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農(nóng)村初中道德與法治學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

2023-01-16 04:45:58熊金麗
教育界·A 2022年32期
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中道德與法治學(xué)困生

【摘要】文章簡要分析了農(nóng)村初中道德與法治學(xué)困生的成因,依據(jù)教學(xué)實踐提出了一些策略,希望有助于教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生,幫助學(xué)困生提高道德與法治學(xué)科的成績,促進學(xué)困生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;道德與法治;學(xué)困生;策略

作者簡介:熊金麗(1979—),女,江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍學(xué)校。

筆者的學(xué)校屬于農(nóng)村中學(xué),但距離縣城不遠,所以部分條件較好的家庭和重視學(xué)生成績的家庭都把學(xué)生送到縣城條件較好的學(xué)校讀書。在流失的這些學(xué)生中,成績較好的占大多數(shù),而留在本校就讀的學(xué)生大多是成績比較落后,家長對其學(xué)習(xí)不重視的,這導(dǎo)致我校面臨學(xué)困生逐年增多,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生變得越來越少的局面。因此,如何改善目前學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,是本校教師面臨的難題。教師需要分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因,在教學(xué)過程中不斷地探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略,盡可能多地轉(zhuǎn)化學(xué)困生,從而達到提高教學(xué)成績的目的。

一、農(nóng)村初中道德與法治學(xué)困生產(chǎn)生的原因

第一,學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性比較差,沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),更沒有學(xué)習(xí)動力,得過且過。

第二,學(xué)困生對基礎(chǔ)知識掌握不牢,對學(xué)科的核心觀點不理解,幾乎不背書。一般來說,學(xué)困生比較懶惰,怕背重要的基礎(chǔ)知識,甚至有的學(xué)困生從來不愿意背基礎(chǔ)知識。而道德與法治這門學(xué)科考試的特點是一道單選題可能會考好幾個知識點,如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢,不能排除選項本身的知識性錯誤,就會導(dǎo)致單選題錯誤率高,丟分嚴重。此外,如果學(xué)生對核心觀點不理解,就無法準確地運用核心觀點分析材料,導(dǎo)致主觀題丟分嚴重。

第三,學(xué)困生對道德與法治學(xué)科毫無興趣,上課無精打采,昏昏欲睡,學(xué)習(xí)效率不佳。

第四,學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課不認真聽課記筆記,課后不愿意背基礎(chǔ)知識,不愿意做作業(yè)。部分學(xué)困生即使寫了作業(yè),態(tài)度也不認真,可能是隨便抄點文字應(yīng)付教師。部分學(xué)困生在做題時,單選題不圈題干關(guān)鍵詞,不圈出選項本身的知識性錯誤;主觀題不圈材料的有效信息,不認真審題,導(dǎo)致錯誤率很高。

第五,父母是孩子的第一任教師,父母對孩子的關(guān)愛和教育對于孩子的成長、學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用[1]。而本校屬于農(nóng)村中學(xué),外出打工的家長比較多,有很多只靠爺爺奶奶監(jiān)護的留守兒童,父母給予這些留守兒童的關(guān)愛和教育非常有限。還有的家庭即使父母在孩子身邊,但種種原因?qū)е赂改笡]能給孩子更多的關(guān)愛和教育。以上這些學(xué)生因長期缺少父母的關(guān)愛和良好的教育,養(yǎng)成了很多不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,長此以往就變成了學(xué)困生,學(xué)習(xí)成績越來越落后。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中道德與法治學(xué)困生的策略

轉(zhuǎn)化學(xué)困生,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,對于教師來說是一項非常重要的工作。作為農(nóng)村初中道德與法治學(xué)科的教師,一定要想盡一切辦法轉(zhuǎn)化學(xué)困生,幫助學(xué)困生提高道德與法治學(xué)科的成績,促進學(xué)困生的健康發(fā)展。

(一)多一點包容,多一點關(guān)愛,建立和諧的師生關(guān)系

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效果如何,重要的一點就是看學(xué)困生和教師的相處是否融洽。教師對待學(xué)困生的態(tài)度要溫和,尤其是當(dāng)學(xué)困生沒有及時完成作業(yè)時,作為教師要從學(xué)困生的角度出發(fā)包容他們,允許他們犯錯,不能生氣,更不能罵他們,而是要心平氣和地指導(dǎo)他們,幫助他們把作業(yè)補好。教師對學(xué)困生多一點包容,多一點關(guān)愛,才能和學(xué)困生建立和諧的師生關(guān)系[2]。

另外,教師還要多主動與學(xué)困生交朋友,主動關(guān)心他們的生活,與他們交流一些生活中的趣事,讓他們感受到教師是和藹可親的,是關(guān)心自己的,這樣才能拉近教師與學(xué)困生之間的距離。所謂“親其師,信其道”,如果學(xué)困生不討厭教師,甚至喜歡和教師聊天交流,就有更大的可能性喜歡教師所教的學(xué)科,從而達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

筆者班級的學(xué)困生小A,上課不是睡覺就是在說話,作業(yè)幾乎不寫,是典型的學(xué)困生。但是,筆者一直在想盡辦法轉(zhuǎn)化小A。有一次,小A的腿受傷了,筆者及時給他帶來碘伏和創(chuàng)可貼,并幫他上了藥。小A感受到筆者對他的關(guān)愛,不僅在上課時不睡覺了,而且還能跟著筆者學(xué)一些知識,甚至經(jīng)常主動在下課時來筆者辦公室背道德與法治課程的基礎(chǔ)知識。后來,小A的道德與法治成績雖然不太好,但是相比以往有了很大的進步。

(二)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,關(guān)注進步,做學(xué)困生心靈的導(dǎo)師

每個學(xué)困生都有優(yōu)點,教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,關(guān)注其進步,從而幫助其樹立自信心。學(xué)困生如果在學(xué)習(xí)中獲得成就感,就能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣和信心。在日常的教學(xué)中,教師要做有心人,積極尋找學(xué)困生的點滴進步,肯定他們的付出,每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有一點進步時,就要及時地鼓勵、表揚他們,讓他們在道德與法治的學(xué)習(xí)上感受到“我能行”,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)道德與法治的興趣和自信心。

在一次課堂練習(xí)時,筆者班級的學(xué)困生小B答對了15道單選題,而且這15道單選題是某一年中考的真題,題目有一定的難度。筆者抓住這個教育契機,在全班表揚小B,充分肯定他的進步。之后,筆者觀察發(fā)現(xiàn)小B聽課越來越認真,而且筆記也記得更加勤快了。

另外,教師要經(jīng)常找學(xué)困生談心,除了幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困惑,還要做他們心靈上的良師益友,多開導(dǎo)他們,幫助他們樹立自信心,培養(yǎng)他們健康的心理。

筆者班級的學(xué)困生小C初二下學(xué)期期末的道德與法治考試考了20分,剛上初三時,小C作業(yè)不寫,默寫也全不會。每次默寫完了以后,筆者都會把小C單獨叫到辦公室,要求他先把默寫的內(nèi)容在書上找到并圈好,然后一句一句背給筆者聽。起初,小C基本不會背,筆者就一句一句地帶著他背,直至他全部背出,這時筆者會真誠地鼓勵他,并告訴他可以把道德與法治這門學(xué)科學(xué)好。在后來的期中考試,小C的道德與法治考了36分,過了及格線。筆者發(fā)現(xiàn),小C從道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)中找到了自信,樹立了“我能行”的學(xué)習(xí)信心。

(三)立足課堂,關(guān)注學(xué)困生

1.整合教學(xué)資源,提高學(xué)困生的課堂參與度

教師在講授新課時,可以尋找一些學(xué)生感興趣的并且與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的時政新聞引出理論知識,讓道德與法治理論知識活起來,這樣既有利于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣,也有利于吸引他們的聽課注意力[3]。學(xué)困生如果有了聽課的興趣,聽課的效率就會有效提高,成績也就自然而然地提高了。

例如,講到部編版道德與法治八年級上冊“法不可違”這一課時,教師播放有關(guān)嚴厲打擊抗擊疫情期間的網(wǎng)絡(luò)謠言的新聞,并讓學(xué)生思考:抗擊疫情期間的網(wǎng)絡(luò)謠言有哪些危害?造謠者受到了什么樣的制裁?教師發(fā)現(xiàn),班級的學(xué)困生看得津津有味,而且還與同桌討論問題,聽課效果比較顯著。

2.立足課堂,夯實學(xué)困生的知識基礎(chǔ)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上最大的問題就是基礎(chǔ)薄弱,而導(dǎo)致其基礎(chǔ)薄弱的最大原因就是其課后不愿意背誦基礎(chǔ)知識。教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生要從最基礎(chǔ)的方面做起,幫助他們夯實基礎(chǔ)知識。

道德與法治這門課程最基礎(chǔ)的知識就是教材上的核心觀點。課堂上,筆者當(dāng)堂抓學(xué)困生基礎(chǔ)知識的背誦,一般以“開火車”的形式提問已教授的核心觀點,目的是讓學(xué)困生在課堂盡量多背一點基礎(chǔ)知識。但是,學(xué)困生站起來回答問題時,一般都表示不懂。這時,筆者就讓他們認真聽別的同學(xué)的回答,等全班都回答完畢了,筆者再給他們一次機會。一般來說,到這時學(xué)困生大多都能把知識背出來,如果他們再不會,筆者就會讓負責(zé)一對一幫助學(xué)困生的優(yōu)秀生利用課后時間幫助學(xué)困生背熟知識。這樣,不僅能夯實學(xué)困生的學(xué)科基礎(chǔ)知識,也能幫助學(xué)困生逐步養(yǎng)成上課速記速背的好習(xí)慣。

3.立足課堂,培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培根說:“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生?!睂W(xué)困生上課不認真,聽課習(xí)慣比較差。教師要提高道德與法治學(xué)困生的成績,必須引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí)。

首先,在上新課的過程中,教師要及時提醒學(xué)困生勾畫書上的重要知識,記錄重點問題,逐步培養(yǎng)其記筆記的良好習(xí)慣。教師可以讓學(xué)困生把問題寫在書本相關(guān)知識旁邊,讓學(xué)困生知道這些知識是在講述什么問題。其次,教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)困生的聽課情況,提醒他們少睡覺、少走神。再次,在上作業(yè)評講課的時候,教師要督促學(xué)困生按照要求,把單選題題干的關(guān)鍵詞以及選項錯誤的地方圈出來,再把正確的答案寫在旁邊,逐步培養(yǎng)學(xué)困生邊聽邊分析的良好聽課習(xí)慣。最后,教師在課后也需要及時地檢查學(xué)困生是否能夠完成作業(yè),逐步培養(yǎng)學(xué)困生按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

4.立足課堂,培養(yǎng)學(xué)困生的答題習(xí)慣和答題能力

學(xué)困生上課不聽,課后的作業(yè)要么不做,要么亂寫,學(xué)習(xí)自覺性不夠,導(dǎo)致其答題習(xí)慣差和答題能力的欠缺。學(xué)困生沒有扎實的基礎(chǔ)知識,沒有良好的答題習(xí)慣和一定的答題能力,就沒有良好的學(xué)習(xí)成績。教師要想提高道德與法治學(xué)困生的成績,必須要立足課堂,培養(yǎng)學(xué)困生的答題習(xí)慣和答題能力。

筆者在每次的作業(yè)課都會關(guān)注學(xué)困生的答題情況,及時對他們進行指導(dǎo),督促他們按規(guī)范答題。在做單選題時,筆者督促學(xué)困生把單選題題目的關(guān)鍵詞圈出來,并把選項本身的知識性錯誤找出來,以提高單選題答題的正確率。在做材料分析題時,筆者督促學(xué)困生把題目的要求圈出來,教授學(xué)生先寫關(guān)鍵材料,再寫連接詞和書上與材料有關(guān)的核心觀點,邊指導(dǎo)邊讓他們動筆寫。在學(xué)困生寫完作業(yè)后,筆者當(dāng)堂批改,如有錯誤就讓他們再重新訂正,直到他們按規(guī)范把題目回答正確,這樣有效培養(yǎng)了學(xué)困生的答題習(xí)慣和答題能力。

(四)課后“一幫一”結(jié)對

如果學(xué)困生比較多,教師沒有充足的時間單獨輔導(dǎo)學(xué)困生背知識點,就需要優(yōu)秀生的協(xié)助。教師可以根據(jù)班級內(nèi)優(yōu)秀生和學(xué)困生的具體情況,為每一位學(xué)困生尋找一位愿意幫助他的優(yōu)秀生。優(yōu)秀生專門負責(zé)檢查訂正學(xué)困生的課后作業(yè)以及督促學(xué)困生背誦基礎(chǔ)知識和核心觀點。

筆者班上的學(xué)困生小D平時不愿意和別人交流,作業(yè)經(jīng)常不寫,成績比較差。為了轉(zhuǎn)化他,筆者經(jīng)常讓他到辦公室來訂正課后作業(yè),另外,筆者還請了一位和他玩得比較好的優(yōu)秀生幫助他背書。筆者發(fā)現(xiàn),小D比較喜歡在結(jié)對幫助他的優(yōu)秀生那里背書,經(jīng)過一段時間的努力,小D終于取得了較好的成績,走出了道德與法治學(xué)困生的隊伍。

(五)有耐心,多關(guān)心,常輔導(dǎo)

“冰凍三尺,非一日之寒?!鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期的過程,教師要始終關(guān)注學(xué)困生,反復(fù)抓學(xué)困生的學(xué)習(xí),這就需要教師有耐心和持之以恒的精神[4]。

筆者班上的學(xué)困生小E,雖然老實聽話,但因其學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好,而且每次默寫時小E一個都默寫不出來。筆者就讓小E在別的同學(xué)默寫時當(dāng)“小小巡視員”,并且讓他一下課就到筆者辦公室來背當(dāng)天默寫的內(nèi)容。有的知識點比較難,筆者就帶他一遍遍地讀,然后再讓他自主背誦。小E雖然背得比較慢,但在筆者的鼓勵下逐步能背熟大多數(shù)知識。小E的道德與法治成績從第一次月考考20分到期中考試考了34分,他自己非常高興,還表示下次要考到40分。

(六)家校合作

教師要通過家長會、電話、短信等方式經(jīng)常與學(xué)困生的家長聯(lián)系,及時表揚學(xué)困生的進步,讓家長對學(xué)困生充滿信心,并且讓家長適當(dāng)督促學(xué)困生背誦基礎(chǔ)知識,以便提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。家校合作共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生,十分有利于提高學(xué)困生道德與法治學(xué)科的成績。

結(jié)語

總之,轉(zhuǎn)化道德與法治學(xué)困生不是一件輕而易舉的事,而是一項長期而又煩瑣的工作,面對他們的倒退反復(fù),教師不能著急,更不能放棄他們。教師要有足夠的耐心、足夠的智慧去慢慢轉(zhuǎn)化學(xué)困生,要靜待花開,相信他們能夠越來越好。

【參考文獻】

[1]曾繼芬.初中道德與法治學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].新課程,2021(37):199.

[2]呂巧霞.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].考試周刊,2017(66):145.

[3]蘇逵.初中《道德與法治》課堂有效教學(xué)的建構(gòu)、實施與創(chuàng)新[D].昆明:云南師范大學(xué),2017.

[4]陳天平.初中道德與法治學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(08):33.

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