吉沛霞 唐燕云

（河北省機(jī)電工程技師學(xué)院 河北 張家口 075000）

引言

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)問(wèn)題分析處理能力、合作及自主學(xué)習(xí)能力等有效培養(yǎng)。有關(guān)教學(xué)方法改革，需要依據(jù)中職學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，在讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)際問(wèn)題解決能力?？梢?yàn)橐恍┲新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，所以任課教師不應(yīng)機(jī)械化照搬教學(xué)方法，而是結(jié)合課程要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況選用合適方法。

1.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的基本原則

1.1 循序漸進(jìn)地教學(xué)

中職院校以往進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，僅是追求基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)，在一定程度上忽視講授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，這樣使得基礎(chǔ)課程脫離于專業(yè)課程。如果想防止這一現(xiàn)象，則要求教師改革課堂教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中依據(jù)循序漸進(jìn)的原則是，首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再將理論知識(shí)充分融合到實(shí)踐教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)系統(tǒng)教學(xué)。由最初認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)至了解專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中做到所學(xué)知識(shí)的靈活使用。借助教學(xué)流程改革，一方面學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)水平更高嗎，另一方面還能通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助管理和設(shè)計(jì)工作。

1.2 重視課程內(nèi)容實(shí)用性

針對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，任課教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)的主要特征特，做到理論知識(shí)有機(jī)融合實(shí)踐能力，提高對(duì)設(shè)置課程的實(shí)用性的重視，以此培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。設(shè)置課程環(huán)節(jié)，需結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，依據(jù)實(shí)踐性與實(shí)用性的基本原則合理調(diào)整課程內(nèi)容，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)加大實(shí)踐能力培養(yǎng)占比，提高學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)操作能力。

1.3 課程內(nèi)容保證方向性

中職院校能為社會(huì)不同行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)用型人才。關(guān)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)能力，過(guò)去在設(shè)置專業(yè)課程以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)和人才培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)而且學(xué)生實(shí)操能力薄弱。進(jìn)入新時(shí)期，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)確保課程內(nèi)容的方向性，通過(guò)行業(yè)與社會(huì)需求調(diào)研，形成專業(yè)化的課程標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案。基于此，設(shè)計(jì)課程要立足實(shí)際情況，實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式及內(nèi)容等要素的系統(tǒng)改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出工作崗位技術(shù)教育，構(gòu)建培養(yǎng)管理、施工、設(shè)計(jì)等能力為主導(dǎo)的課程教學(xué)模式。

2.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的教學(xué)策略應(yīng)用

2.1 問(wèn)題情境教學(xué)法

組織學(xué)生分析屬于保證教學(xué)得以順利進(jìn)行的重中之重，為此教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)合適問(wèn)題，組織學(xué)生依據(jù)問(wèn)題展開(kāi)分析，需要注意設(shè)置的問(wèn)題不能隨心所欲，而是要依據(jù)相關(guān)原則：（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，提高問(wèn)題討論的實(shí)效性；（2）問(wèn)題難度需和學(xué)生特征相符，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置難度較低的問(wèn)題，確保經(jīng)過(guò)學(xué)生一定思考后能順利解決，不僅幫助學(xué)生提高自信心，還能為教學(xué)質(zhì)量提供保障；（3）確保問(wèn)題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性，還需和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相符進(jìn)而達(dá)到“樂(lè)中學(xué)”的效果。以“word 相關(guān)操作”為例，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份自己畢業(yè)之后的求職簡(jiǎn)歷，并提出相關(guān)問(wèn)題：（1）如何通過(guò)Tab、圓點(diǎn)的項(xiàng)目符號(hào)對(duì)齊；（2）如何利用模板制作獨(dú)特簡(jiǎn)歷等，因?yàn)榍舐毢蛯W(xué)生息息相關(guān)，所以不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣還能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供保障。再比如，“網(wǎng)頁(yè)制作”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師首先讓學(xué)生觀察一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)制作成品，且在欣賞過(guò)程中提出具體的問(wèn)題，組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析處理，這樣有利于提升網(wǎng)頁(yè)制作水平。

2.2 案例教學(xué)法

能否采用合適的案例會(huì)直接影響到教學(xué)效果，因此教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況準(zhǔn)備教學(xué)案例。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，不僅教師可以在獨(dú)立完成還能有師生共同完成。以“PowerPoint 相關(guān)操作”為例，教師可以設(shè)計(jì)如下案例：進(jìn)入夏季，經(jīng)常發(fā)生中暑現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生收集預(yù)防中暑的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)一個(gè)演示文稿，為學(xué)生介紹具體的預(yù)防及防護(hù)方法。另外，在課前教師應(yīng)選擇合適的案例類型，具體來(lái)講結(jié)合課程類型、學(xué)生特征、授課模式精心選擇。再比如“Excel 數(shù)據(jù)處理創(chuàng)建圖表”，教師可以讓學(xué)生收集家中一年使用的水電費(fèi)，然后制作水電費(fèi)開(kāi)支圖表，與此同時(shí)對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不僅能練習(xí)創(chuàng)建圖表和處理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還可以掌握一些節(jié)電、節(jié)能知識(shí)。另外，案例設(shè)計(jì)還需體現(xiàn)階段性，也就是依據(jù)循序漸進(jìn)的方式設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行由易到難地學(xué)習(xí)。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

以“高級(jí)補(bǔ)間動(dòng)畫綜合應(yīng)用”為例，主要內(nèi)容將學(xué)習(xí)的制作技巧進(jìn)行綜合應(yīng)用，這在增強(qiáng)學(xué)生整體制作技術(shù)能力方面起到關(guān)鍵作用。教師可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)——“海洋大觀”動(dòng)畫制作。（1）課程導(dǎo)入及直觀演示。為學(xué)生播放“海洋大觀”的相關(guān)動(dòng)畫成品，同時(shí)拋出兩個(gè)問(wèn)題：一是動(dòng)畫可以在哪些場(chǎng)景中使用；二是動(dòng)畫制作涉及的制作方法有哪些。（2）情境創(chuàng)設(shè)及任務(wù)提出。教師應(yīng)向?qū)W生提出具體的任務(wù)要求：一是“海洋大觀”作為主體，但所用形式不限；二是作品中涵蓋基礎(chǔ)的動(dòng)畫技巧。待了解任務(wù)之后分析制作思路構(gòu)建個(gè)人作品“藍(lán)圖”。（3）自主學(xué)習(xí)好教師演示。要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例、教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從中掌握一些剪輯影片的方法，至于一些專業(yè)原理需要教師著重講授，且要在實(shí)際操作中做好監(jiān)督及問(wèn)題記錄。（4）完成任務(wù)。就學(xué)生完成的具體情況予以針對(duì)性建議，最好采取小組合作的模式完成任務(wù)。

2.4 微課教學(xué)法

利用這種教學(xué)方法，需要重視以下兩方面：首先，確定教學(xué)目標(biāo)。確保教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲⒄n和其他模式不同，所以在設(shè)計(jì)時(shí)勿要設(shè)計(jì)過(guò)多目標(biāo)，同時(shí)要細(xì)化內(nèi)容。以“EXCEL 的Rank 排序函數(shù)”為例，可以將“學(xué)生成績(jī)排名”制作為微課案例，先上學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)再在課堂教學(xué)中詳細(xì)講解。其次，完善教學(xué)方式。傳統(tǒng)模式和微課模式融合屬于常見(jiàn)的微課教學(xué)形式，微課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)為初步讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)，為此教師應(yīng)通過(guò)合適的方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“PowerPoint 相關(guān)操作”時(shí)，教師可通過(guò)小組合作教學(xué)法進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，且以小組力量制作PPT。另外，也可以選擇分層教學(xué)模式進(jìn)行微課教學(xué)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況劃分為不同層次，提供相應(yīng)的微課內(nèi)容。能力較強(qiáng)的學(xué)生依據(jù)任務(wù)要求完成PPT 作品的制作，而能力薄弱的學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)為主。

3.推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的相關(guān)要點(diǎn)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

未能扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)需進(jìn)行大量練習(xí)，但是很多練習(xí)任務(wù)較為枯燥。以指法練習(xí)為例，雖然為對(duì)其的學(xué)習(xí)要求不高，可是指法作為基礎(chǔ)進(jìn)行有效練習(xí)非常必要。但從實(shí)際情況來(lái)看，一些學(xué)生通常不愿意進(jìn)行指法練習(xí)，個(gè)別學(xué)生還會(huì)形成抵觸情緒。面對(duì)這一情況，應(yīng)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)選擇特色不同的打字軟件，讓其發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)輔助作用。學(xué)生利用這些軟件進(jìn)行指法練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)享受。結(jié)束指法練習(xí)后，可以讓學(xué)生在機(jī)房參加指法練習(xí)比試，總之教師要利用不同的練習(xí)方式，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)指法并獲得進(jìn)步。

3.2 依據(jù)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系

首先，學(xué)科安排學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與大綱要求為學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

其次，精心設(shè)計(jì)課程模塊。依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需求與綜合能力培養(yǎng)指標(biāo)，制定并科學(xué)分配不同的教學(xué)模塊。一般情況下，教學(xué)模塊被劃分成實(shí)踐、理論以及創(chuàng)新模塊。分析不同模塊可以影響學(xué)生能力發(fā)展的程度進(jìn)行課時(shí)安排，一方面幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，另一方面促進(jìn)計(jì)算機(jī)操作能力的提高。另外，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師最好及時(shí)和學(xué)生交流溝通，以互動(dòng)形式掌握學(xué)生針對(duì)課程設(shè)計(jì)提出的要求，將其做好課程設(shè)計(jì)優(yōu)化的基礎(chǔ)。

3.3 重視科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

之所以教師要優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要是因?yàn)槠淇梢苑答亴?shí)際教學(xué)效果。例如采取“結(jié)果+過(guò)程”的評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)等方式，由最初的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，按照學(xué)生的負(fù)責(zé)部分、參與程度、合作情況等方面實(shí)施激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，旨在學(xué)生可以感覺(jué)來(lái)自教師的關(guān)注，至于存在的不足之處應(yīng)由師生一起修正，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

3.4 在“以證代考”主導(dǎo)下構(gòu)建綜合考核模式

首先，考核思想要以學(xué)生綜合能力建設(shè)為基礎(chǔ)；其次，考核方法應(yīng)加大創(chuàng)新力度，例如以考核資格證書的形式取替常規(guī)考試，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展很有幫助。再次，考核途徑可以操作比賽、作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，考核重點(diǎn)放置于計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用情況。另外，教師可以為學(xué)生建立自己的成長(zhǎng)檔案，將不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)輸入到電子檔案，然后由教師定期分析數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生存在的主要問(wèn)題及當(dāng)前困境。結(jié)合不同的問(wèn)題針對(duì)性地分析原因，在此基礎(chǔ)上提出具體的解決建議，在保證中職學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的能力提高。

結(jié)束語(yǔ)

在中職教育教學(xué)體系中，計(jì)算機(jī)不僅是一門重點(diǎn)課程還是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)性技能。基于此，任課教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)改革的重視程度，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能要求，完善與創(chuàng)新課程教學(xué)體系。另外，教師應(yīng)從教學(xué)資源、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)一步優(yōu)化，一方面保障學(xué)生盡可能多的掌握理論知識(shí)，另一方面提高技能使用水平。