王 艷

（甘肅省慶陽市環(huán)縣第五中學(xué)，甘肅 慶陽 745700）

隨著社會不斷發(fā)展，對人才的需求也在日益變化，需要教育工作者不斷更新教育理念并革新教學(xué)手段，從而培養(yǎng)出符合社會需求的多元化人才。案例教學(xué)法因其“鼓勵學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生交流能力”等特色深受廣大高中生物教師青睞，是高中生物教學(xué)的重要手段之一。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中主要存在教師觀念落后、教學(xué)手法單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和缺乏實驗教學(xué)等問題。

由于生物是高考學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程中以提高學(xué)生分數(shù)為主要目的開展教學(xué)活動。教師通過傳統(tǒng)的授課方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，不利于提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式使教師不能及時得到學(xué)生的反饋，因此無法正確把控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進度。

因為升入到高中之后學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)有所具備，隨著他們升入更高的年級，學(xué)生與學(xué)生之間的差異性也越發(fā)明顯，傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)不利于全體學(xué)生共同進步。興趣濃厚且成績較好的學(xué)生難以通過課上知識獲得快速提高進步，成績落后的學(xué)生難以理解教師傳授的知識，因此常規(guī)教學(xué)活動的教學(xué)效果較差，需要教師探索多元化的教學(xué)手段。

高中階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力進行提高的重要教學(xué)內(nèi)容就是生物實驗，但是在日常的教學(xué)實踐中，由于缺乏實驗設(shè)備等現(xiàn)實因素導(dǎo)致教學(xué)過程中一直缺少生物實驗環(huán)節(jié)。缺乏生物實驗不利于對學(xué)生在探索精神方面的激發(fā)，對他們的動手能力、思考能力和綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)生的核心素養(yǎng)有嚴重的負面影響。

二、案例教學(xué)法的概念和意義

案例教學(xué)法，顧名思義是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)手法。案例教學(xué)法需要為學(xué)生提供案例材料，讓學(xué)生根據(jù)材料自行查閱資料進行分析學(xué)習(xí)，然后通過小組討論的方式深入學(xué)習(xí)并獲得共同進步，最后通過教師總結(jié)進行點評和鞏固工作，從而完成整個教學(xué)活動。在案例教學(xué)過程當(dāng)中，教師從高高在上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐O(shè)計者和激勵者，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對他們加以鼓勵，讓其通過討論最后得出綜合評價。

案例教學(xué)法可以對學(xué)生的主觀能動性方面進行激發(fā)，同時對他們自主學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有了案例教材之后，以自行查閱資料的方式進行深入學(xué)習(xí)思考，搜集相關(guān)信息并進行分析整理，從而可以分析出案例中問題成因和解決辦法。在案例教學(xué)前教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在回答教師問題過程中會鞏固所學(xué)知識并深入思考。

案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的合作交流能力。在案例教學(xué)活動過程中，學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)獲得成果和解決方案后，要通過小組討論的方式與同組成員溝通交流，交流的過程可以幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程、夯實基礎(chǔ)知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和溝通交流能力。

案例教學(xué)法生動具體、直觀易學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并樹立學(xué)習(xí)信心。教學(xué)活動中的案例要具備真實可信、客觀生動、多樣化、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、典型性等特性。由于教學(xué)內(nèi)容是真實事例且有跡可循，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；教學(xué)案例形象、生動、直觀的形式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成探索精神。

案例教學(xué)法可以對學(xué)生的思維進行擴展的同時還能對他們的核心素養(yǎng)進行提高。對學(xué)生進行案例教學(xué)時，教師可以讓他們以小組討論的方式拓展思維寬度，通過共同討論學(xué)習(xí)集思廣益，調(diào)動集體的智慧和力量攻破教學(xué)重點和難點。在討論過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身思維盲點并及時彌補弱點和漏洞，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極作用。

案例教學(xué)法可以促進教學(xué)相長。在案例教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生作為教學(xué)主體進行學(xué)習(xí)討論，教師作為引導(dǎo)者、監(jiān)督者和評價者掌控活動節(jié)奏。在活動過程中，教師可以通過學(xué)生的探索結(jié)果提高自身感性認知并拓展探索思路，從而提高自身專業(yè)能力。在教學(xué)活動中只有教師的知識面足夠?qū)拸V、知識儲備足夠豐富，才能針對學(xué)生在深入探索中發(fā)展的問題做出解答，因此案例教學(xué)活動是促進師生共同進步的重要教學(xué)手段。

案例教學(xué)法可以促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。在案例教學(xué)活動中，教師不再是知識傳授者，角色轉(zhuǎn)變使教師能夠從其他角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長。在案例教學(xué)活動中，學(xué)生可以按照自身實力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，在深入探索的同時可以夯實基礎(chǔ)知識。教師在引導(dǎo)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生細心、專注等優(yōu)點，從而學(xué)會欣賞學(xué)生并進行鼓勵。通過平等溝通和鼓勵可以促進師生互動和師生關(guān)系和諧發(fā)展。

三、案例教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效運用原則

1.案例的形式要更加靈活，教學(xué)方法要更開放。在高中生物教學(xué)中對案例教學(xué)法進行運用時，需要關(guān)注的一點就是要選擇靈活性較高的案例，針對案例需要提出一些有延展性特點的問題。教學(xué)的時間可以更靈活地進行安排，在日常課堂的教學(xué)中對符合教學(xué)的案例在合適的時間內(nèi)予以靈活地引入。采用多樣化的教學(xué)方法，如進行小組討論或者對案例進行分析等。此外教師還需要重視開放性的案例教學(xué)法，在課堂教學(xué)中教師要對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)加以關(guān)注，需要教師通過有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情，讓學(xué)生在活躍和輕松的課堂氛圍下充分發(fā)散自己的思維，將自身的想法和見解表達出來。

2.對學(xué)生的積極參與要給予鼓勵和對學(xué)生予以啟發(fā)的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中占有主體地位，教師起到的作用就是要充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性。因此，對于學(xué)生在高中生物課堂的積極主動參與要給予鼓勵和肯定，保障課堂達成預(yù)期的教學(xué)效果。在高中生物課堂中，教師對學(xué)生在自身觀念的表達上給予評價，對他們遇到的問題和困惑要進行深入分析并最終將其解決。另外教師在本學(xué)期期末對學(xué)生的總體成績進行評分時，應(yīng)將學(xué)生在日常課堂的表現(xiàn)作為評分參考，以此將他們在高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來。在高中生物教學(xué)中運用案例教學(xué)方法，可以對學(xué)生分析和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力予以不斷地提高，所以需要選擇具有對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)性的案例。啟發(fā)性的教學(xué)對任科教師的要求就是對教學(xué)的尺度要掌握好，對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他們的大腦思路更加清晰，并且可以帶著強烈的好奇心對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)予以積極主動地完成，最終讓課堂教學(xué)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

3.教師在日常高中生物課堂的教學(xué)過程中，如果對案例教學(xué)法進行運用，要注意的一點，案例的選擇和學(xué)生當(dāng)下的認知能力要相符合，在對問題進行設(shè)計的時候難易度要掌握好，這也就是人們說的適應(yīng)性原則。另外，教師還需要對學(xué)生在高中生物課程的知識儲備和實際能力這兩個方面多一些關(guān)注，運用案例教學(xué)法時，需要對問題進行處理時要對遞進性原則予以堅持。教師在對學(xué)生運用案例教學(xué)法之前，讓他們深入分析和小組討論相關(guān)案例的內(nèi)容，并對他們的問題分析能力進行著重的訓(xùn)練。學(xué)生對整個過程適應(yīng)之后，教師再對合理的案例進行引入，讓他們可以更加自由地對案例進行分析和討論。

四、案例教學(xué)法在高中生物教學(xué)中有效運用的優(yōu)勢

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣予以充分地調(diào)動。興趣決定了是否能夠取得成功，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能自主和主動地進行學(xué)習(xí)、思考和探索。案例教學(xué)法的內(nèi)涵就是以學(xué)生為本，教師在學(xué)生進行高中生物學(xué)習(xí)的過程中對他們加以引導(dǎo)，突出他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。高中生物是一門實踐性較強的科目，不能只依賴教師的講授對學(xué)生積極性予以調(diào)動。在日常的生物課堂教學(xué)過程中，案例富有生動性和趣味性的特點，較容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程興趣，也很容易調(diào)動學(xué)生對生物知識內(nèi)容的求知欲望的激發(fā)，對他們的思考空間進行延展和拓寬，充分調(diào)動學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.對高中生的應(yīng)用能力予以培養(yǎng)。案例教學(xué)法是教師通過現(xiàn)實問題進行模擬，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識加以運用判斷和決策的，其目的是對學(xué)生分析和解決問題的能力進行提升。最重要的核心部分并不是讓學(xué)生當(dāng)下就對問題進行解決和處理，而是對學(xué)生加以鼓勵和肯定，讓他們在一個相對開放的教學(xué)環(huán)境下對問題予以積極、主動地思考，消化所學(xué)的知識內(nèi)容。學(xué)生在這個過程中不僅可以從分析和討論中將知識和經(jīng)驗進行獲取，還能夠?qū)λ说闹R和經(jīng)驗進行吸收和鑒別從而提高自身的發(fā)散思維能力。

3.對高中生物課堂的教學(xué)效率予以提高。案例教學(xué)法和傳統(tǒng)講授法是有很大不同的，主要是以學(xué)生為核心進行的課堂討論，對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，目的是讓學(xué)生對自己的觀點和看法進行表達，實現(xiàn)緊密結(jié)合理論和實踐的效果。案例教學(xué)法的運用，讓學(xué)生可以對所學(xué)的生物知識予以更加深入地理解，讓整個生物課堂的學(xué)習(xí)過程可以變得豐富且高效。

五、案例教學(xué)法的應(yīng)用方法

案例教學(xué)法通常以學(xué)生準備、小組討論、集中討論和歸納總結(jié)四個步驟進行。

學(xué)生準備是指在正式開始案例教學(xué)活動前，教師可以提出案例中的問題，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式對信息進行收集、分析和整理。例如，在進行“酶”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以以生活事例作為案例引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)?！巴ǔＧ闆r下普通洗衣服難以清除衣物上的奶漬，但加酶洗衣粉可以將衣物清洗干凈。加酶洗衣服的使用方法是洗衣前將衣物置于含有洗衣粉的溫水中浸泡數(shù)小時。（絲質(zhì)及羊毛衣料慎用、使用后需潔凈雙手）”教師可以根據(jù)案例提出相關(guān)思考問題：“可以清除奶漬的酶是哪一種酶？”“為什么在洗衣前要進行浸泡？能不能縮短浸泡時間？如何縮短浸泡時間？”“為什么不能用于絲質(zhì)及羊毛制品？”“溫水是指多少度的水？能不能用涼水或熱水代替？”學(xué)生會依據(jù)案例材料和教師提出的問題進行資料收集和分析整理工作，并針對教師提出的問題進行解答。

小組討論是指教師在案例教學(xué)活動前將學(xué)生平均分成若干小組，學(xué)生在各自小組中進行學(xué)習(xí)討論。教師在分組過程中要注意每個組別都要有不同層次的學(xué)生，這樣可以確保學(xué)生在討論過程中獲得拓展思維和共同進步的效果。小組討論是案例教學(xué)的核心部分也是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，學(xué)生在和諧平等的氛圍中進行思考討論，并運用所學(xué)的生物知識進行分析實驗，有利于促進小組成員共同提升進步。通過小組討論學(xué)生可以得出思考問題的答案：“蛋白酶和脂肪酶可以清除奶漬，因此加酶洗衣粉應(yīng)該是加入了蛋白酶和脂肪酶等。”“浸泡可以使衣物和洗衣粉充分接觸從而加速化學(xué)反應(yīng)，也可以針對奶漬部分進行洗衣服大量涂抹等方式進行洗衣工作。”“酶具有專一性，所以不能用于絲質(zhì)或羊毛制品?！薄皽厮侵?0 度左右的水，酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，涼水會使其失去活性，高溫會使其變質(zhì)?！?/p>

集中討論是指每個小組指派一名代表，闡述本組討論結(jié)果和案例分析處理意見，在闡述結(jié)束后要接受其他小組成員的提問并依據(jù)本組討論情況進行解釋，在提問過程中可以由本組其他成員代替代表回答問題。在學(xué)生進行集中討論時，教師可以充當(dāng)主持人的角色。例如有學(xué)生提出“加酶洗衣粉除了可以清楚奶漬還能不能清除其他污漬”等問題。通過集中討論可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和思維寬度。

總結(jié)階段是指在討論活動結(jié)束后，教師讓學(xué)生自己進行思考和總結(jié)的過程。學(xué)生可以針對獲取知識的過程進行總結(jié)，也可以針對知識內(nèi)容本身進行總結(jié)。總結(jié)的過程是回歸并加深印象的過程，是夯實基礎(chǔ)知識從而獲得切實進步的過程。在學(xué)生的自我總結(jié)后，教師要針對每個小組的活動表現(xiàn)進行點評，并帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識體系，從而使學(xué)生切實掌握所學(xué)知識并具備將知識和生活相結(jié)合的能力。

六、案例教學(xué)法的注意事項

案例教學(xué)法起源于20 世紀20 年代的哈佛商學(xué)院，90 年代以后才逐步引入國內(nèi)，切實使用在教學(xué)活動中時間較短，案例教學(xué)法作為舶來品使得很多教師的實用經(jīng)驗和能力不足，難以發(fā)揮案例教學(xué)法的最大價值和意義。因此需要教師提高自身專業(yè)能力，切實發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

案例教學(xué)法需要較多時間準備，教師要合理安排案例教學(xué)法的頻率。教師可以在單元學(xué)習(xí)后通過案例教學(xué)法的方式進行整單元知識的梳理和鞏固，教師要合理安排教學(xué)頻率從而保障教學(xué)進度。

案例的選擇要具有針對性。案例是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)和靈魂，教師在選擇案例時要確保案例與所學(xué)知識的聯(lián)系性和融合性，教師還要保證選擇的案例簡單、易懂且與生活相關(guān)，確保案例內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，從而提高案例教學(xué)活動的參與度和教學(xué)效果。

案例教學(xué)法是多元化教學(xué)手法之一，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手法，不能一味地依賴于單一的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手法雖然有局限性，但也有連貫性強和基本概念清晰的特點，因此教師要辯證地看待案例教學(xué)法并合理選擇使用時機，從而發(fā)揮案例教學(xué)法的價值和意義。

七、結(jié)語

案例教學(xué)法對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要作用，但教師要注意案例的選擇和案例教學(xué)法的應(yīng)用頻率，通過多種教學(xué)手法相結(jié)合的方式夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，并提高學(xué)生的探索思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的全面發(fā)展的人才。