中國園林博物館 王歆音，金弘毅，殷偉超

移動短視頻是一種視頻長度以秒計(jì)算，主要依托于移動智能終端來實(shí)現(xiàn)快速拍攝和美化編輯，可在社交媒體平臺上實(shí)時(shí)分享和無縫對接的新型視頻模式。作為基于移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展誕生的新興媒介，移動短視頻突破了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)僅限于電腦與手機(jī)圖文的傳播途徑，提高了傳播效率。

科技博物館作為科普教育場所，承擔(dān)著面向各年齡層市民公眾開展科學(xué)傳播的責(zé)任。特別是常態(tài)化疫情防控和“雙減”改革的背景之下，線上教育成為了“走進(jìn)”博物館的最直接的方式。如何將博物館豐富多彩的知識轉(zhuǎn)化成線上內(nèi)容呈現(xiàn)給觀眾，是博物館首要思考的問題。

一、科普短視頻發(fā)展現(xiàn)狀

（一）短視頻成為科普教育重要方式

第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2022年6月，我國短視頻的用戶規(guī)模增長最為明顯，達(dá)9.62億，較2021年12月增長2805萬，占網(wǎng)民整體的91.5%。[1]根據(jù)《2021年短視頻用戶價(jià)值研究報(bào)告》，日均觀看短視頻超過60分鐘的用戶占比達(dá)56.5%，人均每天使用時(shí)長升至87分鐘。[2]

截至2022年7月12日，在抖音短視頻平臺中，“科普”話題播放量已獲得3034億人次，證明當(dāng)下短視頻融入了各類用戶群體的生活，主要用戶群體也樂于以此開展或接收科普教育。對于各大科技博物館而言，移動短視頻已成為線上教育不可或缺的一環(huán)。

（二）形勢與挑戰(zhàn)

盡管科普短視頻已經(jīng)成為科學(xué)傳播的重要載體，但是放松休閑仍是用戶主要訴求?！?021年短視頻用戶價(jià)值研究報(bào)告》顯示，用戶對短視頻觀看動機(jī)的整體滿足評價(jià)趨于穩(wěn)定，其中選擇“填補(bǔ)空余時(shí)間”“隨大流”看短視頻的用戶比例分別達(dá)到30%和28%，遠(yuǎn)超其他動機(jī)。盡管短視頻平臺加快布局泛知識領(lǐng)域、大力扶持創(chuàng)作者，但與用戶滿足知識學(xué)習(xí)需要的期待尚有落差。

二、園博館短視頻線上教育實(shí)踐

2021年以來，園博館通過短視頻線上教育，向社會詮釋園林自然生態(tài)、園林傳統(tǒng)文化、園林歷史溯源。館內(nèi)豐富的園林科普教學(xué)資源，在閉館等“非常時(shí)期”，依然可通過短視頻播出的方式履行科技教育職能。

這個(gè)過程中，科技博物館的教育者成為傳播者、受教觀眾即受傳者、課程內(nèi)容即視頻多媒體、教學(xué)空間則變成互聯(lián)網(wǎng)播放平臺、教學(xué)評價(jià)反饋是短視頻播放的綜合熱度體系，這5種傳統(tǒng)科教要素向傳播元素的轉(zhuǎn)變，是開展短視頻教育工作時(shí)需明確的定位和策劃基礎(chǔ)。

（一）科學(xué)內(nèi)容策略化

1.選題正確權(quán)威，符合時(shí)代需求

園博館分析了公眾對博物館的教育需求。一方面依托強(qiáng)大的園林行業(yè)背景，聯(lián)合專家學(xué)者及館內(nèi)展覽展陳體系，將特色的園林展陳資源進(jìn)行多類別輸出；另一方面，針對博物館青少年群體居多的特點(diǎn)，以激發(fā)青少年好奇心、增強(qiáng)科學(xué)興趣為目標(biāo)，通過線下課程實(shí)踐搜集觀眾興趣、知識結(jié)構(gòu)，梳理教育體系，與大眾需求相契合，產(chǎn)生情感共鳴。

2.科學(xué)教案轉(zhuǎn)化，適配教育形式

短視頻線上教育作為一種以秒為單位，主要依托移動智能終端開展的新型教學(xué)方式，用戶通過上下滑動屏幕即可切換自身喜愛的內(nèi)容，要求創(chuàng)作者在受眾接收與處理信息實(shí)現(xiàn)極簡化。

同時(shí)，科普作為一項(xiàng)與受眾交流的工作，“帶有科學(xué)屬性的文化。板著臉說教的科普不可能被廣大人民群眾所接受。”[3]短視頻使“科學(xué)”更類似于“受教育者”的交流行為，這要求短視頻線上教育在教案轉(zhuǎn)化為腳本的階段需要做到課堂知識碎片化、科普語言通俗化、科學(xué)知識可視化，以適配短視頻線上教育形式。

3.場域沉浸感知，突出資源優(yōu)勢

園林是包容了綜合學(xué)科的社會空間，園博館作為我國唯一一座以園林為主題的國家級博物館，在園林歷史文化、科學(xué)藝術(shù)和自然生態(tài)方面有著天然的科普優(yōu)勢?；趦?nèi)容選題方向，園博館的短視頻拍攝可以充分選擇契合場景使觀眾代入式沉浸感知，豐富科普道具，將園林大場景與知識內(nèi)容融合。觀眾通過鏡頭置身園林環(huán)境，利用科學(xué)的方式方法了解園林歷史發(fā)展、自然生態(tài)、文化藝術(shù)等，從多維度探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在園林中活態(tài)傳承。

（二）抽象知識具象化

科學(xué)精準(zhǔn)的知識內(nèi)容表達(dá)是科普傳播的基礎(chǔ)，線下科普中觀眾能通過觸摸教具、近距離觀察科普對象等方式直接學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。但是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)木€上圖文、影音就存在客觀局限。園博館通過實(shí)拍取景、動畫演示、實(shí)踐操作等方式，從多個(gè)維度展現(xiàn)中國傳統(tǒng)園林文化與學(xué)科知識。

1.實(shí)拍類鏡頭，視頻取景專業(yè)化

實(shí)拍是短視頻教育中最為常見的拍攝手法，通過為觀眾展現(xiàn)真實(shí)的人或物，表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的表征特點(diǎn)、樹立科普老師的人設(shè)特征、展現(xiàn)科技博物館的場域資源。這要求畫面取景需要進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，帶給觀眾視覺上的美感，突出重點(diǎn)信息。

2.動畫類鏡頭，復(fù)雜知識簡易化

動畫類鏡頭是短視頻教育中的必要內(nèi)容,科普教學(xué)過程中經(jīng)常會涉及到無法通過鏡頭記錄的視覺影像，如生物分子的構(gòu)成、無法表現(xiàn)的歷史痕跡等。動畫類鏡頭畫面直觀、寓教于樂，通過把目標(biāo)人或物的表情、動作及變化過程等通過數(shù)碼技術(shù)連續(xù)播放，還原為現(xiàn)實(shí)生活中無法通過攝影機(jī)捕捉的影像。

3.教學(xué)類鏡頭，操作過程具象化

盡管在拍攝內(nèi)容上，教學(xué)類鏡頭隸屬于實(shí)拍類鏡頭中，但區(qū)別在于教學(xué)類鏡頭重點(diǎn)針對手工、操作等需要具體表現(xiàn)步驟、細(xì)節(jié)、時(shí)間等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破諆?nèi)容，而非視覺上的美感，做到“文字為指導(dǎo)方向、視頻為操作指南”，為觀眾詳細(xì)講解制作過程中的注意事項(xiàng)。

（三）品牌打造的個(gè)性化

在短視頻線上教育中，有趣的科普講師往往能提高知識的傳播效率，吸引觀眾觀看與學(xué)習(xí)。但面對數(shù)以億計(jì)的短視頻平臺用戶，受眾特征被大大稀釋，捕捉到大眾易于接受的科普形象顯得尤為重要。在園博館在近兩年20多位科普講師，以不同主題，不同形象，推進(jìn)著線上短視頻教育工作高效進(jìn)行。

1.動作自然，打造科普之友

專業(yè)的態(tài)勢語言不僅代表著科技博物館的專業(yè)形象，也是教學(xué)知識傳播的重要手段。短視頻線上教育的形式讓主講和觀眾因屏幕產(chǎn)生距離?；趫@博館自然生態(tài)等貼近生活的選題中，使用自然且富有生活氣息的肢體動作，成為營造“親和力”的重要方法。如園博館《長滿一樹小馬褂的鵝掌楸》（圖1）課程中，科普老師模仿和觀眾一同在園博館中尋找鵝掌楸的儀式感，通過不斷行走、說話、表演、錄制以實(shí)現(xiàn)效果。

圖1 中國園林博物館《長滿一樹小馬褂的鵝掌楸》

2.口吻親近，拒絕標(biāo)準(zhǔn)腔調(diào)

口語表達(dá)和發(fā)音技巧不可忽視，適當(dāng)?shù)囊粽{(diào)、語速與音色能為觀眾勾勒出一個(gè)清晰的人物畫像。如中國化工博物館《探秘化學(xué)元素-碳元素》線上短視頻課程（圖2），科普老師全程未出鏡，但配合歡快的背景音樂和漫畫式的鏡頭內(nèi)容，用頻繁的短句、較快的語速與近似孩童的腔調(diào)，營造出“讀科普童書”的親近感，激發(fā)求知欲。

圖2 中國化工博物館《探秘化學(xué)元素-碳元素》

3.特色服飾，營造主題氛圍

服裝作為影片視聽元素視覺部分中的一環(huán)，對于強(qiáng)化影片視覺語言有著重要的作用，在短視頻課程中，服裝可結(jié)合環(huán)境烘托課程主題與文化氛圍。

園博館的實(shí)踐中（圖3），科普老師們結(jié)合不同主題調(diào)整出鏡衣著。在園林自然科普中配合植物色彩，在園林傳統(tǒng)文化教育選擇漢服形式，而在世界讀書日開展的“書香園林”視頻中，則選擇了具有學(xué)術(shù)氣息的便服，以園林中的讀書人化為觀眾本體，以此提升情感共鳴。

圖3 中國園林博物館不同視頻主題搭配不同服裝服飾

（四）結(jié)合平臺功能擴(kuò)大影響力

短視頻平臺為方便用戶開展創(chuàng)作活動，推出了話題、地點(diǎn)等功能。當(dāng)前，科技博物館可結(jié)合“平臺功能”，彌補(bǔ)線上教育中的不足。

1.平臺活動，擴(kuò)大影響力

2021年，園博館在抖音與快手平臺添加了科普、清明節(jié)、世界讀書日等約百余個(gè)話題，提升了自身科普課程的曝光度。2021年暑假期間，首都科普、抖音青少年聯(lián)合鼓勵北京地區(qū)各大博物館，聯(lián)合參與首都科普主題暑期線上活動“樂享科學(xué)營”，園博館積極參與并成為話題下的置頂官方內(nèi)容，最終“樂享科學(xué)營”話題實(shí)現(xiàn)了2.7億人次播放的巨大效應(yīng)。

2.利用話題，精準(zhǔn)推送

各大短視頻平臺為劃分用戶群體推出的話題功能，實(shí)現(xiàn)了同興趣用戶的交流與集中觀看?？萍疾┪镳^一方面可為視頻添加需要的標(biāo)簽內(nèi)容，保障自身的短視頻課程最大限度地推送到興趣用戶的手機(jī)上，另一方面也可通過參與行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的話題挑戰(zhàn)，緊跟行業(yè)與社會熱點(diǎn)以提高短視頻教育內(nèi)容在平臺上的曝光。

3.云端定位，反饋互動

在各大短視頻平臺上，科技博物館可實(shí)現(xiàn)科普課程與教育地點(diǎn)的“綁定”，以科技博物館的地理位置推送短視頻課程到智能手機(jī)上，平臺用戶可在點(diǎn)開視頻時(shí)直接將端午節(jié)直接關(guān)聯(lián)科技博物館以完成記憶。

三、存在問題及路徑探索

科普就是把人類研究開發(fā)的科學(xué)知識、方法，以及融化于其中的科學(xué)思想和精神，通過多種方法、多種途徑傳播到社會的各個(gè)方面，使之為公眾所理解和運(yùn)用。[4]短視頻的及時(shí)性、互動性和開放性適合現(xiàn)在的快節(jié)奏生活，使其成為了當(dāng)下科普傳播的優(yōu)秀渠道。

但在實(shí)踐過程中，園博館也發(fā)現(xiàn)了一些問題，諸如：課程模式固化，難以培養(yǎng)受眾觀看習(xí)慣；知識碎片化，缺乏系統(tǒng)化教育體系；反饋機(jī)制匱乏，教學(xué)成果檢驗(yàn)機(jī)制不成熟等。經(jīng)進(jìn)一步探索，園博館將為科技博物館提供開展短視頻線上教育可參考的教育路徑。

（一）按照觀眾需求導(dǎo)向，控制科普時(shí)長培養(yǎng)受眾觀看習(xí)慣

對于短視頻線上教育，多元化的傳播渠道在為觀眾帶來信息便捷時(shí)，也因信息過量而產(chǎn)生閱讀疲勞。短視頻需要在15秒到1分鐘的有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識的有效傳播，做到以“短”見長。[5]科技博物館為適應(yīng)觀眾需求，便需要通過在腳本轉(zhuǎn)化階段篩選課程核心知識點(diǎn)、在拍攝階段把控科普老師語速、制作階段通過數(shù)字媒體技術(shù)加快課程階段速度等方法控制科普時(shí)長，完成“1部短視頻課程在1分鐘內(nèi)科普1個(gè)知識點(diǎn)”的教育形式，幫助受眾培養(yǎng)利用零散空閑的注意力，在生活中自主參與科普學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）依據(jù)課程基本邏輯，專題化創(chuàng)作保證科學(xué)屬性

以短視頻為代表的新媒體在優(yōu)化傳播渠道的同時(shí)，也催生了信息碎片化等傳播問題。觀眾在線上短視頻教育中容易被海量的信息淹沒，缺乏對科技博物館與知識體系的系統(tǒng)認(rèn)知，影響科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神的正確傳播。

因此，在迎合短視頻傳播規(guī)則的基礎(chǔ)上，科技博物館需要在視頻間建立有效連接，在腳本創(chuàng)作階段依據(jù)課程主題規(guī)劃拍攝場地，強(qiáng)調(diào)往期課程內(nèi)容；在宣傳與發(fā)布階段通過短視頻平臺合集、模板等功能提升系列課程辨識度、增強(qiáng)受眾黏性。

（三）遵循科學(xué)傳播規(guī)律，引入多元主體建立反饋機(jī)制

“新媒體上的內(nèi)容傳播，是一種基于社交的內(nèi)容傳播。新媒體的傳播活動如果不能與社交產(chǎn)品或活動產(chǎn)生深層關(guān)聯(lián)，其傳播效果也就會受到抑制”。[6]盡管科技博物館可以通過評論、私信、彈幕等平臺功能收集受眾體驗(yàn)，但其中缺乏雙向互動，影響受眾參與課堂的積極性。

對此，科技博物館可以基于以下兩點(diǎn)引入多元主體，建立反饋機(jī)制。第一，聯(lián)動線上與線下平臺，建設(shè)選題采集機(jī)制，通過線上收集觀眾意見、線下播放短視頻課程，引入“觀眾意見反饋”環(huán)節(jié)，提升受眾參與感，提升課程專業(yè)度；第二，聯(lián)動本館媒體矩陣，通過在其他平臺開展等互動活動，擴(kuò)大課程的傳播效果、打造科普品牌。

四、結(jié)論

移動短視頻作為科普教學(xué)方式在互聯(lián)網(wǎng)平臺方興未艾，但也存在內(nèi)容監(jiān)管力度不足、無法精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)受眾學(xué)習(xí)反饋評價(jià)等現(xiàn)象，同時(shí)更需要警惕短視頻過分娛樂化、輕量化的創(chuàng)作形式，從而提升科普效能。

作為科技博物館，我們通過規(guī)劃課程內(nèi)容資源、掌握短視頻敘事方式、精準(zhǔn)定位自身視頻性質(zhì)等手段適配短視頻平臺操作技巧，以當(dāng)下觀眾和學(xué)生易于接受的形式開展移動短視頻科普工作，實(shí)現(xiàn)科普工作的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。伴隨科技博物館的科普工作者對移動短視頻的認(rèn)知加深，其將會成為線下科普的重要補(bǔ)充，在鏡頭中通過對科普教育資源的拆解與重塑，提升科普傳播效果，助力我國實(shí)現(xiàn)建成科教和文化強(qiáng)國的目標(biāo)。