鄭伯韜

* 本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“基于PCK理論的通用技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ22106）（福建教育學(xué)院資助）成果之一。

摘 要：本研究旨在探討中學(xué)通用技術(shù)教師PCK的提升策略，以促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和對(duì)中學(xué)通用技術(shù)教師的調(diào)查，提出了以下提升策略：加強(qiáng)教師自身學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)；探究中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐；加強(qiáng)教師間的交流與合作；推動(dòng)教育信息化技術(shù)的應(yīng)用；加強(qiáng)中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)研究。該研究為中學(xué)通用技術(shù)教育教學(xué)提供了一定的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了一些有益的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教師PCK；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；PCK提升策略

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0172-03

教師PCK（Pedagogical Content Knowledge），指教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得的一種特殊知識(shí)形式，它產(chǎn)生于教師的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交互作用。教師PCK強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)相互交融的過(guò)程，即如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師PCK是一種高度復(fù)雜的知識(shí)，它不是純粹的學(xué)科知識(shí)或教學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是教師在不斷實(shí)踐中逐漸形成的。中學(xué)通用技術(shù)教師PCK的研究具有重要意義：一方面，PCK是教師教學(xué)能力的核心，能夠提高教師的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展；另一方面，中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，其知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容不斷更新和變化，因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)通用技術(shù)教師PCK的研究，可以更好地適應(yīng)新的教學(xué)需求和教學(xué)模式，提高中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果，滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

一、通用技術(shù)教師的PCK學(xué)科教學(xué)知識(shí)

中學(xué)通用技術(shù)教師的PCK學(xué)科教學(xué)知識(shí)是指掌握學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，制訂個(gè)性化符合學(xué)情的通用技術(shù)課程教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

學(xué)科知識(shí)（ Content Knowledge）：通用技術(shù)教師需要具備掌握通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)的能力，包括學(xué)科內(nèi)容、概念、原理和技能等方面。這種知識(shí)需要深入理解通用技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)、目標(biāo)和特點(diǎn)，同時(shí)掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和最新進(jìn)展。

教學(xué)知識(shí)（Pedagogical Knowledge）：通用技術(shù)教師需要掌握教學(xué)方法和技巧，包括如何組織學(xué)科教學(xué)、如何設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)行為、如何評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的知識(shí)和技能。這種知識(shí)需要針對(duì)不同學(xué)生制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。還需要針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、課程類型去制訂一系列適應(yīng)學(xué)情、校情的教學(xué)方案，從而完成教學(xué)任務(wù)。

課程知識(shí)（Curriculum Knowledge）：通用技術(shù)教師需要了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)資源，理解通用技術(shù)課程的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的編制，以及教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)等方面的知識(shí)和技能。這種知識(shí)需要教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，掌握教學(xué)的基本原則和方法，為學(xué)生提供豐富、多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、通用技術(shù)教師的PCK現(xiàn)狀

高中通用技術(shù)教師的現(xiàn)狀非常值得各界關(guān)注，它關(guān)系到教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生通用技術(shù)能力的提升。由于高中通用技術(shù)是一門新課程，所以相較其他學(xué)科會(huì)存在差異性的現(xiàn)狀。首先是通用技術(shù)教師的專業(yè)背景不足，通用技術(shù)的學(xué)科知識(shí)范圍較廣，當(dāng)前高校師范教育專業(yè)體系中還沒有對(duì)口的通用技術(shù)師范類專業(yè)學(xué)科，很多教師可能來(lái)自于其他學(xué)科，普遍缺乏相關(guān)專業(yè)背景的支持。這可能導(dǎo)致教師在授課時(shí)對(duì)某些學(xué)科領(lǐng)域理解不夠深刻，從而影響教學(xué)效果。此外，通用技術(shù)是新課程，很多高中通用技術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，這可能導(dǎo)致教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中存在一定的困難，需要不斷地探索和實(shí)踐。通用技術(shù)學(xué)科涉及面較廣，可能會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容不夠全面，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣進(jìn)行選擇和組織，同時(shí)也需要不斷更新和拓展課程內(nèi)容。通用技術(shù)課程涉及到很多實(shí)踐性的內(nèi)容，需要采用多種教學(xué)方法和手段，如案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究等。教師需要靈活運(yùn)用合適的教學(xué)輔助手段，不斷進(jìn)行教學(xué)探索，提升課程實(shí)效。

除了通用技術(shù)教師的PCK學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀以外，學(xué)科的教學(xué)資源也存在差異。高中通用技術(shù)的課程需要涉及很多實(shí)踐性的內(nèi)容，比如金工、木工的工藝課程就涉及實(shí)驗(yàn)探究，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程涉及到項(xiàng)目設(shè)計(jì)，控制系統(tǒng)涉及場(chǎng)景化案例分析等。然而，大部分學(xué)校可能缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源和設(shè)備，這在很大程度上限制了教學(xué)的開展，學(xué)生也會(huì)因此缺乏通用技術(shù)實(shí)踐性的探究和創(chuàng)新。在教學(xué)效果評(píng)估方面，多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的考試方式，不匹配的考評(píng)會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

三、通用技術(shù)教師PCK的提升策略

（一）深入通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)

教師需要了解通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，包括高中通用技術(shù)教材必修1、必修2以及材料、制造、電子、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，可以采取閱讀教材、參加學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、參觀企業(yè)等方式獲取相關(guān)知識(shí)；需要了解通用技術(shù)學(xué)科的最新發(fā)展和前沿領(lǐng)域，包括新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品等方面的內(nèi)容，可以閱讀相關(guān)論文、關(guān)注專業(yè)網(wǎng)站等方式獲取相關(guān)信息，掌握技術(shù)學(xué)科前沿。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，通用技術(shù)教師要加強(qiáng)課程實(shí)踐操作，掌握通用技術(shù)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、模擬操作、課程設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行實(shí)踐操作。參與實(shí)踐項(xiàng)目還可以幫助通用技術(shù)教師自身深入了解學(xué)科應(yīng)用和實(shí)踐場(chǎng)景，提高教師對(duì)通用技術(shù)學(xué)科實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。教師要積極參加通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)交流活動(dòng)，與相關(guān)領(lǐng)域其他教師和學(xué)者交流學(xué)科教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)參加學(xué)科研討會(huì)、研修班等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

總之，深入中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)需要教師有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，同時(shí)注重兼顧理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，加強(qiáng)與實(shí)踐場(chǎng)景的聯(lián)系，積極參與學(xué)科教學(xué)交流活動(dòng)，不斷拓展自己的學(xué)科視野和應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法的掌握

學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)教育教學(xué)理論、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，建立教育教學(xué)的理論體系。在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以觀摩其他教師的課堂，了解不同的教學(xué)方法和策略，并從中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能。通過(guò)觀摩同學(xué)科通用技術(shù)教師在線優(yōu)課和教案材料，可以學(xué)習(xí)到同一節(jié)課程在不同環(huán)境和教法下的安排組織過(guò)程。通用技術(shù)教師的專業(yè)出身各不相同，大部分教師是理工科專業(yè)，教師可以按照自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為通用技術(shù)教學(xué)知識(shí)，通用技術(shù)課程內(nèi)容通過(guò)教師熟悉的學(xué)科知識(shí)展開，這樣更能具象化、場(chǎng)景化，課堂呈現(xiàn)既能表現(xiàn)出課程教學(xué)學(xué)科融合的特點(diǎn)，又能使課堂組織變得靈活起來(lái)。教師可以通過(guò)組織和參與各類通用技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，如磨題工作坊、名師工作室、“送培送教”下鄉(xiāng)活動(dòng)、課堂教學(xué)、小組討論以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐等，與通用技術(shù)名師、骨干教師等多交流、積極參加活動(dòng)、展示教研能力，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。通用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵具有通用性、基礎(chǔ)性，但是又有發(fā)展性、創(chuàng)新性，這樣的特性對(duì)通用技術(shù)教師提出更高要求，需要教師不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷學(xué)習(xí)提高，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和策略，不斷提升自己的教學(xué)能力?？傊訌?qiáng)通用技術(shù)教學(xué)方法的掌握需要教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法和策略，與其他教師交流并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和技巧，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

（三）提高學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)通用技術(shù)學(xué)科的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣和熱情是至關(guān)重要的。通用技術(shù)教師可以通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度。通用技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生具備一定的分析、思考和判斷能力。教師可以通過(guò)案例分析、討論、探究性學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通用技術(shù)學(xué)科是以實(shí)踐為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，因此，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)、制作、設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。通用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、歸納化的講解和總結(jié)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括設(shè)計(jì)理解、筆記整理、思維導(dǎo)圖等技能，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）推動(dòng)通用技術(shù)學(xué)科教育信息化

一方面，教師要將教育信息化融入通用技術(shù)課程中，例如，使用互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體課件、數(shù)字化教學(xué)工具等，使學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)信息化帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。為了推廣信息化教育，通用技術(shù)教師需要具備一定的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)技能。學(xué)校可以開展相關(guān)培訓(xùn)，提供相應(yīng)的課程和資源，使教師靈活運(yùn)用教育信息化手段，提高通用技術(shù)課程的教學(xué)效果。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了多種資源和工具，可以為學(xué)生提供更加靈活、多樣化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能夠方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。例如，使用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)對(duì)于提升考試閱卷過(guò)程的質(zhì)量和工作能效具有重要意義。它采用領(lǐng)先的圖象處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、條碼識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、OMR信息識(shí)別等，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)答卷閱卷方式改為在電腦上電子閱卷，對(duì)整個(gè)評(píng)卷系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理和控制，從識(shí)別到閱卷，再到最后的存檔管理運(yùn)轉(zhuǎn)流暢，與傳統(tǒng)閱卷模式相比，能夠提升30%甚至更高的工作效率。并且，通過(guò)電子閱卷系統(tǒng)能夠及時(shí)生成所有與試卷對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)報(bào)告，有助于教師制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，真正地提升教師的學(xué)科教育教學(xué)效率。

另一方面，學(xué)校要構(gòu)建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也能夠提高實(shí)驗(yàn)的安全性和可控性，為教學(xué)提供更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)設(shè)施。教育信息化讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣。教師可以通過(guò)在通用技術(shù)課程中引入互動(dòng)式游戲、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在三視圖的教案設(shè)計(jì)中可以采用希沃白板的幾何畫板和圖庫(kù)系統(tǒng)，課堂教學(xué)活動(dòng)就可以呈現(xiàn)形體的軸測(cè)圖視角旋轉(zhuǎn)，以及視圖的投影效果，可以加深學(xué)生理解三視圖的作圖原則。總之，推動(dòng)中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科的教育信息化需要學(xué)校在課程設(shè)計(jì)和教師培訓(xùn)上下功夫，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化設(shè)備的投入和使用。此外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是推動(dòng)教育信息化的重要手段。

（五）加強(qiáng)通用技術(shù)教學(xué)研究

學(xué)?？梢越⑼ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)研究小組或平臺(tái)，定期組織研究活動(dòng)，交流探討教學(xué)問(wèn)題，從而推進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。教師要深入調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出存在的問(wèn)題和不足，探索創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效果。教師還要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，積極開發(fā)和使用通用技術(shù)教學(xué)資源，如優(yōu)秀課件、案例、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，使教學(xué)內(nèi)容更加全面、豐富、實(shí)用。此外，學(xué)校要發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用。學(xué)?？梢越M建通用技術(shù)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。

（六）發(fā)展通用技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

首先，教師要對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新。通用技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，采用不同的教學(xué)方式和方法，如以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。其次，教學(xué)資源創(chuàng)新。教師可以利用各種教學(xué)資源，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)等，將優(yōu)秀的教學(xué)資源引入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。教師可以探索創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，如基于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、多元化的評(píng)價(jià)方式等，幫助學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，教學(xué)管理創(chuàng)新。學(xué)校可以加強(qiáng)教學(xué)管理，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，建立評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，以及對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校要對(duì)課程進(jìn)行多元化設(shè)置。針對(duì)學(xué)生的不同興趣和特長(zhǎng)，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)多元化的課程，如機(jī)器人編程、3D打印、無(wú)人機(jī)制作等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)和潛力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)通用技術(shù)教師PCK的提升需要全方位的支持和培養(yǎng)，即要從學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能和教育理念等多個(gè)方面出發(fā)，同時(shí)也要注重教師對(duì)教學(xué)的反思和實(shí)踐，積極推進(jìn)教育信息化和教學(xué)研究的深入發(fā)展。

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