◎高亞妮

(甘肅省鎮(zhèn)原縣上肖鎮(zhèn)路嶺小學(xué)，甘肅 慶陽 744504)

前 言

游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)氛圍變得活躍，因此將游戲運(yùn)用在教學(xué)中，可提升教學(xué)效果.小學(xué)階段學(xué)生的心理和思想還不成熟，很容易受到外界條件的影響，在這個(gè)階段的教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可提高課堂教學(xué)的活躍性，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行.

一、在課前導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的動(dòng)力之一，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡采用不同的方法進(jìn)行教學(xué).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提供保障.例如：在學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生能夠快速理解并認(rèn)識(shí)時(shí)間，教師可以引入“觸摸脈搏”的游戲活動(dòng).教師首先將學(xué)生合理分組，由一名學(xué)生為另一名學(xué)生記錄一分鐘時(shí)間內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù).這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠增加學(xué)生對一分鐘的認(rèn)識(shí)，并且將游戲教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.教師在立體圖形的教學(xué)中也可以使用游戲化教學(xué)法.教師準(zhǔn)備好橡皮泥，每講解一個(gè)立體圖形就用橡皮泥捏出一個(gè)立體圖形，然后學(xué)生模仿教師的操作，也用橡皮泥捏立體圖形.這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形，并且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.雖然數(shù)學(xué)是比較枯燥的學(xué)科，但在小學(xué)教學(xué)中，教師可以采取游戲化教學(xué)法增加教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在“平均數(shù)”的教學(xué)中，教師請五位愿意配合游戲的學(xué)生來到講臺(tái)上，給他們十顆珠子，由學(xué)生自主分配，保證每個(gè)人擁有的珠子數(shù)量相同.學(xué)生普遍按照自己的經(jīng)驗(yàn)每人一顆地發(fā)放，最終每人2顆.隨后，教師拿出20顆珠子，學(xué)生按照之前的方法再次分配.但分配珠子的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這樣的方法比較麻煩.教師此時(shí)提出問題：“如何才能快速且準(zhǔn)確地分配這些珠子，并保證每個(gè)人得到的數(shù)量相同？”教師就這樣成功引入平均數(shù)知識(shí)，且學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，積極性更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量更好.

二、應(yīng)用游戲化教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意遵循一定原則

遵循一定的原則是保證游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的重要條件.

首先，教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相符.游戲是一種輔助教學(xué)的措施，必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能脫離教材獨(dú)立存在.因此，教師在設(shè)計(jì)或選擇游戲時(shí)要考慮教學(xué)需要，保證二者能契合，能夠通過游戲體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而發(fā)揮出游戲化教學(xué)法的作用.

其次，游戲的設(shè)計(jì)要具有簡潔性和公平性.游戲活動(dòng)的主要目的是教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).因此，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)要選擇過程簡潔、規(guī)則公平、學(xué)生容易理解和接受的游戲活動(dòng).游戲的難度不宜過高，但也不能過低，教師要考慮學(xué)生的年齡和接受能力，同時(shí)要控制好游戲的時(shí)間，確保游戲在教學(xué)活動(dòng)中的輔助地位.例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用游戲化教學(xué)法時(shí)，游戲的時(shí)間一般控制在5分鐘左右.這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，又不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)偏離主題，有利于保證游戲教學(xué)的作用，提升教學(xué)水平.

最后，教師在完成游戲后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié).教師可以讓學(xué)生分享自己游戲時(shí)的感受，結(jié)合教材內(nèi)容分享自己的游戲過程和方法，并對游戲提出建議.教師可以接受學(xué)生的合理建議，優(yōu)化游戲化教學(xué)法，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果.由此可見，遵循一定原則是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮游戲化教學(xué)法作用的條件之一，是提升其輔助教學(xué)價(jià)值的重要保障.

三、營造教學(xué)氛圍時(shí)應(yīng)用游戲化教學(xué)法

學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果教師能夠利用游戲化教學(xué)法營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在溫馨、和諧、平等、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，那么不僅可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，還能使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到保障.如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上單純地進(jìn)行口頭講授、習(xí)題訓(xùn)練，那么不僅難以保證教學(xué)效果，甚至?xí)驌魧W(xué)生的積極性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升.因此，教師要對游戲化教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，營造良好的教學(xué)氛圍.

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“5”的乘法口訣時(shí)，學(xué)生比較好動(dòng)，很難長時(shí)間坐下來背誦口訣.此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中與“5”有關(guān)的事物、現(xiàn)象等，利用這些內(nèi)容編寫兒歌，將乘法口訣融入其中，增加乘法口訣背誦的趣味性，以利于長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)、背誦.在教學(xué)中，和諧、愉快的良好氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).教師應(yīng)利用學(xué)生的好勝、好奇、好強(qiáng)、好動(dòng)等心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供探索和學(xué)習(xí)新事物的機(jī)會(huì)，設(shè)置多元化的、有趣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體觀念.同時(shí)，在游戲過程中，學(xué)生的自制力及自覺性都能夠得到一定發(fā)展，這有利于學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在社會(huì)生活中自覺遵循法律法規(guī)等.通過游戲?qū)嵺`，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到要多思考、多動(dòng)手，以手腦并用的方式探索數(shù)學(xué)知識(shí).科學(xué)地應(yīng)用游戲化教學(xué)法，不僅能為學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，還會(huì)提高學(xué)生的參與意識(shí)、自制力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)、交際能力及挫折承受力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

四、鞏固教學(xué)時(shí)應(yīng)用游戲化教學(xué)法

任何一個(gè)階段的教學(xué)都離不開鞏固，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，要利用做習(xí)題等多種方式鞏固教學(xué)，保證教學(xué)的有效性.而在教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法能夠有效地鞏固教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“探索星空”教學(xué)游戲.該游戲有兩關(guān)，學(xué)生成功闖過第一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān).教師通過多媒體呈現(xiàn)星空，而圖形就隱藏在星空中.在第一關(guān)中，教師為學(xué)生提供不同的圖形面積計(jì)算公式，學(xué)生用相關(guān)的公式計(jì)算自己看到的圖形的面積，然后進(jìn)入第二關(guān).在第二關(guān)，學(xué)生要獨(dú)立完成面積計(jì)算，教師不會(huì)提供公式.在這個(gè)游戲中，學(xué)生對公式記憶深刻，并且產(chǎn)生上進(jìn)心.同時(shí)，該方法有利于教師完成教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).

五、應(yīng)用游戲化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生全面成長和發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面成長和發(fā)展.

首先，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)法.以立體圖形教學(xué)為例，教師可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并觀察生活中的立體圖形.在課堂教學(xué)中，每名學(xué)生都展示自己的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)自己的觀點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)不僅存在于教材上，還存在于生活中的每一處.教師不僅要將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力.

其次，利用游戲化教學(xué)法增加師生交流，提高學(xué)生對教師的信任.小學(xué)是一個(gè)特殊的教育階段，這個(gè)階段的學(xué)生身心都不成熟，想法簡單，有時(shí)教師的一個(gè)眼神就能夠給學(xué)生帶來很大的影響.一些教師在教學(xué)中始終扮演著非常嚴(yán)厲的角色，使得學(xué)生對教師雖然尊敬但不會(huì)靠近，雙方距離較遠(yuǎn).但課堂教學(xué)不僅需要教師的努力和付出，還需要學(xué)生的積極參與.游戲化教學(xué)法可使教師和學(xué)生在做游戲的過程中積極交流，有利于雙方建立良好的關(guān)系.例如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)搶答游戲.教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行搶答，答對的人有獎(jiǎng)勵(lì).在游戲過程中，教師從簡單到復(fù)雜，逐漸將知識(shí)傳授給學(xué)生.在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而保證游戲化教學(xué)法的有效性.

最后，利用游戲化教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，使其追求美.教師在利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)將游戲與音樂、圖像等進(jìn)行結(jié)合，而這些都能夠促使學(xué)生追求美，而在追求美的過程中，學(xué)生能夠感受到美帶來的樂趣.教師利用游戲?qū)⒚缼虢虒W(xué)，塑造學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，并提高教學(xué)質(zhì)量.

六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)應(yīng)用游戲教學(xué)法

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果.在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師常常會(huì)應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)交流.最終，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也顯著提高.但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法的輔助教學(xué)效果更明顯.究其原因，一是游戲手段多樣，可以為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是小學(xué)生年齡不大，正處于愛玩、愛鬧的成長階段，會(huì)自然地對游戲類活動(dòng)產(chǎn)生參與熱情，進(jìn)而全身心地投入游戲，體會(huì)游戲帶來的快樂，理解游戲蘊(yùn)含的各種道理；三是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法簡單明了，可以使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而更積極地投入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，最終將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中.基于此，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)應(yīng)用游戲教學(xué)法具有非常顯著的教學(xué)價(jià)值.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予重視.

例如，學(xué)習(xí)“元、角、分”相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，這與當(dāng)前手機(jī)支付流行、現(xiàn)金應(yīng)用較少有一定的關(guān)系.為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分掌握“元、角、分”的單位轉(zhuǎn)換知識(shí)，教師可以借助游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在游戲中使用現(xiàn)金進(jìn)行購物，學(xué)會(huì)“元、角、分”的相關(guān)知識(shí).目前的數(shù)學(xué)教材都配有輔助教學(xué)材料，紙質(zhì)“現(xiàn)金”也是教學(xué)材料之一，教師在課堂上開展游戲教學(xué)法時(shí)可扮演顧客，讓學(xué)生扮演售貨員.學(xué)生說：“您好，請問你要買點(diǎn)什么？”教師說：“您好，我想買兩支鉛筆、一塊橡皮，我現(xiàn)在有4元錢，可以買哪種鉛筆和橡皮？可以幫我看一下嗎？”學(xué)生說：“我們這里鉛筆有5角、4角五分的，橡皮有2角、3角，3角5分的，哪一種都可以，你想要哪一種？”此時(shí)，教師將游戲的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，由學(xué)生計(jì)算購買不同價(jià)格的鉛筆和橡皮后可以找回多少零錢.通過開展此類游戲活動(dòng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣明顯提高.因此，游戲化教學(xué)法既可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散性思維.

七、小組合作探究時(shí)應(yīng)用游戲教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)模式一直是教育界倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的探究能力，但在實(shí)際開展小組合作教學(xué)時(shí)，部分教師難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果.為落實(shí)小組合作探究模式教學(xué)活動(dòng)，得到預(yù)期的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師可以在開展小組合作探究時(shí)應(yīng)用游戲教學(xué)法，通過輕松有趣、簡單明了的游戲教學(xué)法促使學(xué)生主動(dòng)并積極與他人進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，激發(fā)潛能，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果.

例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”知識(shí)時(shí)，教師將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究.教師拿出形狀大小不一的鵝卵石若干個(gè)，并將它們擺放在講臺(tái)上，組織學(xué)生展開一場“智力大比拼”游戲.游戲規(guī)則：學(xué)生不可用尺子等工具對鵝卵石進(jìn)行測量，要用其他方法比較出哪一個(gè)鵝卵石最大，并說出理由.哪一個(gè)小組最先做出判斷且結(jié)果正確，哪一個(gè)小組就獲勝，成為本次游戲的“智力王”.小學(xué)生對這類競賽式游戲都有著天生的勝負(fù)欲，在教師提出問題并確定游戲規(guī)則后，會(huì)自然而然地與小組成員進(jìn)行討論研究，確定方法.此時(shí)，小組中的每一名成員都充分思考，發(fā)散思維，研究方案，并將想到的方法與小組成員分享、討論.最終，學(xué)生們利用空玻璃杯與水完成本次游戲.獲勝小組表示，要準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的透明玻璃杯，將一個(gè)杯子注滿清水，接著將一個(gè)鵝卵石放在另外一個(gè)空的玻璃杯中，然后將注滿清水的杯子向放鵝卵石的杯子注水，當(dāng)裝有鵝卵石的杯子被注滿水后，倒水的杯子中剩下的清水量就是該鵝卵石的體積.用同樣的方法測量其他鵝卵石的大小，最終經(jīng)過數(shù)據(jù)比對，可以發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)河卵石最大.在此游戲中，學(xué)生集合小組成員的智慧解決問題，看到了團(tuán)結(jié)合作的力量，進(jìn)而積極地與小組成員進(jìn)行更深層次的討論，對長方體和正方體的體積相關(guān)知識(shí)有更深的理解.

總 結(jié)

優(yōu)秀的教師會(huì)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，小學(xué)教師也不例外.由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，加上學(xué)生剛剛接受系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教育，對數(shù)學(xué)的了解不足、興趣不足，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都受到不同程度的影響.對此，教師需要意識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教材知識(shí)的傳授，還是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).游戲化教學(xué)法是一種新型且趣味性突出的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用該方法可取得良好的教學(xué)效果.