胡玲

（甘肅省蘭州市永登縣第二中學(xué)，甘肅 蘭州）

現(xiàn)如今，科技已發(fā)展成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊蛩?，因此，在教育領(lǐng)域中對其應(yīng)用也是當(dāng)今教育行業(yè)提升自身水平不可或缺的途徑，尤其是高中生面臨巨大的高考壓力，在課堂教學(xué)中提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率并在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生緩解壓力，已成為當(dāng)今社會對學(xué)校、教師所提出的主要要求。對于高中英語這門課程來說，信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生英語思維的發(fā)展具有重要意義，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可以在一定程度上縮小農(nóng)村高中與城市高中教育水平的差距，另一方面也可以將學(xué)生的注意力拉回到對英語課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這一舉措不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性以及創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此，高中英語教師要充分認(rèn)識信息技術(shù)的應(yīng)用對課堂教學(xué)的意義、在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)所面臨的問題以及如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，從而將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到極致。

一、英語課堂應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)狀

信息技術(shù)的融合對教育領(lǐng)域來說是新媒體時(shí)代下新興的一種教學(xué)方式。因此，對比較年輕的教師來說，由于其接受新事物的能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)水平也足夠熟練，所以其在課堂教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用會加快構(gòu)建高質(zhì)、高效英語課堂的步伐；但對一些資歷比較老的老教師來說，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用不但不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而會減少課堂中正常的師生互動，并且由于對多媒體的使用還不夠熟練，倘若其在不提高自身運(yùn)用信息技術(shù)水平的前提下過于重視在課堂中對信息技術(shù)的運(yùn)用，反而會適得其反。同樣，農(nóng)村的高中計(jì)算機(jī)配備的數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，也就導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)查找網(wǎng)絡(luò)上的教育資源時(shí)也會受到一定的阻礙，并且在課堂教學(xué)中可能會由于教師PPT的翻頁方式、字體顏色以及切換方式的新奇，將自己的注意力從課堂學(xué)習(xí)中偏移出去。教師和學(xué)生雙方存在的不足都造成了信息技術(shù)難以與農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)充分融合，或融合后不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程教學(xué)中的優(yōu)勢。

二、英語課堂教學(xué)融合信息技術(shù)的意義

（一）有利于教學(xué)資源的擴(kuò)充

對農(nóng)村的高中英語教學(xué)來說，教育資源的缺乏是造成英語課堂教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因，英語教師的教學(xué)內(nèi)容以及參考資料往往只局限于現(xiàn)行的教材。在采用教學(xué)方法時(shí)，教師也往往是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，并且，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往是以教師、教材、教室這“三教”為中心，不利于學(xué)生對英語知識的記憶以及英語水平的提升。基于這一現(xiàn)狀，豐富課堂內(nèi)容已成為廣大英語教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)，但由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念已根深蒂固，并且在對課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富時(shí)教師缺乏大量的教育資源作為支撐，因此，教師即使積極地對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，也難以取得較好的課堂效果，也不利于提升學(xué)生對英語知識的掌握，并且難以拓寬學(xué)生的英語知識面。

當(dāng)今社會由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源日益豐富，將信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)相融合，有助于教師擴(kuò)充已有的教育資源。教師因此也可以有效地將課堂教學(xué)脫離“三教”的中心，將課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、教材、課外資源這四點(diǎn)，從而有效地加深學(xué)生對英語單詞的記憶以及對語法、短語的理解和掌握。并且課外教育資源的補(bǔ)充對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、英語知識面的拓寬也具有重要意義。例如，在教學(xué)“Your Life Is What You Make”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用影視片段、圖片資料等課外資源增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，并能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，以使學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對英語知識運(yùn)用的熟練程度。

（二）使課堂教學(xué)充滿趣味性，緩解學(xué)生的壓力

課程內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大已成為高中教學(xué)的普遍現(xiàn)象，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往會忽視學(xué)生心理的健康情況，意識不到過強(qiáng)的壓力可能會造成學(xué)生焦慮、恐懼、喪失興趣等，不但會降低課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也會對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成消極的影響。尤其是高中英語這門學(xué)科，學(xué)生對其理解的程度較低，并且在學(xué)生的認(rèn)知中英語是一門比較枯燥的學(xué)科，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力不但不會提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，反而容易引起學(xué)生的逆反心理，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、厭學(xué)等?；诖?，教師需要在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下提升英語教學(xué)的趣味性，以降低英語課程教學(xué)的枯燥程度，從而使學(xué)生愛上學(xué)英語。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合使傳統(tǒng)教育模式的弊端得以克服，使趣味性與科學(xué)性充分結(jié)合并在課堂教學(xué)中有所展現(xiàn)?；诖?，高中英語教師可以在課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維來為英語教學(xué)增添趣味性，從而為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)注入一絲生機(jī)，進(jìn)而有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中汲取英語知識。如將英語課文中的對話以動畫人物的形式為學(xué)生在課堂中展現(xiàn)，從而潛移默化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在享受知識的過程也逐步減弱對高考的恐懼、焦慮心理，從而使學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識的前提下身心得以健康發(fā)展。

三、融合信息技術(shù)的英語教學(xué)策略

（一）提升教師的計(jì)算機(jī)水平

將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分在課堂教學(xué)中有所展現(xiàn)的首要任務(wù)是，提升教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的熟練程度以及學(xué)生對信息技術(shù)的簡要了解。基于此點(diǎn)要求，學(xué)校需要為廣大教師提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)的平臺以及相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，從而使年輕的教師進(jìn)一步提升在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的熟練程度，以及使資歷比較深的教師對信息技術(shù)進(jìn)行充分的了解，提升自身的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)需要注意在培訓(xùn)過程中逐步地扭轉(zhuǎn)老教師固有的教學(xué)觀念，使其對信息技術(shù)的刻板印象有所改變，從而使全體英語教師充分發(fā)揮信息技術(shù)對構(gòu)建高質(zhì)高效英語課堂的積極作用。并在培訓(xùn)教師的過程中為學(xué)生補(bǔ)充信息技術(shù)相關(guān)知識，以使學(xué)生對信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用有初步的了解，從而使教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)可以及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息。

比如，學(xué)校可以定期組織計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)活動，利用學(xué)生早讀、晚讀以及自習(xí)課的時(shí)間對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過程中采取激勵(lì)與懲罰并行的形式引起教師對培訓(xùn)任務(wù)的重視以及積極性，以使教師在計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)活動中投入大部分精力。并且，培訓(xùn)中可以為教師展示重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)秀案例，為教師明確課堂教學(xué)中信息技術(shù)所帶來的優(yōu)勢以及如何正確地在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，從而使教師的固有觀念得以有效扭轉(zhuǎn)，提升教師在課堂中融合信息技術(shù)的水平。在每一次培訓(xùn)過后，教師也要不斷地對計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，從而在課堂中熟練地運(yùn)用信息技術(shù)。在教師練習(xí)的過程中，學(xué)校要人性化地考慮教師具備電腦的情況，在課余時(shí)間向教師開放學(xué)校的機(jī)房，以完善教師提升計(jì)算機(jī)水平的外部條件。同樣，學(xué)校也不能忽視學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的了解，可以培訓(xùn)教師三次之后由教師為學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)知識，也可以將初次培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置為信息技術(shù)相關(guān)的理論知識，由全體師生一起參與培訓(xùn)。

（二）創(chuàng)設(shè)英語情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，教師也要提升自身使用多媒體的熟練程度，以避免在使用多媒體時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤從而造成課堂質(zhì)量下降的局面出現(xiàn)。同時(shí)，農(nóng)村的高中生在英語課堂中的參與度往往不夠，導(dǎo)致缺乏對英語課堂的體驗(yàn)?；谏鲜鰡栴}，高中英語教師的首要任務(wù)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，加深學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)程度，以使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，高中英語教師可以采取運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境的方式來對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，從而使學(xué)生的英語思維向著積極的方向發(fā)展。在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以借助圖片、視頻以及音頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一方面有助于提高學(xué)生在課堂中的參與程度，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主人”；另一方面，也可以為枯燥的高中課程內(nèi)容增添一抹色彩，使學(xué)生對高考的焦慮、壓力、恐懼心理得以有效緩解。

例如，在學(xué)習(xí)“Life Choices”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容是高一英語的第一課，學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)還停留在初中階段，此時(shí)難以適應(yīng)高中英語的教學(xué)節(jié)奏，就需要教師改變以往的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生適應(yīng)全新的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師可以在導(dǎo)入部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語情境，以使學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)充分融合，切實(shí)感受學(xué)習(xí)英語的魅力。如教師可以為學(xué)生播放青春微電影Choice of Life的精彩片段，通過電影增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會，并在播放過程中將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新單詞、短語標(biāo)注出來，以幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中體會新單詞、短語的語感、語境，從而促進(jìn)學(xué)生對新單詞的理解與掌握。

（三）錄制微課視頻，加深學(xué)生知識掌握

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課視頻已受到廣大師生的喜愛，其既可以有效地促進(jìn)教師對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微課視頻完成對課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)；又可以協(xié)助教師大幅度地做好“因材施教”，幫助班級中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識查漏補(bǔ)缺以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生加深對知識的掌握。尤其是對農(nóng)村的高中英語教學(xué)來說，教育資源的缺乏導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到一定的阻礙，學(xué)生對單詞的正確發(fā)音、對語法的理解以及單詞、短語所處的語境通常在從教師的講解中獲得。這種學(xué)習(xí)方式削弱了學(xué)生在班級中的地位。學(xué)生缺乏在課堂中的體驗(yàn)感，也就難以理解英語知識所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，最終導(dǎo)致英語水平逐漸下降。為克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，英語教師可以借助信息技術(shù)的運(yùn)用錄制微課視頻，仔細(xì)鉆研網(wǎng)絡(luò)資源上優(yōu)秀微課視頻所包含的內(nèi)容，并用網(wǎng)絡(luò)上生動的視頻、圖片資料等替換教材中枯燥的知識，以增強(qiáng)微課視頻的趣味性。

例如，對于“You Life Is What You Make”這一單元內(nèi)容的微課制作，教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的微課視頻案例，再對微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，使本單元所包含的知識點(diǎn)形成一個(gè)完整的知識框架，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺、加深理解提供便利。比如“Read and Explore”這一部分的內(nèi)容，由于篇幅較長，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候可能還充滿精力，但隨著時(shí)間的延長可能會導(dǎo)致注意力以及學(xué)習(xí)激情轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容以外的地方。所以說，在制作此部分的微課視頻時(shí)，教師要注意保證微課的趣味性以及對學(xué)生的吸引力。因此，教師可以采取動畫小人對話的形式制作微課視頻，并在制作過程中注意把控對話的語速以及句子所處的語境，以使學(xué)生身臨其境地感受英語對話的語境以及每一句的語調(diào)、語氣，從而助力提升學(xué)生讀英語的能力并幫助學(xué)生在讀英語的過程中提高聽力以及英語口語表達(dá)水平。

綜上所述，將信息技術(shù)與農(nóng)村高中英語教學(xué)充分融合對使學(xué)生更深刻地掌握英語知識、加深對單詞的記憶、拓寬英語知識面以及緩解學(xué)習(xí)壓力等具有重要意義?；谶@一現(xiàn)象，高中英語教師要采取積極提升自身的計(jì)算機(jī)水平、創(chuàng)設(shè)英語情境、錄制微課視頻加深學(xué)生知識的掌握等一系列教學(xué)措施，以使信息技術(shù)的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。