段緒來

1.吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000；

2.吉首大學(xué)體育休閑產(chǎn)業(yè)研究中心，湖南 張家界 427000

在國家深化改革體育新課標(biāo)和教育部實(shí)施“國培計(jì)劃”以來，初中體育骨干教師培訓(xùn)推動(dòng)了體育教師培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展?！皣嘤?jì)劃”初中體育骨干教師培訓(xùn)由于在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)評價(jià)以及師資力量等方面存在差異，培訓(xùn)質(zhì)量也存在發(fā)展不均衡現(xiàn)象，如何全面有效保障培訓(xùn)質(zhì)量是目前亟待解決的問題。

1 “國培計(jì)劃”初中體育骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量的影響因素

1.1 初中體育骨干教師自身因素

培訓(xùn)需求是影響初中體育骨干教師參培的重要因素，其需求具有多元性和差異性。初中體育骨干教師所處的工作崗位屬于基層崗位，有顯性的需求，也有隱性的需求，有眼前的需求也有長遠(yuǎn)的需求，有單一的需求也有多樣的需求，且對于培訓(xùn)的需求更為具體和現(xiàn)實(shí)，需要操作性強(qiáng)的體育案例教學(xué)和體育技能的學(xué)習(xí)。不同學(xué)員之間對于“國培”的教育教學(xué)理念、手段和方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的需求，也存在一定的差異。參訓(xùn)學(xué)員的參訓(xùn)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是影響學(xué)員參培的重要因素。體育教師一體化發(fā)展需要系統(tǒng)提升專業(yè)水平與執(zhí)教能力。[1]參訓(xùn)動(dòng)機(jī)存在多樣性，其中提升教育教學(xué)能力、增強(qiáng)科研能力、習(xí)得體育技能、擴(kuò)大人際交往以及散心等都占有一定的比例。引導(dǎo)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度就成了重要的工作任務(wù)。對于部分處于散心、擴(kuò)大人際交往等為目的的學(xué)員其學(xué)習(xí)的積極性往往不高。這就要探索、激發(fā)其學(xué)習(xí)的方法，提高參訓(xùn)興趣。

1.2 送培單位方面的因素

送培單位與參訓(xùn)學(xué)員在“國培”的需求方面存在共同點(diǎn)，也存在一定的差異。同時(shí)，二者之間還存在緊密的聯(lián)系。送培單位要求參培學(xué)員根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況填報(bào)培訓(xùn)需求報(bào)告，對于培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、形式等在報(bào)告中詳細(xì)說明，并逐級報(bào)教育行政主管部門，積極與培訓(xùn)單位進(jìn)行培訓(xùn)方案的溝通和交流。為保障“國培”學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量，送培單位與“國培”教學(xué)點(diǎn)必須科學(xué)的分工和有效的銜接相關(guān)工作，對單位和送培學(xué)員的實(shí)際情況、需求、意向等與“國培”教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行積極的溝通，與“國培”教學(xué)點(diǎn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)“國培”工作。送培單位要充分發(fā)揮督學(xué)的作用，關(guān)注單位學(xué)員的學(xué)習(xí)和研修情況，全程參與及時(shí)有效地保證培訓(xùn)的質(zhì)量。對于“國培”學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中存在的困難、問題等給予及時(shí)解決、處理，并積極落實(shí)學(xué)員訓(xùn)后的實(shí)踐教學(xué)、課題研究等工作。

1.3 培訓(xùn)承擔(dān)單位方面的影響因素

（1）師資水平?！皣唷奔薪虒W(xué)的時(shí)間比較短。“國培”教學(xué)師生之間比較生疏，相互之間了解不夠，這就對師資提出了更高的要求。培訓(xùn)師資涉及教師的數(shù)量、職稱、年齡、學(xué)歷、專業(yè)技能等方面，師資的配備、培訓(xùn)教師的教學(xué)能力、培訓(xùn)能力、學(xué)術(shù)能力以及綜合素養(yǎng)是師資水平的重要體現(xiàn)?！皣唷斌w育教學(xué)應(yīng)針對參培學(xué)員的特點(diǎn)，合理配備相應(yīng)的師資，制定和實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，使學(xué)員通過培訓(xùn)能夠系統(tǒng)掌握培訓(xùn)知識、技能和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。在“國培”體育教學(xué)中，中學(xué)體育教師思維模式和現(xiàn)代化體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是培訓(xùn)的重心。在培訓(xùn)的過程中，科學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)要反映學(xué)員的需求和社會的需要，適合學(xué)員建立新的中學(xué)體育教學(xué)理念和思維模式，并能夠依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。中學(xué)體育骨干教師繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的原則，設(shè)定符合中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容，在培訓(xùn)前應(yīng)深度調(diào)研一線體育教師的需求和意見，優(yōu)化培訓(xùn)效果。（3）考核評價(jià)。對“國培”教學(xué)點(diǎn)、任課教師以及培訓(xùn)學(xué)員等主體實(shí)施過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。在培訓(xùn)的準(zhǔn)備階段，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定的培養(yǎng)目標(biāo)直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容?？己四芊答伵嘤?xùn)方案是否滿足學(xué)員的需求，是否根據(jù)“國培”教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)條件、教學(xué)師資以及校本課程的內(nèi)容和特色推進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)組織與方法等，使培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)場地以及相關(guān)資源得到優(yōu)化的調(diào)配，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)的過程性評價(jià)中，考核能科學(xué)反饋教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性、教學(xué)組織方法的適用性和靈活性以及教學(xué)模式的創(chuàng)新程度等，促成培訓(xùn)單位和培訓(xùn)教師對教學(xué)過程進(jìn)行有針對性的修正、改進(jìn)。在培訓(xùn)的終結(jié)性評價(jià)中，考核能夠檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，能檢驗(yàn)是否達(dá)到了培訓(xùn)目標(biāo)，是否給學(xué)員的需求帶來一定程度上的滿足以及是否在一定程度上提升了學(xué)員的體育理論知識、體育技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。（4）培訓(xùn)管理。各高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層很少重視“國培”項(xiàng)目，而培訓(xùn)的管理水平則直接影響到教師的上課、學(xué)員的學(xué)習(xí)等。在“國培”教學(xué)中，“國培”項(xiàng)目的管理工作非常重要?！皣唷表?xiàng)目的管理包括師資隊(duì)伍管理、后勤保障等各方面。這就要求“國培”管理工作不僅要搞好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)系與工作溝通，也要有專業(yè)的知識和積極的態(tài)度，同時(shí)要具備較強(qiáng)的洞悉社會需求、學(xué)員需求的能力，開拓“國培”路徑，提升“國培”質(zhì)量，建立“國培”品牌，并加強(qiáng)與各培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)、兄弟院校間的交流與合作。（5）培訓(xùn)的場地設(shè)施和信息化水平。鑒于“國培”體育教學(xué)工作的實(shí)踐性，教學(xué)點(diǎn)的場地設(shè)施狀況對培訓(xùn)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響?！皣唷斌w育教師培訓(xùn)要講授大量的特色運(yùn)動(dòng)技能以及實(shí)施實(shí)踐案例教學(xué)，對于場地設(shè)施的要求不僅要符合所授課程、項(xiàng)目的基本要求，在場地設(shè)施的專業(yè)性、安全性、信息化程度等方面也具有一定的優(yōu)勢。另外，教學(xué)媒介的信息化程度也對參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。

1.4 教育管理部門方面的影響因素

構(gòu)建以“國培”質(zhì)量保障委員會為主體的質(zhì)量監(jiān)控體系，把教務(wù)主管部門、人事部門以及繼續(xù)教育學(xué)院和體育學(xué)院等部門積極吸引到“國培”項(xiàng)目中來，有序的展開與實(shí)施“國培計(jì)劃”。充分認(rèn)識到“國培”的長期性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，注重頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃，對突出問題進(jìn)行重點(diǎn)的解決，圍繞“國培”中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)，圍繞“國培”教學(xué)點(diǎn)的師資、優(yōu)勢課程等，確定相應(yīng)的培訓(xùn)方案。明確培訓(xùn)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，建立相對穩(wěn)定的、長期的、系統(tǒng)的質(zhì)量管理方案，完善培訓(xùn)成效跟蹤，為培訓(xùn)質(zhì)量的管理提供有力的依據(jù)。加強(qiáng)教師的評定與獎(jiǎng)懲。在終身體育和快樂體育的理念下，靈活設(shè)置培訓(xùn)的評價(jià)目標(biāo)，突出教師的過程性評價(jià)的實(shí)際效果與培訓(xùn)考核，把過程管理真正落到實(shí)處，并積極運(yùn)用聽評課，營造培訓(xùn)氛圍，以制度建設(shè)來提升教師的教育教學(xué)水平。教育部教育管理部門是“國培”的重要主體，是“國培計(jì)劃”的引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者以及評價(jià)主體。教育管理部門對培訓(xùn)單位、培訓(xùn)教師以及學(xué)員等進(jìn)行定期考核，履行監(jiān)督調(diào)控職責(zé)。對培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)制定的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)任務(wù)，課程設(shè)置以及教學(xué)評價(jià)等開展科學(xué)的考量。對“國培”教學(xué)點(diǎn)的培訓(xùn)條件，如教學(xué)設(shè)施設(shè)備、實(shí)踐基地、教材、師資隊(duì)伍以及教育科學(xué)研究條件和基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合的評估。

2 吉首大學(xué)“國培計(jì)劃”初中體育骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量保障體系建設(shè)實(shí)踐

2.1 強(qiáng)化制度保障

吉首大學(xué)“國培”初中體育骨干教師培訓(xùn)的主題是“初中體育教師民族民間體育專項(xiàng)教學(xué)能力提升培訓(xùn)”。據(jù)此，吉首大學(xué)設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)主要包括轉(zhuǎn)變職業(yè)理念和資源開發(fā)意識，提高民族民間體育教學(xué)能力以及提升民族民間體育培訓(xùn)能力三方面，其中重點(diǎn)是提高學(xué)員的民族民間專項(xiàng)教學(xué)能力。在嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)“國培”項(xiàng)目的制度、規(guī)定外，由學(xué)校成立了“國培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由繼續(xù)教育學(xué)院和體育科學(xué)學(xué)院成立“國培計(jì)劃辦公室”專班開展相關(guān)工作，專門制定了“國培”管理制度，形成了相對穩(wěn)定的責(zé)任管理體系，利用體育科學(xué)學(xué)院民族傳統(tǒng)體育師資團(tuán)隊(duì)和學(xué)科優(yōu)勢，對“國培”體育項(xiàng)目嚴(yán)格制定教師選拔、考核評價(jià)制度和授課規(guī)定。

2.2 推進(jìn)信息化建設(shè)

吉首大學(xué)在原有的體育科學(xué)學(xué)院本科、研究生教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“國培”教學(xué)的需要，建設(shè)了部分專用場地和校外實(shí)踐教學(xué)基地，并在信息化教學(xué)方面，加大資金投入，推進(jìn)“國培”的信息化教學(xué)建設(shè)。利用吉首大學(xué)校內(nèi)網(wǎng)建設(shè)了《民族民間體育課程資源開發(fā)與利用》《民族民間體育教學(xué)視頻》等網(wǎng)絡(luò)研修課程，組建了“初中體育與健康課程示范性名師工作坊”，并為參訓(xùn)學(xué)員配備個(gè)人空間，為培訓(xùn)班配備網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，按照 “國培計(jì)劃”教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有關(guān)名師工作坊研修的統(tǒng)一要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)互動(dòng)平臺，為學(xué)員提供訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后全程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的指導(dǎo)。采取線下為主、線上為輔的混合教學(xué)模式，將《民族民間體育》精品在線課程引入培訓(xùn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情境展示、示范講解、案例研討、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式展開培訓(xùn)。

2.3 提供實(shí)踐教學(xué)保障

吉首大學(xué)在“專業(yè)知識”方面，主要進(jìn)行“身心發(fā)展與心理健康教育”“新課標(biāo)與民族民間體育教學(xué)”“民族民間體育教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)能力培育”“民族民間體育專項(xiàng)線下線上混合教學(xué)與案例分析”。在“專業(yè)能力”方面，主要進(jìn)行“民族民間體育拓展教學(xué)與訓(xùn)練”“域外傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練”“信息技術(shù)融入民族民間體育線上教學(xué)分析”“民族民間體育教學(xué)研課、磨課”“民族民間體育教學(xué)與課外體育開展經(jīng)驗(yàn)交流”“民族民間體育教研活動(dòng)組織指導(dǎo)”“培訓(xùn)成果展示與評價(jià)”。為此，吉首大學(xué)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)保障工作。除了推進(jìn)教學(xué)場地設(shè)施建設(shè)外，還加大了對信息化教學(xué)、思政教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)評價(jià)等的投入。在教學(xué)實(shí)踐基地方面，與吉首市、張家界市和鳳凰縣多所中學(xué)合作建設(shè)了“國培”教學(xué)觀摩實(shí)踐基地，其中與張家界天門中學(xué)、鳳凰箭道坪學(xué)校建設(shè)的兩處“國培”教學(xué)實(shí)踐基地被認(rèn)定為湖南省“國培計(jì)劃”優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

吉首大學(xué)“國培”初中體育骨干教師培訓(xùn)利用體育科學(xué)學(xué)院的學(xué)科平臺積極推動(dòng)“國培”師資隊(duì)伍的建設(shè)，除了在本學(xué)院、本校選撥優(yōu)秀的教師隊(duì)伍外，還邀請了校外教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜乙约捌渌w育專家擔(dān)任“國培”教師。這些專家都是在“國培”體育項(xiàng)目中有豐富經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論的，專家團(tuán)隊(duì)由其他高校專家學(xué)者、中學(xué)優(yōu)秀體育教師以及校內(nèi)副教授以上的專家組成，其中有體育學(xué)科帶頭人、省級優(yōu)秀教師、心理學(xué)高級教師、國家心理健康卓越教師等。在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)方面，經(jīng)常對教師進(jìn)行先進(jìn)的教育教學(xué)理念、組織教法、科研等方面的培訓(xùn)，實(shí)施信息化教學(xué)培訓(xùn)，注重教師引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目制教學(xué)等能力的提升。

2.5 強(qiáng)化質(zhì)量管理

吉首大學(xué)在培訓(xùn)前要求所有學(xué)員在參訓(xùn)前完成電子《培訓(xùn)學(xué)員檔案表》和《培訓(xùn)學(xué)員需求調(diào)查問卷》的填寫，對學(xué)員的基本信息、知識技能結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全面了解，積極收集學(xué)員對培訓(xùn)的需求信息。培訓(xùn)中強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，重視學(xué)員教學(xué)能力的提升。培訓(xùn)期間學(xué)校向?qū)W員免費(fèi)開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室以及體育運(yùn)動(dòng)場館設(shè)施。學(xué)員與培訓(xùn)專家通過培訓(xùn)班級群進(jìn)行交流，提供培訓(xùn)信息提醒、學(xué)習(xí)信息提示，定期組織召開主題討論，利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)發(fā)布最新信息、刊發(fā)學(xué)員心得體會和優(yōu)秀教研教改文章等。培訓(xùn)后提供后續(xù)返崗實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，跟蹤指導(dǎo)學(xué)員返崗實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)員完成一到兩個(gè)有代表性的體育學(xué)科課題設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)解答工作實(shí)踐的困惑，并把專家下基層學(xué)校指導(dǎo)體育學(xué)科課程教學(xué)和研討中學(xué)體育教師繼續(xù)教育列為重要工作內(nèi)容，確保培訓(xùn)效果，不斷優(yōu)化培訓(xùn)方案。

2.6 強(qiáng)化科學(xué)研究

自2010年起，吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院已多次承擔(dān)了初中體育教師的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，共計(jì)培訓(xùn)上千人，圍繞“國培”，編寫了培訓(xùn)教材，積極開展省級、廳級以及校級“國培”教研教改課題研究，公開發(fā)表了多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，學(xué)院教師指導(dǎo)了多名本科生、研究生研究了吉首大學(xué)“國培計(jì)劃”中學(xué)體育教師培訓(xùn)項(xiàng)目，“國培”體育教師培訓(xùn)項(xiàng)目獲校級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，吉首大學(xué)成為了全國示范性體育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目承辦院校。經(jīng)專家視導(dǎo)調(diào)研和綜合評議，2020年被教育部教師工作司授予第二批“國培計(jì)劃”精品培訓(xùn)項(xiàng)目稱號。

3 “國培計(jì)劃”初中體育骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑

3.1 突出“國培”地位，強(qiáng)化制度保障

建立和健全完整的、系統(tǒng)的、長期的培訓(xùn)制度。結(jié)合初中體育骨干教師的知識技能結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)需求以及固有的工作屬性等，分別在不同階段、不同時(shí)期實(shí)施培訓(xùn)。增強(qiáng)“國培”制度的法制化和強(qiáng)制性。對于“國培”教育的培訓(xùn)地位、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入進(jìn)行立規(guī)立法，明確“國培”主體的責(zé)任范圍，增強(qiáng)“國培”的強(qiáng)制性要求，規(guī)范和保護(hù)中學(xué)體育教師的參培權(quán)益。進(jìn)一步解決中學(xué)基層體育教師培訓(xùn)機(jī)會不均問題，使優(yōu)秀教師都有參與“國培”培訓(xùn)的機(jī)會并適當(dāng)照顧一般的體育教師。建立開放、協(xié)同的一體化體育教師教育體系符合國家教育發(fā)展戰(zhàn)略。[2]建立培訓(xùn)學(xué)員與本科生教育相聯(lián)系的制度體系。“國培”教育與本科生教育能夠互相促進(jìn)，一方面“國培”學(xué)員可以對本科生實(shí)施很好的經(jīng)驗(yàn)介紹和實(shí)踐指導(dǎo);另一方面本科生能夠?qū)Α皣唷睂W(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識、技能以及創(chuàng)新理念等起到提升作用。

3.2 優(yōu)化培訓(xùn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)保障

“國培”教學(xué)點(diǎn)要以《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》等為指導(dǎo)思想和依據(jù)，將國內(nèi)外優(yōu)秀的理念內(nèi)化到“國培”的培訓(xùn)中，深入貫徹“陽光體育”“校園足球”等，奠定“國培”的質(zhì)量保障基礎(chǔ)。以正確的教學(xué)理念做指引，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、社會的發(fā)展以及中學(xué)體育教師的學(xué)習(xí)背景、需求等，提出適合本單位的“國培”體育教學(xué)理念，并據(jù)此建立明確的目標(biāo)，突出教學(xué)特色，建構(gòu)質(zhì)量保障體系。建立“國培”管理人員、授課教師與中學(xué)體育教師交流、合作的平臺，開辦校外培訓(xùn)點(diǎn)，特別是加強(qiáng)實(shí)踐點(diǎn)的建設(shè)。推動(dòng)體育特色學(xué)校建設(shè)，使“國培”成果廣泛、深入得到推廣和創(chuàng)新。學(xué)員在返崗以后積極與培訓(xùn)教師、培訓(xùn)單位建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，使培訓(xùn)結(jié)果能夠在工作單位得到更好的實(shí)踐。運(yùn)動(dòng)技能是體育教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的根本特點(diǎn)之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)。[3]要對“國培”體育教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)提供保障?！皣唷斌w育學(xué)科對師資、場地設(shè)施、設(shè)備等要求較高，現(xiàn)有的資源難以滿足“國培”高質(zhì)量發(fā)展的需要，各級教育行政管理部門和“國培”教學(xué)點(diǎn)要加大對“國培”項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，整合各類資源，為“國培”體育教師培訓(xùn)提供保障。要綜合考量在校全日制學(xué)生和“國培”的需求,明確目標(biāo)任務(wù)，摸清場地設(shè)施的底數(shù)，因地制宜、合理布局、融合標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)場地設(shè)施，并提高場地設(shè)施的信息化水平，提高利用的效率。

3.3 完善激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化師資保障

完善學(xué)員的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，從促進(jìn)中學(xué)體育骨干教師自身發(fā)展的角度，把中學(xué)體育教師參加培訓(xùn)的過程、結(jié)果與其職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)中學(xué)體育教師參訓(xùn)的使命感和責(zé)任心。激發(fā)和培養(yǎng)體育教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值自覺是促其個(gè)人與社會價(jià)值融合統(tǒng)一的根本前提。[4]在培訓(xùn)過程之中，對培訓(xùn)學(xué)員的考勤、課堂參與度、作業(yè)、實(shí)踐等情況實(shí)施科學(xué)評價(jià)，對不合格的學(xué)員進(jìn)行通報(bào)批評，對優(yōu)秀的學(xué)員給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值自覺和參加培訓(xùn)的內(nèi)在需求。提高“國培”教學(xué)點(diǎn)的專業(yè)化程度，加強(qiáng)教育師資的培訓(xùn)常態(tài)化、專業(yè)化。師資隊(duì)伍建設(shè)是“國培”質(zhì)量的重點(diǎn)與關(guān)鍵因素，是衡量質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要依據(jù)。完善“國培”教師選拔體系，成立“國培”教學(xué)的專家團(tuán)隊(duì)和研修團(tuán)隊(duì)。有效整合教師培訓(xùn)、教學(xué)科研、信息化教學(xué)等相關(guān)力量，通過體制機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)“國培”科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化，全方位推進(jìn)“國培”教學(xué)一體化發(fā)展。

3.4 建立健全評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化科研和管理保障

實(shí)施“國培計(jì)劃”劃的全程性質(zhì)量跟蹤。對培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)過程評價(jià)以及培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)等，要進(jìn)行全程的跟蹤，并動(dòng)態(tài)調(diào)整。堅(jiān)持質(zhì)量監(jiān)控的專業(yè)性、長期性與系統(tǒng)性。強(qiáng)化專家以及學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)分享，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐三位一體的培訓(xùn)形式。激發(fā)參培學(xué)員作為主體的內(nèi)生動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)員在培訓(xùn)中根據(jù)問題積極尋求解決方向和路徑，并把相關(guān)情況及時(shí)反饋給“國培”教學(xué)點(diǎn)?！靶聡唷痹谖磥淼目沙掷m(xù)發(fā)展中，需要更加有意識地推動(dòng)教師培訓(xùn)的深度研究。[5]除了要研究“國培”體育教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀、實(shí)踐中出現(xiàn)的問題外，還需要加強(qiáng)多學(xué)科在綜合研究“國培”體制機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量管理以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等問題。開展體育教師教育者自我研究，增強(qiáng)自我專業(yè)身份認(rèn)同。[6]健全“國培”質(zhì)量考核和評價(jià)制度，對“國培”的質(zhì)量和效果進(jìn)行考核?！皣唷苯虒W(xué)點(diǎn)按照培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方案等，依據(jù)體育專業(yè)、體育課程、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)學(xué)員等各個(gè)層面相結(jié)合，參考“國培”教學(xué)點(diǎn)所在的高校實(shí)際情況，對培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)施等全程跟蹤，構(gòu)建全面覆蓋的考核和質(zhì)量保障體系。根據(jù)“國培”教育的發(fā)展需求和社會發(fā)展需要，制定政策目標(biāo)和質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)政府、專家、高校、送培單位以及學(xué)員參與的質(zhì)量評估工作，建構(gòu)多主體參與的培訓(xùn)質(zhì)量保障模式。