◎沈建軍

(江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 泰州 225300)

引 言

學(xué)習(xí)力，即學(xué)習(xí)動(dòng)力，受新課程改革的影響，廣大教育實(shí)踐者愈來(lái)愈關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升.對(duì)于具有學(xué)習(xí)難度的高中數(shù)學(xué)而言，更需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尋找有效策略使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為課堂創(chuàng)造生機(jī).因此，我會(huì)將以生為本的思想融入與教學(xué)內(nèi)容契合的教學(xué)策略，以求能夠在充滿勃勃生機(jī)的課堂中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，為教育教學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量.

一、以生為本的積極意義

(一)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，大部分教師不關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體身份，總是按照自己的思維方式將教材中的知識(shí)進(jìn)行灌輸，以至于學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn).當(dāng)教師在課堂上落實(shí)以生為本的教育理念后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己的關(guān)心，從而形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師的指導(dǎo)下將知識(shí)與技能吸收.因此，以生為本理念的落實(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著積極意義.

(二)營(yíng)造課堂生機(jī)

當(dāng)學(xué)生在課堂上充分體會(huì)到教師的教學(xué)方式體現(xiàn)了以生為本理念，就會(huì)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分參與到課堂之中，消除傳統(tǒng)時(shí)期枯燥的課堂氛圍，讓課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生在環(huán)境的烘托下保持專(zhuān)注的精神，得到收獲與成長(zhǎng).

(三)提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生的收獲.傳統(tǒng)時(shí)期灌輸式的教學(xué)方式是無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的，在課堂中落實(shí)以生為本理念，使學(xué)生以積極的態(tài)度去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，汲取學(xué)科核心素養(yǎng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

二、新課標(biāo)下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升策略

在新課標(biāo)的影響下，廣大教育實(shí)踐者認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要性.作為高中數(shù)學(xué)教師的一分子，我也會(huì)深入探究新課標(biāo)的具體內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升作為主要教學(xué)目標(biāo).思索能夠落實(shí)以生為本思想的教學(xué)策略，在學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科趣味的認(rèn)識(shí)，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.以下幾點(diǎn)，則是本人結(jié)合自身從教實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升策略展開(kāi)的具體論述：

(一)基于學(xué)生認(rèn)知，提出問(wèn)題

解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)知識(shí)的功能，若要使學(xué)生擁有解決問(wèn)題的能力，就需要教師端正提出問(wèn)題的教學(xué)態(tài)度.在新課標(biāo)的影響下，不應(yīng)使用題海戰(zhàn)術(shù).因此，我會(huì)本著不給學(xué)生造成壓力的思想，基于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的了解，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，刺激學(xué)生的思考意識(shí)，使學(xué)生以活躍的思維參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，由此提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效展開(kāi).

以“不等式的基本性質(zhì)”一節(jié)為例，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教材進(jìn)行深入分析后，可以確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合已有知識(shí)，幫助學(xué)生理解不等式的6個(gè)基本性質(zhì)，使學(xué)生懂得用不等式的性質(zhì)解不等式.因此，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的邏輯性，需要基于學(xué)生認(rèn)知提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，才有利于提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展.

教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平提問(wèn)道：“表示不等式的符號(hào)有哪些？”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提升解決不等式問(wèn)題的能力奠定了基礎(chǔ).然后，我基于不等式符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生探討不等式的性質(zhì)，并將利用不等式性質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行變式，給予學(xué)生探索的時(shí)間，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的趣味性.之后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生回顧不等式的基本性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生完成問(wèn)題的正答率進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)細(xì)心的重要性，并要求學(xué)生厘清問(wèn)題的邏輯，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)題，理解自己做錯(cuò)的原因，避免再次出現(xiàn)相同或者類(lèi)似的情況.最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了習(xí)題對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的幫助，希望學(xué)生課下可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力尋找習(xí)題，通過(guò)練習(xí)鞏固本節(jié)課的知識(shí).

這樣，基于學(xué)生認(rèn)知，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生以活躍的思維融入課堂當(dāng)中，所實(shí)施的教學(xué)策略有效體現(xiàn)了生本思想，踐行了新課標(biāo)的具體要求，發(fā)展了學(xué)生邏輯推理的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).同時(shí)讓學(xué)生在課堂上感受到了探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，提高了高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的優(yōu)化增添了力量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了有效開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo).

(二)基于學(xué)生心理，合作探究

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們愈來(lái)愈渴望自己成為課堂的主人翁，這也是以生為本教育思想所充分強(qiáng)調(diào)的.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)從新課標(biāo)內(nèi)容考慮，從以生為本的思想出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，組織學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的心理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，從而踐行生本理念，提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，充分達(dá)到改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的目的.

以“函數(shù)的概念”一節(jié)為例，據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教材進(jìn)行深入分析后，可以確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)的概念，明確決定函數(shù)的三個(gè)要素，擁有求某些函數(shù)定義域的能力，掌握判定兩個(gè)函數(shù)是否相同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維.這一節(jié)的知識(shí)相較于學(xué)生已學(xué)的函數(shù)知識(shí)而言，增加了一定的難度，容易給學(xué)生造成身心壓力.因此，我會(huì)基于學(xué)生心理，從以生為本思想出發(fā)，在課堂上為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力.

活動(dòng)初始環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“根據(jù)你們對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，它的概念是什么呢？”從而引發(fā)了學(xué)生的思考，并將學(xué)生回答的情況進(jìn)行梳理，引入高中時(shí)期的函數(shù)的概念.從學(xué)生狀態(tài)來(lái)看，有一部分學(xué)生對(duì)新的函數(shù)概念理解得并不透徹，于是我根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)將其劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組中互相解釋自己對(duì)函數(shù)概念的理解.然后，我根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，設(shè)計(jì)求定義域的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而在小組中訂正答案，面對(duì)有分歧的答案，合作交流，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)三個(gè)要素的理解.之后，為了能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究了判定兩個(gè)函數(shù)是否相同的方法，充分培養(yǎng)了學(xué)生的函數(shù)思想，為學(xué)生后續(xù)探究函數(shù)知識(shí)奠定了良好基礎(chǔ).最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了函數(shù)在高中數(shù)學(xué)中的重要地位，并向?qū)W生提供了利用數(shù)形結(jié)合思想學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的思路，希望學(xué)生課下鞏固本節(jié)知識(shí)，探究下一節(jié)的內(nèi)容，安排學(xué)生合作交流了這堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

這樣基于學(xué)生心理，在課堂上安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)合作探究，使學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有效落實(shí)了以生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作思想，與人和諧交流的能力，為學(xué)生能夠與他人合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)提供了助力，發(fā)展了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，最終達(dá)到了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的目的.

(三)基于學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)愈來(lái)愈多地考慮知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，尤其是步入高中階段，學(xué)生的這一思想更加強(qiáng)烈.而且新課標(biāo)中也提到得了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系.因此，我會(huì)基于學(xué)生的生活，以聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略落實(shí)生本理念，使學(xué)生以積極的態(tài)度去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的理解，從而提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，使學(xué)生進(jìn)一步形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)意識(shí)，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在學(xué)生身上得到充分的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo).

以“隨機(jī)事件的概率”一節(jié)為例，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教材進(jìn)行深入分析后，可以確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解并正確判斷事件的三種類(lèi)型，掌握概率的實(shí)際意義及其性質(zhì)，明晰頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系，提高學(xué)生正確判斷事件類(lèi)型的能力，體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值.由于這節(jié)課的內(nèi)容與生活之間有著緊密的聯(lián)系，我會(huì)基于學(xué)生生活，在課堂中采用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略，以求提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力.

活動(dòng)初始環(huán)節(jié)，我基于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生判斷太陽(yáng)從西邊升起、開(kāi)著車(chē)經(jīng)過(guò)路口遇見(jiàn)紅燈、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下將水加熱到100 ℃沸騰的可能性，由此幫助學(xué)生了解了判斷事件的三種類(lèi)型.接著，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用三種類(lèi)型對(duì)事件進(jìn)行描述，由此使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生有充足的動(dòng)力探究后續(xù)知識(shí)奠定了基礎(chǔ).然后，基于課堂時(shí)間有限的考慮，我利用多媒體播放了拋硬幣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概率定義的理解，幫助學(xué)生分析頻率與概率的關(guān)系.之后，我從循序漸進(jìn)的角度出發(fā)，將生活事件設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件發(fā)生概率的數(shù)據(jù)及圖表進(jìn)行分析，幫助學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生充分感悟隨機(jī)事件的隨機(jī)性與規(guī)律性.最后，我希望學(xué)生能夠養(yǎng)成從生活實(shí)際出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣.

這樣，基于學(xué)生生活，應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際的策略于課堂之中，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，踐行了新課標(biāo)中提到的教學(xué)要求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)思想，大大提高了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo).

(四)基于學(xué)生思維，創(chuàng)建畫(huà)面

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，以大部分高中生的數(shù)學(xué)抽象思維能力還難以接受高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí).以傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)方式，難以提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，甚至?xí)o學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力.所以，在高中數(shù)學(xué)課堂中，我會(huì)本著以生為本的教學(xué)思想，基于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀畫(huà)面，以化抽象為形象的教學(xué)策略降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，在新課標(biāo)下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)精彩課堂的教學(xué)目標(biāo).

以“平面的基本性質(zhì)”一節(jié)為例，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教材進(jìn)行分析后，可以了解到這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平面的概念、畫(huà)法，使學(xué)生懂得用圖形與字母表示平面，進(jìn)而用符號(hào)語(yǔ)言規(guī)范地表述空間中點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念、抽象思維能力以及邏輯推理素養(yǎng).本節(jié)知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)難度.因此，我會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建直觀畫(huà)面.

教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我與學(xué)生一同欣賞多媒體展示的一望無(wú)盡的草原、波瀾不驚的湖面，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“它們的共同特征主要是什么？”點(diǎn)撥學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平面的概念，并結(jié)合生活實(shí)例加深學(xué)生對(duì)平面概念的理解，如黑板面、桌面、椅子面等，同時(shí)播放動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面沒(méi)有厚薄，是可以無(wú)限延展的.然后，我將教材內(nèi)容與信息技術(shù)融合，引導(dǎo)學(xué)生探究平面的表示方法，即圖像表示與字母表示.之后，我以信息技術(shù)作輔助，將新舊知識(shí)融合，引導(dǎo)學(xué)生探究空間中點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，深化了學(xué)生對(duì)平面基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象素養(yǎng).教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)進(jìn)行了系統(tǒng)歸納，并給學(xué)生留出了交流學(xué)習(xí)收獲的時(shí)間.

這樣，基于學(xué)生思維，利用信息技術(shù)創(chuàng)建畫(huà)面，使學(xué)生充分融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性 數(shù)學(xué)知識(shí)的心理負(fù)擔(dān)，有效提高了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生探究立體幾何知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分落實(shí)了生本教育理念，在新課標(biāo)下精彩地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂.

(五)基于學(xué)生能力，設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)是鞏固課內(nèi)知識(shí)的必要補(bǔ)充，是提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的有效途徑.但是“雙減”政策的提出，明顯表示以往作業(yè)設(shè)計(jì)的方式是有問(wèn)題的.因此，我會(huì)基于對(duì)新課標(biāo)的了解，以及對(duì)以生為本思想的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，獲取數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)力，期待學(xué)生能夠以更高的效率汲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.

以“正弦定理、余弦定理的應(yīng)用”一節(jié)為例，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教材進(jìn)行分析后，可以了解到這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：幫助學(xué)生掌握正弦定理、余弦定理及變形，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用正弦定理、余弦定理解決問(wèn)題的能力.因此，我會(huì)基于學(xué)生的能力，展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在符合“雙減”政策的前提下設(shè)計(jì)作業(yè)，以求學(xué)生通過(guò)作業(yè)將本節(jié)知識(shí)充分鞏固.

教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生歸納主要知識(shí)，如正弦定理和余弦定理的公式、正弦定理和余弦定理的邊角互換功能、三角形中的基本關(guān)系式，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在分析題目的過(guò)程中，我們需要找到相應(yīng)的邊角互換功能的式子進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用正弦定理可以把邊的關(guān)系轉(zhuǎn)化為角的關(guān)系，也可以把角的關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊的關(guān)系.”由此幫助學(xué)生歸納了本章的重點(diǎn)知識(shí)，以及解決問(wèn)題的方法.然后，我本著不給學(xué)生造成壓力的教學(xué)理念，根據(jù)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，將一些經(jīng)典例題設(shè)計(jì)成作業(yè)，要求學(xué)生在課內(nèi)先完成一部分，余下的課后再完成.之后，我根據(jù)課堂時(shí)間，大致了解了學(xué)生能夠完成的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的方法.最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的幫助，希望學(xué)生不要把作業(yè)當(dāng)成壓力.

這樣基于學(xué)生能力設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生了繼續(xù)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，有效提高了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，使學(xué)生更加充分地汲取本節(jié)知識(shí)所涉及的學(xué)科核心素養(yǎng)，切實(shí)構(gòu)建出了高中數(shù)學(xué)高效課堂.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，需要教師將以生為本的教學(xué)思想內(nèi)化于心，外化于行.因此，我會(huì)在了解以生為本教學(xué)思想的基礎(chǔ)上對(duì)教材知識(shí)展開(kāi)深入分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，從適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的角度，探索更多的如提出問(wèn)題、合作探究、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)建畫(huà)面、設(shè)計(jì)作業(yè)等有效的教學(xué)策略，融入高中數(shù)學(xué)課堂之中，實(shí)現(xiàn)提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的目標(biāo)，讓學(xué)生以較高的效率在課堂上獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，不斷增添學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.