陳 璐

（東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系,遼寧沈陽(yáng) 110819）

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，因材施教是十分強(qiáng)調(diào)主體性與實(shí)操性的教育理念，對(duì)于授課教師有效開(kāi)展日常教學(xué)工作發(fā)揮積極作用。本文以綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)為主，基于STEAM理念將因材施教應(yīng)用在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教改過(guò)程。即，鋼琴教師正確樹(shù)立“以生為本”教學(xué)觀，通過(guò)了解所帶學(xué)生真實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性為學(xué)生提供其感興趣的教學(xué)資源，以此體現(xiàn)因材施教內(nèi)涵，使學(xué)生在養(yǎng)成自主性過(guò)程，實(shí)效發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、STEAM理念下因材施教在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

STEAM理念下的因材施教教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的先進(jìn)、新穎教學(xué)理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特征，可以說(shuō)是凸顯個(gè)性化、差異化的特別引導(dǎo)式教育方式。在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用因材施教教學(xué)理念，必須以學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、個(gè)體優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)需求等為依托，不斷著眼對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏潛能挖掘。并且，時(shí)時(shí)刻刻以促使學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)[1]。換言之，在綜合類大學(xué)鋼琴表演課程中應(yīng)用因材施教教學(xué)理念，遵循“學(xué)生本位”原則，鋼琴教師需重新定位自身教育角色，在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程多扮演“引導(dǎo)者”“點(diǎn)撥者”，而非“主導(dǎo)者”。由此將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“墨守成規(guī)”教學(xué)問(wèn)題對(duì)應(yīng)解決，不再讓單一教學(xué)組織形式成為阻礙學(xué)生綜合發(fā)展的絆腳石，將學(xué)生個(gè)性化潛能充分體現(xiàn)。概而論之，在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中持續(xù)堅(jiān)持因材施教，可以一方面提高鋼琴表演教學(xué)質(zhì)量，一方面激起學(xué)生鋼琴演奏熱情，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）能夠提升學(xué)生審美素養(yǎng)

音樂(lè)雖僅是藝術(shù)的其中分支之一。但是，學(xué)生要想真正意義上提高自身鋼琴演奏能力，掌握扎實(shí)的鋼琴表演技巧，就必須先行感知音樂(lè)藝術(shù)本身的獨(dú)特魅力，理解音樂(lè)與鋼琴實(shí)際關(guān)系。而后在課下時(shí)間，大量聆聽(tīng)鋼琴音樂(lè)作品，對(duì)應(yīng)開(kāi)展演奏練習(xí)，以此將抽象的鋼琴藝術(shù)魅力深層感知，逐層完成鋼琴表演專業(yè)教學(xué)大綱要求[2]。但是，細(xì)觀當(dāng)前階段鋼琴表演學(xué)生學(xué)生的課下練習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生演奏練習(xí)都是為了任務(wù)而練習(xí)，欠缺自發(fā)自覺(jué)的鋼琴練習(xí)意識(shí)。所以，將STEAM理念下的因材施教教學(xué)理念應(yīng)用于綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)，可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)審美教育，讓審美教育成為因材施教教育的主要內(nèi)容之一，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握鋼琴技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，充分深化審美意識(shí)，強(qiáng)化鋼琴表演感染力與影響力。久而久之，學(xué)生不僅欣賞能力有效培養(yǎng)，創(chuàng)造能力、審美意識(shí)、綜合素質(zhì)等也同步提升。再面對(duì)課下練習(xí)活動(dòng)時(shí)，亦能發(fā)自本心的參與演奏練習(xí)過(guò)程，對(duì)音樂(lè)作品主題深刻理解，逐步使自己鋼琴表演水平上升至更高層次。

（三）可以提高學(xué)生人文素質(zhì)

通常情況下，一提及“人文素質(zhì)”，大部分人都會(huì)認(rèn)為其是借助理論知識(shí)所反映的人的精神內(nèi)涵。將其放置在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏知識(shí)過(guò)程逐步形成的藝術(shù)氣質(zhì)與品格、修養(yǎng)。同時(shí)，一定程度涉及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成與道德規(guī)范等。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革背景下，要提升綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，最有效且最關(guān)鍵的一步就是契合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律“因材施教”[3]。換言之，鋼琴教師借助個(gè)性化教學(xué)模式，啟導(dǎo)學(xué)生充分理解鋼琴音樂(lè)作品創(chuàng)作背景與主題思想，實(shí)效開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但可以科學(xué)提高人文素質(zhì)，積累豐富的鋼琴演奏知識(shí)，還可以促使學(xué)生自身對(duì)鋼琴演奏時(shí)情感處理方式、演奏技巧、演奏姿態(tài)等進(jìn)一步了解。面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)演奏時(shí)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，“人琴合一”，為社會(huì)培育德才兼?zhèn)淙瞬拧Ｋ?，STEAM理念下的因材施教不僅符合綜合類大學(xué)藝術(shù)教育全面改革需要，還有利于促使鋼琴表演專業(yè)學(xué)生全面實(shí)踐發(fā)展，促使學(xué)生人文素質(zhì)不斷提升。

二、STEAM理念下因材施教在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)

（一）學(xué)生

學(xué)生是綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)課程主體，是STEAM理念下因材施教教學(xué)理念落于實(shí)處的主體。為將學(xué)生真正視作鋼琴表演專業(yè)課程教學(xué)的“要點(diǎn)”，厘清學(xué)生最真實(shí)學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)組織并開(kāi)展鋼琴表演實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作，鋼琴教師就必須先行分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，意識(shí)到轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色的切實(shí)必要，而后放大學(xué)生主體地位，將課堂還給學(xué)生，以此為“因材施教”教學(xué)理念在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)課程教學(xué)中“落地生根”創(chuàng)造條件[4]。例如，鋼琴教師為突出學(xué)生課堂主體地位，在為學(xué)生講解鋼琴演奏技巧理論知識(shí)時(shí)，縮減理論內(nèi)容講解時(shí)間，多讓學(xué)生借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源觀看鋼琴家或更多演奏者演奏視頻，自主研究或借助小組討論，總結(jié)1～3個(gè)技術(shù)要點(diǎn)并討論后仍存在疑惑的問(wèn)題，教師結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在此過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題就是鋼琴教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果的最佳指標(biāo)。只要學(xué)生可以將檢驗(yàn)成果視作調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)方法的主要依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)便可與鋼琴教學(xué)、因材施教教學(xué)模式三位一體，將個(gè)性化教學(xué)呈現(xiàn)于細(xì)節(jié)。

（二）教材

不少人主張因材施教中的“材”主要是學(xué)習(xí)者，但是從應(yīng)用因材施教教學(xué)理念想要達(dá)到的終極教學(xué)效果而言，其實(shí)，因材施教中的“材”應(yīng)該同時(shí)表示學(xué)習(xí)者與教學(xué)素材。并且，此處的教學(xué)素材不單單指符合課程指標(biāo)的固有教材內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，而是易于使學(xué)生感興趣的趣味性教學(xué)資源，是契合學(xué)生鋼琴表演學(xué)習(xí)情況而整合得到的整體育人素材[5]。舉例而言：鋼琴教師按照教學(xué)大綱要求，教給學(xué)生貝多芬某部作品知識(shí)時(shí)，可以先詢問(wèn)學(xué)生了解哪些貝多芬作品？從何途徑知曉？最喜歡哪一作品？為什么？以學(xué)生為中心，層遞式導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。而后，匯總學(xué)生所列舉作品，將其視作輔助鋼琴表演教學(xué)主要內(nèi)容，進(jìn)一步搜集更多相關(guān)作品，強(qiáng)互動(dòng)性調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴作品鑒賞欲，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴表演思維，降低鋼琴表演學(xué)習(xí)難度。

（三）教師

鋼琴教師是綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教改應(yīng)用因材施教教學(xué)理念的前提。即，只有鋼琴教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，自發(fā)收集適宜的教學(xué)資源，將因材施教教育理念內(nèi)涵充分了解，合理洞悉STEAM理念下的因材施教應(yīng)用于綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)的切實(shí)基點(diǎn)，不斷提高自身教學(xué)水平，樹(shù)立“人本主義”教學(xué)意識(shí)，學(xué)生才能真正與鋼琴教師亦師亦友，互動(dòng)密切，為鋼琴表演專業(yè)課程教學(xué)模式改革提供依據(jù)[6]。基于此，鋼琴教師作為綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教給的“要點(diǎn)”之一，革新鋼琴表演專業(yè)教學(xué)模式，創(chuàng)新鋼琴表演專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)形式等，自然是鋼琴教師應(yīng)注重內(nèi)容。唯有如此，鋼琴教師才能切實(shí)掌握“因材施教”教育理念應(yīng)用技巧，實(shí)效提升教學(xué)效率。

（四）課標(biāo)

在現(xiàn)代教育背景下，新課改明確要求鋼琴教師教給學(xué)生基本鋼琴演奏理論知識(shí)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與演奏技能、審美精神等為根本。為此，鋼琴教師從思想、情感、行為、精神等方面切入，為學(xué)生帶來(lái)鋼琴表演的正面引導(dǎo)，是確保STEAM理念下的因材施教教學(xué)理念滲透進(jìn)綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教改的勢(shì)在必行[7]。只有鋼琴教師切實(shí)做好這一點(diǎn)，順應(yīng)新課程改革要求，助力學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生提升人文素質(zhì)，學(xué)生才能慢慢地樹(shù)立合理的鋼琴表演觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，有效提升鋼琴表演核心素養(yǎng)。換言之，鋼琴教師要想用好個(gè)性化教學(xué)方法踐行因材施教，就必須時(shí)刻跟對(duì)新課標(biāo)革新方向，使其成為鋼琴表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要參考，為鋼琴表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)[8]。例如，在教給學(xué)生鋼琴演奏知識(shí)過(guò)程，鋼琴教師將傳統(tǒng)文化與鋼琴演奏聯(lián)系在一起。以面向全體學(xué)生的我國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展歷程分析為例，鋼琴教師可以以“洗海星”為代表，選擇具象的教學(xué)素材在，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)取精神。

三、STEAM理念下因材施教在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教改中應(yīng)用的策略

所謂STEAM理念下的因材施教在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教改中應(yīng)用，簡(jiǎn)而言之就是指鋼琴教師根據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況、個(gè)性差異、思想差異、審美差異等，針對(duì)性采用個(gè)性化教學(xué)方式，為促使學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。筆者在部分便是深入探討綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)對(duì)因材施教教學(xué)理念的實(shí)踐應(yīng)用。

（一）重視學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教基本理念

在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)中應(yīng)用因材施教教育理念的關(guān)鍵前提是，鋼琴教師遵循“學(xué)生本位”教學(xué)原則，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)并組織鋼琴演奏教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)及曲目，可以有效感知鋼琴相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)鋼琴表演提起興致，體現(xiàn)鋼琴表演專業(yè)對(duì)因材施教教育理念的合理堅(jiān)持[9]。具體而言：鋼琴教師先對(duì)所帶學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，注重提升學(xué)生鋼琴演奏專業(yè)水平，分析不同學(xué)生個(gè)性特征，配合不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與個(gè)性教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃。如，鋼琴教師在了解完每個(gè)學(xué)生真實(shí)鋼琴演奏水平后，對(duì)于專業(yè)演奏水準(zhǔn)相對(duì)較低的學(xué)生，重點(diǎn)放在演奏指導(dǎo)與迷思點(diǎn)撥，從細(xì)節(jié)入手幫助學(xué)生“撥云見(jiàn)霧”。同時(shí)，為其制定好針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃后，定期對(duì)其演奏練習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生少走彎路，在適合自己的學(xué)習(xí)模式中逐層實(shí)現(xiàn)成績(jī)提升的，對(duì)于專業(yè)演奏水準(zhǔn)相對(duì)較高的學(xué)生，則重點(diǎn)放在高層次演奏訓(xùn)練，以挖掘?qū)W生演奏潛能為根本，幫助學(xué)生形成其獨(dú)特演奏風(fēng)格[10]。長(zhǎng)此以往，身處不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生都能擁有適合自己的學(xué)習(xí)策略，重塑鋼琴表演自信，對(duì)鋼琴演奏重燃熱情。

（二）應(yīng)用多元教學(xué)方法，豐富學(xué)生鋼琴演奏形式

鋼琴作為西方知名樂(lè)器，素有“樂(lè)器之王”的美稱。并且，其除了常見(jiàn)的“獨(dú)奏”形式外，還有“四手聯(lián)彈”“雙鋼琴”以及與聲樂(lè)或其他樂(lè)器演繹合作等多種表演形式。因此，在STEAM理念下將因材施教教育理念應(yīng)用于綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教改，鋼琴教師可以借助鋼琴藝術(shù)自身的獨(dú)特性與表演優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性創(chuàng)新鋼琴表演多元形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)多種鋼琴演奏情境，繼而在契合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的個(gè)性化教學(xué)模式中，有效豐富教學(xué)內(nèi)容。加之，鋼琴本身的應(yīng)用領(lǐng)域十分寬闊，在深入貫徹落實(shí)因材施教教育理念過(guò)程中，教師還可以將多樣的教學(xué)組織形式滲透在鋼琴表演專業(yè)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣，為培養(yǎng)并提升學(xué)生鋼琴表演綜合能力提供保障[11]。例如，在組織實(shí)踐表演活動(dòng)時(shí)，鋼琴教師可以表演程度較低的以及易于感到表演緊張的學(xué)生嘗試四手聯(lián)彈，一定程度緩解學(xué)生鋼琴表演壓力，給予學(xué)生表演支撐。學(xué)生在此表演體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，往往只需要較短時(shí)間，便可感受到表演的快樂(lè)。同時(shí)，有效提高自身鋼琴表演自信，對(duì)后續(xù)的鋼琴表演有期待。而對(duì)于鋼琴表演程度較高以及本就十分善于表演的學(xué)生，鋼琴教師則可以讓此層級(jí)學(xué)生自主合作，相互討論制定喜歡的表演形式，如，雙鋼琴演奏或重奏，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

（三）提高教師自身素質(zhì)，科學(xué)累積教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

為了將STEAM理念下的因材施教教育理念切實(shí)應(yīng)用在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教改過(guò)程，除上述舉措外，鋼琴教師還應(yīng)不斷自我實(shí)踐成長(zhǎng)，致力于提升自身教學(xué)素質(zhì)，有效學(xué)習(xí)、掌握最新最前沿的鋼琴理論。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到教育信息化價(jià)值，提升自身綜合素養(yǎng)，盡可能與學(xué)生站在一起，使用學(xué)生感興趣的方式與載體，為學(xué)生具象化、形象化呈現(xiàn)鋼琴表演抽象內(nèi)容，增強(qiáng)師生之間有效共鳴。畢竟，結(jié)合上文分析可知，鋼琴教師是深入貫徹落實(shí)因材施教教育理念基本前提，如若鋼琴教師無(wú)法采用個(gè)性化教學(xué)方式，教給學(xué)生鋼琴知識(shí)時(shí)只能“整齊劃一”，那即便為學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也無(wú)法在課堂教學(xué)時(shí)間真正找到適合自己的學(xué)習(xí)思路，只會(huì)籠統(tǒng)地與其他學(xué)生步調(diào)一致，囫圇吞棗，失去個(gè)性。所以，為促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鋼琴教師可以將課前、課堂與課后有機(jī)結(jié)合，盡可能為學(xué)生布置多元化作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)踐過(guò)程小組合作，頭腦風(fēng)暴，分層學(xué)習(xí)，不單純依賴有限的課堂教學(xué)時(shí)間，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的清晰、明確[12]。例如，教師利用多媒體教學(xué)資源，將一首鋼琴作品的不同版本通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具比較呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些直觀呈現(xiàn)的教學(xué)資料的相關(guān)背景瀏覽與了解，不僅可以拓展鋼琴學(xué)習(xí)視野，還可以自由地順著該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主搜集該曲子賞析之外的其他關(guān)聯(lián)內(nèi)容，突破原本的鋼琴演奏水平限制，對(duì)鋼琴藝術(shù)有深一層見(jiàn)解，豐富自身鋼琴底蘊(yùn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在綜合類大學(xué)鋼琴表演專業(yè)教改中應(yīng)用因材施教教育理念，是素質(zhì)教育改革發(fā)展的大勢(shì)所趨。因此，鋼琴教師要想真正意義上將因材施教教學(xué)深入貫徹落實(shí)在鋼琴表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，就需先行分析STEAM理念下因材施教教學(xué)的本質(zhì)意蘊(yùn)，了解所帶學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況。而后，根據(jù)學(xué)生身心同步發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生特殊性與差異性，采用個(gè)性化、多元化教學(xué)方法，為鋼琴表演課程因材施教教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供保障，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的德才兼?zhèn)滗撉偎囆g(shù)人才。