仇 飛

江蘇省蘇州市常熟市教育局教學(xué)研究室，江蘇 蘇州 215500

《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》將“青少年體育”列入新時期體育改革發(fā)展的主要任務(wù)之一，并提出“三大球”振興工程。小籃球運(yùn)動主要是針對兒童開展的運(yùn)動項(xiàng)目，而兒童正處于我國九年義務(wù)教育的小學(xué)階段，是小籃球運(yùn)動的主力軍。但目前在常熟市小學(xué)的校園籃球中，還存在小籃球普及度低等一些問題?！吧倌陜和M(jìn)行成人形式的籃球運(yùn)動，所承受的負(fù)荷要比成人高出約2～3倍?！边^大的場地、過高的籃筐忽視了小學(xué)生與成人的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與身體機(jī)能的差異性，使小學(xué)生在一開始接觸籃球時有距離感、挫敗感，學(xué)生依靠自身力量體驗(yàn)不到籃球運(yùn)動的樂趣。小籃球遵循了“從易到難、循序漸進(jìn)”的體育教學(xué)原則，激發(fā)了小學(xué)生對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了籃球運(yùn)動在小學(xué)階段更深入的發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以“不同水平小學(xué)生的投籃實(shí)驗(yàn)”為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

檢索與本研究相關(guān)的論文、期刊、政策法規(guī)等。為本文的研究提供了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

隨機(jī)選取常熟市某小學(xué)水平二、水平三兩個不同階段各一個班的學(xué)生分為男生和女生兩個組，分別在標(biāo)準(zhǔn)籃球場和小籃球場兩個場地上進(jìn)行一分鐘投籃測試。一分鐘投籃測試采用的是6號籃球，罰球線距離端線5.8米。測試與評價：在罰球線上持球，聽到裁判員發(fā)令后開始。自投自搶，投籃時踩線或在測試中得到其他人的幫助投中無效。每次投籃必須在罰球線后進(jìn)行，每人測一次。測試結(jié)果以“常熟市兒童籃球訓(xùn)練大綱測試成績評分表（暫行）”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究通過運(yùn)用SPSS26.0、Excel等軟件對測量、調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)，進(jìn)行樣本的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算并用T檢驗(yàn)進(jìn)行顯著性分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 男生投籃測試結(jié)果

表1 水平二和水平三男生3.05米籃筐投籃命中個數(shù)與得分比較統(tǒng)計(jì)表

表2 水平二和水平三男生2.85米籃筐投籃命中個數(shù)與得分比較統(tǒng)計(jì)表

通過分析測量數(shù)據(jù)可知，水平二和水平三的男生在不同高度的籃筐下投籃平均個數(shù)和平均得分?jǐn)?shù)，2.85米籃筐都優(yōu)于3.05米籃筐的平均成績。在不同籃筐下投籃平均得分水平三和水平二有顯著性差異。由此可以看出，降低籃筐的高度，男生的投籃命中率會得到提高?；@筐高度的改變對水平二的影響要比對水平三的影響大，這表明年齡越小越需要降低籃筐高度。建議學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的身體特征建設(shè)符合學(xué)生運(yùn)動的籃球場地。

2.2 女生投籃測試結(jié)果

兩個不同階段的女生在2.85米籃筐下投籃的平均個數(shù)和平均得分均遠(yuǎn)高于3.05米籃筐。水平三女生得分在兩種籃筐高度都要好于水平二。這說明雖然通過降低籃筐高度能提高女生得分能力，但明顯對于年齡更小的水平二女生影響更大。小學(xué)生在降低籃筐高度后只有4名學(xué)生合格，多數(shù)學(xué)生仍是不合格，這表明學(xué)生的投籃技術(shù)水平不高，不僅要求場地需要做出改變，也要求學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 男生與女生的比較

總體來看，水平二、三的男生和女生都存在明顯顯著性差異，相比之下,男生的顯著性差異比女生更加明顯。2.85米高的籃筐下兩個階段的男生和女生的投籃成績都比在3.05米高度的籃筐下的投籃成績好，但是男生在2.85米籃筐的成績優(yōu)于女生，而女生在3.05米籃筐的成績優(yōu)于男生。分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是，女生發(fā)育要早于男生，其在小學(xué)階段力量要大于男生，但是在降低高度后，女生這種優(yōu)勢就變得很小，而男生天性好動，身體運(yùn)動能力要好于女生，在2.85米的投籃測試中結(jié)果好于女生。在改變場地的同時，也要根據(jù)男女生的生理心理特征制定合適的教學(xué)計(jì)劃。

3 結(jié)論

小學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)籃球場投籃時自信心不高的主要原因是命中率不高，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也可以看出無論是水平二還是水平三的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)籃球場進(jìn)行投籃時，投籃的個數(shù)和得分都很低并且沒有一個人的分?jǐn)?shù)能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。從心理上來說小學(xué)階段是學(xué)生心理敏感的時期，很容易因?yàn)闆]有投進(jìn)籃而受挫，因此喪失對籃球運(yùn)動的興趣?！靶』@球計(jì)劃”驅(qū)動之一的小籃球規(guī)則中說到其場地標(biāo)準(zhǔn)可依實(shí)際情況按一定比例縮減，通過縮短罰球線與籃筐的距離、降低籃筐高度等一系列規(guī)則和措施的改變，可以增加投籃的成功率，激發(fā)兒童青少年參與小籃球運(yùn)動的興趣和信心。從生理上來說,水平二、水平三的學(xué)生正處于柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)等身體素質(zhì)成長發(fā)育的敏感期，標(biāo)準(zhǔn)化的場地體力消耗太大更適合成人參與。小籃球運(yùn)動具有“籃球小、場地小、籃筐低”的特點(diǎn)，“小籃球”形式下的籃筐高度比標(biāo)準(zhǔn)化的場地的籃筐的高度、場地大小以及籃球的重量等更適合人小、力小的小學(xué)生，對正在身體發(fā)育中的小學(xué)生來說難度相對小，穩(wěn)定性高。最后，小籃球更適合小學(xué)生，小學(xué)生們更容易上手，在學(xué)習(xí)過程中更容易掌握其技術(shù)，從而增強(qiáng)其自信心提高學(xué)生們對運(yùn)動的喜愛程度，間接增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)。建議加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力;建設(shè)小籃球場地，提高學(xué)生參與性。皮亞杰認(rèn)為 “兒童的智力和道德結(jié)構(gòu)與我們都不一樣，新的教學(xué)方法力求按照兒童的不同結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段為不同年齡的兒童編寫不同的教材，使得教材與形式易于被接受?！毙W(xué)生產(chǎn)生興趣的前提是主體和客體都能互動。在小學(xué)階段采用符合身心特點(diǎn)的小籃球場地、器材，讓其真正享受到籃球運(yùn)動的樂趣，就能促進(jìn)外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化，趨使學(xué)生能更持久的主動學(xué)習(xí)，這對籃球運(yùn)動的發(fā)展將具有重大意義。