(shè)好的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、引入靈活的合作化教學(xué)理念，讓學(xué)生形成合作意識

要想讓合作化初中音樂教學(xué)持續(xù)地進(jìn)行下去，需要教師轉(zhuǎn)變自身的初中音樂教學(xué)理念，在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更新合作化教學(xué)理念，將知識灌輸式的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變成能力培養(yǎng)式的音樂教學(xué)，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師只有充分發(fā)揮合作化教學(xué)理念的作用，才能更好地開展初中音樂教學(xué)，在科學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。就初中音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，靈活的合作化教學(xué)理念的引入能讓教學(xué)效果大大提升，讓音樂教學(xué)在學(xué)生合作意識的培養(yǎng)方面發(fā)揮出積極作用。

在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)，教師要從專業(yè)角度轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，讓自身的音樂教學(xué)打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限，更好地引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)和能力。一般而言，運(yùn)用符合時(shí)代、社會(huì)及學(xué)科發(fā)展需要的新型合作化教學(xué)理念，能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生獲得更多的合作學(xué)習(xí)空間和途徑。以蘇少版八年級下冊音樂教材中的“交響時(shí)空”這一單元的教學(xué)為例，教師就可以引入靈活的、先進(jìn)的合作化教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，開展這部分內(nèi)容的課堂教學(xué)。由于交響樂是一種需要多人協(xié)作進(jìn)行演奏的音樂，因此為了讓學(xué)生深刻地理解交響樂的相關(guān)知識，教師可以讓班級學(xué)生進(jìn)行分工，演奏交響樂中的不同部分，通過切身感受交響樂隊(duì)的演奏來加深對交響樂及交響樂隊(duì)的理解和認(rèn)識，從而有效提升這節(jié)課的教學(xué)效果。學(xué)生進(jìn)行交響樂演奏的實(shí)踐過程也是教師實(shí)施先進(jìn)教學(xué)理念的過程，教師創(chuàng)新教學(xué)理念有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

六、建立有效的合作評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生形成合作意識

初中音樂的合作化教學(xué)還需要建立合作評價(jià)機(jī)制，只有進(jìn)行正向評價(jià)，才會(huì)有積極的反饋。在日常的合作化教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際情況建立合作評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在每節(jié)音樂課上的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)都能得到合理的評價(jià)，并以精準(zhǔn)有效的評價(jià)結(jié)果，對當(dāng)前的音樂教學(xué)方法做出優(yōu)化和改進(jìn)，從而以更全面、系統(tǒng)的合作化教學(xué)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力。建立有效的合作評價(jià)機(jī)制，能為日常的初中音樂教學(xué)提供更標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)和反饋方式，讓初中音樂教學(xué)在學(xué)生合作意識的培養(yǎng)方面更具促進(jìn)作用。

同樣以“交響時(shí)空”的教學(xué)為例，教師需要在主要的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)工作，根據(jù)現(xiàn)有的音樂學(xué)科合作化教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，反思自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，提升合作化教學(xué)的效果。教師可以從學(xué)生的知識掌握程度、合作意識培養(yǎng)程度，自身的教學(xué)方式和理念的創(chuàng)新程度等方面，對整個(gè)合作化教學(xué)的實(shí)施過程進(jìn)行綜合的評價(jià)，用極具針對性的細(xì)節(jié)評價(jià)精準(zhǔn)地分析每個(gè)學(xué)生在交響樂演奏過程中的表現(xiàn)，從而知道自己在合作化教學(xué)中的不足，更好地進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化。對學(xué)生來說，來自教師的客觀評價(jià)能在一定程度上引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)提升自己的合作意識。

結(jié)語

總之，只有教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，關(guān)注和重視初中音樂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，學(xué)生才能自然而然地形成合作意識。在具備了一定的合作意識后，學(xué)生能夠進(jìn)入更加自主的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在主觀能動(dòng)性得到有效提高的同時(shí)，更愿意在日常學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)開展合作。初中音樂教師對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，不僅能讓他們獲得更優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓他們在合作的過程中喚醒和發(fā)掘更多的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)更強(qiáng)的能力和更高的素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］嚴(yán)美玲.初中音樂中合唱教學(xué)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)與提升［J］.大眾文藝，2021（04）：182-183.

［2］顧麗麗.淺談初中音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識［J］.青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（01）：45.