張全勝 張銘真

(西安科技大學(xué)高新學(xué)院 陜西 西安 710109)

2021年，教育部發(fā)布關(guān)于開展虛擬教研室試點建議的通知，拉開了“智能+”時代背景下虛擬教研室建設(shè)工作序幕，首批確立近400個虛擬教研室建設(shè)點，探索“智能+”時代新型基層教學(xué)組織的建設(shè)標準、建設(shè)路徑、運行模式等。通知明確提出，通過試點建設(shè)一批類型多樣、動態(tài)開放的虛擬教研室，建強基層教學(xué)組織，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐，并在創(chuàng)新教研形態(tài)、加強教學(xué)研究、共建優(yōu)質(zhì)資源、開展教師培訓(xùn)等方面尋求突破。

一、虛擬教研室建設(shè)背景

隨著智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育理念、模式與方法、教學(xué)資源等均已達到深度融合。習(xí)近平總書記提出，要總結(jié)應(yīng)對新冠肺炎疫情以來大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗，利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式。如今，“雙一流專業(yè)”計劃、一流本科課程“雙萬計劃”“四新”專業(yè)建設(shè)更是推動了教師群體跨學(xué)科、跨區(qū)域教研活動的開展。顯然傳統(tǒng)教研室更需要以創(chuàng)新作為首要任務(wù)，來適應(yīng)“智能+”時代發(fā)展的新要求。虛擬教研室是基于現(xiàn)代信息技術(shù)組建的新型基層教學(xué)組織，是對傳統(tǒng)教研室的發(fā)展創(chuàng)新，具有人員組成靈活化、組織載體信息化、教研內(nèi)容多樣化、教研方式互動化的特點。如何在“智能+”時代背景下，建設(shè)虛擬教研室是當(dāng)前各高校教育教學(xué)改革中值得研究的課題。

二、虛擬教研室建設(shè)的實踐探索

虛擬教研室作為高校教學(xué)、教研的載體，是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和重要保障，也是引導(dǎo)廣大教師回歸教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)的重要手段。目前，數(shù)智財會虛擬教研室建設(shè)內(nèi)容豐富多樣，以稅法課程為例(圖1)，包括教學(xué)實踐創(chuàng)新、教研形態(tài)創(chuàng)新“雙創(chuàng)新”，數(shù)據(jù)資源共享、師資培養(yǎng)共享“雙共享”貫穿于教學(xué)與研究的各個方面。不僅要求建設(shè)質(zhì)量高，也要求整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化和開放，具備超強的可編輯和定制特性。

圖1 稅法一流課程建設(shè)內(nèi)容

(一)創(chuàng)新教研形態(tài)

稅法課程是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，既要重視相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)知識，也要重視學(xué)生整體的會計和稅務(wù)管理素質(zhì)，而在實際工作中，更多的是具備納稅申報、納稅籌劃和稅收風(fēng)險分析的專業(yè)能力，從而為學(xué)生今后從事財務(wù)管理、稅務(wù)工作、會計實務(wù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

由于虛擬教研室發(fā)揮的作用更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之外的實驗教學(xué)上，并以不受時空限制和跨界融合、協(xié)同育人的優(yōu)勢使其教學(xué)質(zhì)量大幅提升，為此，項目組構(gòu)想稅法課程教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)圍繞課程思政、課證融通、學(xué)科競賽三方面進行。

1.課程融合思政內(nèi)容

將德育內(nèi)容融入課程體系，支撐和滿足財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過課程內(nèi)容與德育相關(guān)內(nèi)容融合的設(shè)計，使學(xué)生在具備專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，思想道德水平和覺悟同步提高。由于稅法也是國家法律的組成部分，所以，稅法課程的思政要求，整體上是讓學(xué)生學(xué)法、懂法、知法、守法、用法，具體是嚴格遵循依法納稅和誠信納稅的理念，而且要使這一理念進教材、進課堂、進頭腦。

2.深入推進課證融通

稅法課程是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，是學(xué)生參加會計師和初級會計師職稱證書考試、“1+X”職業(yè)技能考試等必考的一門課。將相關(guān)的職稱證書考試有機地融入到課程體系中，完成知識、技能與企業(yè)崗位需求無縫對接，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

3.以賽促教

通過組織學(xué)生參加“科云杯”、“福斯特杯”等各類財稅技能大賽，通過大賽，不僅使學(xué)生更深入地掌握現(xiàn)有企業(yè)納稅申報業(yè)務(wù)全過程，提高涉稅業(yè)務(wù)處理能力，提升專業(yè)稅務(wù)工作效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能讓教師在競賽中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足和短板，以便及時修正和完善。

(二)加強教學(xué)研究

大數(shù)據(jù)研發(fā)團隊在教師考評分析和學(xué)生培養(yǎng)及信息反饋等方面的數(shù)據(jù)化管理推進取得了明顯成效，線上交流互動平臺已投入使用，云端技術(shù)與運營已相對成熟。線上交流互動平臺是數(shù)智財會虛擬教研室為廣大師生提供討論和交流的虛擬空間，可讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師就共同關(guān)心和感興趣的話題、就任何問題進行詳細討論和交流，而這種討論和交流在稅法課程的線上交流互動平臺開放期間取得了良好的效果。

另外，通過稅法課程線上交流互動平臺還可以召開跨區(qū)域的研討會。例如，我們通過這個平臺召開了財務(wù)管理一流專業(yè)、稅法一流課程跨行業(yè)、跨地域的研討會，針對稅法課程的改革建設(shè)，從課程評價、教學(xué)評價、督導(dǎo)評價、學(xué)習(xí)成果評價等多方面進行了質(zhì)量評估，對提升教學(xué)質(zhì)量工作起到了極大的推進作用。

(三)共建優(yōu)質(zhì)資源

從稅法課程改革的形態(tài)和功能來看，所有教學(xué)資源均應(yīng)為電子資源，例如，在所有教學(xué)資源中最主要和最重要的資源——教材也應(yīng)為電子教材、電子課件、電子題庫等。稅法是一門偏重于實踐的學(xué)科，為了提升教學(xué)效果，極大地激發(fā)學(xué)生探索和理解虛擬仿真的教學(xué)內(nèi)容，逐步開展網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、習(xí)題庫、案例庫、試卷庫、在線考試、資料索引、參考書目等教學(xué)資源建設(shè)工作，以期達到良好的教學(xué)效果。

(四)開展教師培訓(xùn)

圍繞虛擬教研室建設(shè)實施的稅法課程改革創(chuàng)新，并不影響原有稅法課程組教學(xué)團隊具體工作的開展，是由若干“虛擬教師”所組成的線上教學(xué)團隊，可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，服務(wù)教學(xué)實踐，共享教學(xué)經(jīng)驗，推廣教(學(xué))研成果，是原有教學(xué)團隊和財會教研室職責(zé)和功能的進一步擴展。具體包括：特色教師培養(yǎng)、智慧交流培養(yǎng)、創(chuàng)新激勵機制。

1.特色教師培養(yǎng)

數(shù)智財會虛擬教研室強調(diào)開展“特色教師培養(yǎng)”主題研究，按照“特色構(gòu)建→特色優(yōu)化→特色提升”的整體規(guī)劃，強化教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。稅法課程堅持以“特色新秀→特色教師→特色名師”為梯次培養(yǎng)目標，實時通過交流、研討等線上、線下方式，跟蹤教師教育教學(xué)全過程，幫助教師審視、分析、研判自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)行為等各種教學(xué)資源的使用和利用情況，真正達到不足和短板共勉，經(jīng)驗和優(yōu)點共享，全面提升教師的教育教學(xué)水平，從而培養(yǎng)一大批特色教師和特色名師。同時，在建設(shè)與培養(yǎng)中要充分考慮后期持續(xù)復(fù)制發(fā)展的重點難點，在動態(tài)升級中實現(xiàn)克隆式推進。

2.智慧交流培養(yǎng)

數(shù)智財會虛擬教研室鼓勵教師之間互動交流、合作共享和批判反思。稅法課程的改革亦遵循這一原則，采用聊天式、茶話式、圓桌式、學(xué)術(shù)式等線上、線下交流研討方式，在交流中發(fā)現(xiàn)新觀點，在切磋中分享新智慧，在碰撞中形成新思想。從管理理論的教育到實戰(zhàn)案例的分享，通過線上、線下培訓(xùn)，既檢驗了云端服務(wù)的能力，又進一步推進了數(shù)智財會虛擬教研室的建設(shè)及區(qū)域性教研活動更好開展。

3.創(chuàng)新激勵機制

建立稅法課程學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人制度，建立和完善虛擬化科研激勵機制。增設(shè)“虛擬教師”崗位編制，深化教師發(fā)展中心與院系的合作；落實“云端”集體備課制度、聽課制度、評教制度、考核制度等教育教學(xué)制度，達到了良好的效果；建立學(xué)院“學(xué)評教、教評教”考核舉措、“創(chuàng)新課堂”優(yōu)秀教師獎勵機制，通過評教制度來檢驗教師的教學(xué)效果。通過教研科研項目轉(zhuǎn)化，提高教師的科研能力。通過指導(dǎo)學(xué)科類競賽，提升財會教研室教師的整體實踐教學(xué)水平。通過量化考核結(jié)果，讓教師之間取長補短，提升個人教學(xué)水平和研究能力。

三、虛擬教研室建設(shè)成效淺析

為探索“智能+”時代背景下新型基層教學(xué)組織建設(shè)，在實驗(實訓(xùn))室的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的購置、教學(xué)實踐的推廣、人才的引進和教師自身素養(yǎng)和能力提升等方面給予有力的政策支持。經(jīng)過稅法課程團隊成員不懈努力，構(gòu)建了集高校教師、行業(yè)導(dǎo)師、雙師型教師于一體的教研團隊，完成了課程視頻錄制，實現(xiàn)了教學(xué)資源數(shù)字化共享。與此同時，稅法成為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生喜愛的專業(yè)課程之一，整體滿意度達95%以上。

與此同時，虛擬教研室開展交流活動也帶來了豐碩的教研成果，不僅匯聚了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且促進了稅法課程建設(shè)。

隨著智能+時代的不斷發(fā)展，未來的一流專業(yè)及一流課程必將以虛擬教研室的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間。在大量的智慧+協(xié)作的實際經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建立“基于問題解決，致力創(chuàng)新共享”的工作推動機制，以創(chuàng)新成果推廣為抓手，切實引領(lǐng)、影響和提升教師的教學(xué)水平和研究能力。在稅法一流課程建設(shè)中推進數(shù)智財會虛擬教研室建設(shè)，在動態(tài)升級中實現(xiàn)克隆式推進。