夏雅男

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院,安徽 蕪湖 241003)

不斷發(fā)展的信息技術(shù)帶動了動畫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步,影視動畫在人們的教育需求下迅速發(fā)展并成為社會需求質(zhì)量較高的文化作品.動畫分鏡是通過分鏡頭創(chuàng)作為動畫制作人員提供技術(shù)便利,使動畫劇本更具有動畫鏡頭感,充分展現(xiàn)出動畫影片的構(gòu)思與設(shè)計(jì).中國連環(huán)畫將圖畫和文字有機(jī)結(jié)合,使傳統(tǒng)的文化故事具有繪畫藝術(shù)和文學(xué)色彩,是我國文化藝術(shù)的重要組成部分.高校的職業(yè)化教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用人才的重要職責(zé),在社會需求動畫人才的背景下,影視動畫專業(yè)逐漸成為熱門.動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)是影視動畫專業(yè)的重要內(nèi)容,中國連環(huán)畫所蘊(yùn)含的豐富藝術(shù)價(jià)值對高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)產(chǎn)生重要影響,能夠助力高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)的不斷優(yōu)化.

1 中國連環(huán)畫的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)

中國連環(huán)畫是我國人民非常喜愛的一類藝術(shù)作品,其獨(dú)具特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式、豐富多樣的手法、涵蓋廣泛的故事表達(dá)內(nèi)容,使之成為受大眾歡迎的文化藝術(shù)形式之一.

1.1 根植于人民群眾生活土壤之中

中國連環(huán)畫的發(fā)展繁榮是建立在中華文化知識傳播、黨的政策宣傳等社會功能基礎(chǔ)之上的,因此,每一階段的發(fā)展都具有深刻的時(shí)代烙印,與人民群眾的生活息息相關(guān)[1].新中國成立后,中國連環(huán)畫有了很大的進(jìn)步,連環(huán)畫創(chuàng)作呈現(xiàn)出高峰態(tài)勢,應(yīng)運(yùn)而生了一系列能夠反映時(shí)代特征的藝術(shù)作品,如《鐵道游擊隊(duì)》《雞毛信》《火紅的年代》等紅色經(jīng)典作品,再現(xiàn)了英勇的中國人民對新中國成立及建設(shè)做出的貢獻(xiàn).20世紀(jì)80年代初期,《人到中年》《人生》等一批體味人生的連環(huán)畫作品在社會上引起了強(qiáng)烈的反響和由衷的共鳴.連環(huán)畫作品的創(chuàng)作方向體現(xiàn)出人民對文化藝術(shù)作品喜好的趨勢,也體現(xiàn)出中國連環(huán)畫根植于人民生活的特點(diǎn).新時(shí)期,中國連環(huán)畫致力于傳播中華民族文化,誕生了如《三國演義》《水滸傳》等大型連環(huán)畫作品,將蘊(yùn)含豐富的中華民族文化通過連環(huán)畫這種通俗的美術(shù)讀物傳播到世界各地,促進(jìn)了中華民族文化的傳播與傳承.

1.2 藝術(shù)表現(xiàn)手法豐富多樣

中國連環(huán)畫的繪畫形式和風(fēng)格表現(xiàn)具有多樣性的特點(diǎn).在繪畫形式中,如鉛筆畫、油畫、中國畫、漫____________________

畫、版畫等都可以作為連環(huán)畫的創(chuàng)作形式,這些形式都能夠塑造相關(guān)的人物形象和描述動人的故事情節(jié)[2].中國連環(huán)畫作為繪畫藝術(shù)與文字藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式,在文學(xué)藝術(shù)運(yùn)用手法方面體現(xiàn)了靈活性,不但可以采用倒敘、插敘等文學(xué)手段,還可以采用回憶、旁白等藝術(shù)手法,對作品中人物形象、性格、心理活動描述等起到直接的表達(dá)作用,在文學(xué)手段方面豐富了中國連環(huán)畫的藝術(shù)表現(xiàn)力.

1.3 具有高度的文化相融性

中國連環(huán)畫與動漫之間存在緊密聯(lián)系.連環(huán)畫的故事敘述形式為動漫作品所借鑒,促進(jìn)了動畫作品的產(chǎn)生.動畫作品在二者融合中體現(xiàn)出夸張、幽默的造型,受到大眾尤其是青少年兒童的喜愛,體現(xiàn)出中國連環(huán)畫高度的文化相融性[3].近年來,根據(jù)市場走向和群眾審美需求,動畫創(chuàng)作催生了許多優(yōu)秀作品,如動畫片《神筆馬良》《九色鹿》《寶蓮燈》等,充分體現(xiàn)了中國人民的生活哲學(xué)和生活智慧,它們通過借鑒中國連環(huán)畫表現(xiàn)手法來體現(xiàn)動畫人物性格,極具鮮明的中國特色.21世紀(jì),中國連環(huán)畫發(fā)展與當(dāng)代文化相融性體現(xiàn)得更加明顯.2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年,動漫作品《送你一張船票》生動、立體地展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的百年篳路藍(lán)縷,將觀眾帶入沉浸、互動的體驗(yàn)氛圍中.在新時(shí)代發(fā)展背景下,動畫作品結(jié)合中國連環(huán)畫的表現(xiàn)形式不斷與時(shí)俱進(jìn),不僅體現(xiàn)出中國連環(huán)畫的時(shí)代性和創(chuàng)新性,也體現(xiàn)出中國連環(huán)畫所具有的時(shí)代文化內(nèi)涵.

中國連環(huán)畫對國人在文化藝術(shù)欣賞、中華文化知識傳播、美學(xué)觀樹立、閱讀方式轉(zhuǎn)變等方面有著深遠(yuǎn)的影響.隨著時(shí)代的變化,中國連環(huán)畫創(chuàng)作也體現(xiàn)出新的表現(xiàn)手法和新的文化內(nèi)涵,其發(fā)展趨勢對高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響.

2 中國連環(huán)畫對高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)的影響

動畫分鏡簡單地說就是“劇本”,又稱為“導(dǎo)演劇本”.動畫分鏡在作品創(chuàng)作中占有重要的地位,分鏡可以體現(xiàn)整個(gè)故事情節(jié)的脈絡(luò),可以有效控制作品的時(shí)間頻率,避免出現(xiàn)局部時(shí)間過長或過短的凌亂現(xiàn)象.分鏡創(chuàng)作可以完整地體現(xiàn)出動畫作品的連貫性和有序表達(dá),對作品中易出現(xiàn)的角色形象刻畫前后不一致、畫面不連貫等問題有明顯的糾錯(cuò)能力,具有較強(qiáng)的主題把握功能.

2.1 分鏡創(chuàng)作主題思路的開拓

分鏡創(chuàng)作是由繪制了動畫作品主要故事情節(jié)的一幅幅方格框式草圖組成,草圖體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)構(gòu)想,是動畫作品成功完稿的中間環(huán)節(jié).中國連環(huán)畫一般為64開本,便于讀者閱讀,在體現(xiàn)作品的連貫性、銜接性等方面對高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)具有一定的借鑒作用.中國連環(huán)畫向讀者展示的方式與動畫分鏡創(chuàng)作的形式有著相似之處,二者都是以分頁的方式向讀者展示作品的內(nèi)容.不同之處在于動畫分鏡創(chuàng)作體現(xiàn)的是動畫作品的中間環(huán)節(jié),是動畫作品走向成稿的過渡部分;而中國連環(huán)畫運(yùn)用分頁面直接體現(xiàn)作品的成稿.由連環(huán)畫分頁創(chuàng)作的特點(diǎn)可見,分鏡創(chuàng)作是整個(gè)動畫作品成功的關(guān)鍵.因此,高校動畫教學(xué)要注重對分鏡創(chuàng)作這一中間環(huán)節(jié)的質(zhì)量把控和主題拓展,在創(chuàng)作教學(xué)中要注重動畫分鏡頭之間的銜接、動畫細(xì)節(jié)的推敲、繪畫的構(gòu)圖、故事講述的節(jié)奏把控等.

2.2 藝術(shù)創(chuàng)作手法的借鑒

中國連環(huán)畫率先表達(dá)圖像的可視性,經(jīng)過繪畫的藝術(shù)加工客觀地展現(xiàn)作品中的人物情感、性格特點(diǎn)以及世間萬物包括自然環(huán)境、社會環(huán)境的變化.連環(huán)畫作品中的人物表情、肢體動作等能展示人物的情感和內(nèi)心世界,而這些人物的表情、動作是可視的,體現(xiàn)了連環(huán)畫的可視性特征.高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)深受中國連環(huán)畫的影響,在藝術(shù)創(chuàng)作中注重對人物內(nèi)心情感的體現(xiàn),使分鏡創(chuàng)作起到了表達(dá)作品主題的作用.在高校分鏡創(chuàng)作教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生進(jìn)行分鏡腳本設(shè)計(jì)應(yīng)用理解的教學(xué),強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)近場景所表達(dá)的內(nèi)容不盡相同,鏡頭特寫也有嚴(yán)格的界定.例如:遠(yuǎn)景表達(dá)的是某一地點(diǎn),體現(xiàn)的是作品人物活動的空間;特寫鏡頭表現(xiàn)的是作品的人物動作、表情細(xì)節(jié),向讀者傳達(dá)人物情感和故事氛圍等.高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)也受到中國連環(huán)畫的繪畫藝術(shù)手法和構(gòu)圖的影響,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不同鏡頭角度的運(yùn)用,如俯視角度是在動畫畫面主體的頭部或上方,而仰視畫面在動畫主體的腰部或者以下,通過不同角度的運(yùn)用展現(xiàn)出動畫畫面的不同內(nèi)涵.借鑒中國連環(huán)畫的可視性特點(diǎn),高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)分鏡頭腳本時(shí)要有大體的框架設(shè)計(jì),在具體的應(yīng)用過程中,再根據(jù)人物性格、情感表達(dá)確定鏡頭,并且在隨著故事劇情的變化更新時(shí)要做到分鏡頭的流暢銜接.

2.3 與時(shí)代融合發(fā)展的創(chuàng)新

受中國連環(huán)畫創(chuàng)作“來源于生活”的啟示,分鏡創(chuàng)作要緊跟時(shí)代步伐、貼近時(shí)代發(fā)展.高校教師在傳授學(xué)生進(jìn)行分鏡創(chuàng)作相關(guān)素材選取、動畫制作、后期剪輯等知識的同時(shí),在教學(xué)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐操作機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中不斷提高理論知識,練就高超的分鏡創(chuàng)作本領(lǐng).高校動畫專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用分鏡創(chuàng)作這一工具,真正在創(chuàng)作中提高效率,充分理解中國連環(huán)畫對動畫分鏡創(chuàng)作的借鑒作用,幫助學(xué)生從優(yōu)秀的文化藝術(shù)門類中汲取適合高校動畫分鏡創(chuàng)作的有效路徑,進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)技能.在5G時(shí)代背景下,動畫擁有眾多的“數(shù)碼伙伴”,使動畫作品彰顯超前創(chuàng)意和更真實(shí)的畫面.在現(xiàn)代科技Previze預(yù)演動漫技術(shù)中,連環(huán)畫還可以由大眾親手制作,不但為創(chuàng)作者提供了學(xué)習(xí)藝術(shù)的平臺,也為大眾提供了中華文化與時(shí)代同行的美好體驗(yàn),體現(xiàn)出中國連環(huán)畫與時(shí)代接軌的超強(qiáng)融合力.中國連環(huán)畫與時(shí)代融合的發(fā)展態(tài)勢也影響著高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)不斷地與先進(jìn)數(shù)碼技術(shù)接軌.因此,必須努力引入現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容,使高校學(xué)生在時(shí)代發(fā)展背景下掌握更多的信息技術(shù),探索出更多的動畫分鏡創(chuàng)作方法,豐富和提高高校動畫創(chuàng)作的內(nèi)涵和效果,為高校學(xué)生動畫分鏡創(chuàng)作學(xué)習(xí)提供更為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐.

3 中國連環(huán)畫對優(yōu)化高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)的啟示

高校動畫分鏡創(chuàng)作是強(qiáng)化高校學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要課程,更是符合現(xiàn)代社會發(fā)展和大眾需求的一門課程.高校動畫分鏡創(chuàng)作要著力借鑒新的教學(xué)方式,在教學(xué)理念和教學(xué)方法上汲取中國連環(huán)畫的優(yōu)勢與特點(diǎn),在優(yōu)化高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)上進(jìn)行有益的嘗試.

3.1 持續(xù)更新基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)技能

在全媒體時(shí)代,高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn):一方面,需要學(xué)生熟悉動畫分鏡創(chuàng)作基礎(chǔ)理論知識,夯實(shí)理論根基;另一方面,需要學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),不斷提升時(shí)代所需的技能,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo).動畫分鏡創(chuàng)作既是動畫專業(yè)的重要基礎(chǔ)知識,也是與時(shí)代發(fā)展銜接最為密切的專業(yè)技能,在分鏡創(chuàng)作中需要依托現(xiàn)代電子技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)分鏡創(chuàng)作的現(xiàn)代化和效率化[4].高校教師在動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)過程中,既要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論傳授,也要緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏向?qū)W生傳授與當(dāng)下人們對動畫需求相符合的知識與技術(shù).新時(shí)期,現(xiàn)代信息技術(shù)將成為高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,對于提高高校動畫專業(yè)學(xué)生的技能具有重要的意義.在實(shí)際教學(xué)中,針對學(xué)生在分鏡創(chuàng)作過程中未能理解的畫面表述、構(gòu)圖、創(chuàng)作技法等問題,教師可以結(jié)合中國連環(huán)畫畫面表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn),進(jìn)行“圖像浸入式”優(yōu)化教學(xué).“圖像浸入式”教學(xué)方法起源于20世紀(jì)90年代的加拿大,通過語境設(shè)置、問題解決、師生互動、生生合作等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果.教師在教學(xué)中應(yīng)將分鏡創(chuàng)作實(shí)踐運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中而非進(jìn)行純理論教學(xué),讓學(xué)生更多地獲得自身體驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多元化的創(chuàng)作思維,提高學(xué)生的分鏡創(chuàng)作技能.

3.2 拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維,夯實(shí)學(xué)生分鏡創(chuàng)作根基

在高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)中,注重學(xué)生的思維拓展將有助于學(xué)生專業(yè)技能的提升.在學(xué)生思維拓展方面,首先,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀看動畫的習(xí)慣,在觀看動畫的過程中,加強(qiáng)學(xué)生研習(xí)動畫作品的意識;其次,可以邀請不同行業(yè)的動畫作品創(chuàng)作者,與學(xué)生暢談動畫分鏡創(chuàng)作的感想,讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會思考,引導(dǎo)學(xué)生勇于在分鏡創(chuàng)作實(shí)踐中嘗試自己的想法,拓展創(chuàng)作思維;再次,還可以在教學(xué)中導(dǎo)入動畫作品項(xiàng)目,讓學(xué)生真正參與其中,不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于原有的創(chuàng)作思維,鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流、取長補(bǔ)短,在學(xué)習(xí)與交流中品鑒動畫藝術(shù)之美,發(fā)掘分鏡創(chuàng)作的美妙之處,進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生分鏡創(chuàng)作根基.

3.3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分鏡頭講故事的能力,提升動畫作品質(zhì)量

動畫作品創(chuàng)作的最終目的是讓大眾看懂作品的內(nèi)容和表達(dá)的意義,也就是說,要運(yùn)用鏡頭講好故事.在高校分鏡創(chuàng)作教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生理解動畫作品需要從視聽入手的意識,將動畫作品架構(gòu)于優(yōu)質(zhì)的視聽作品之上,再對動畫作品進(jìn)行景別設(shè)計(jì)、鏡頭組接、蒙太奇等手段的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)動畫作品的合理表達(dá).中國連環(huán)畫在畫面處理中運(yùn)用的是繪畫技巧,通過形式多樣的繪畫技巧表達(dá)人物特征、講好故事.動畫作品的藝術(shù)表達(dá)效果是通過鏡頭角度的處理來完成的,因此,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作技法,讓學(xué)生在分鏡創(chuàng)作實(shí)踐中不斷探索、不斷嘗試新的分鏡拍攝組合,將所要表達(dá)的藝術(shù)效果進(jìn)行對比;還可以對作品進(jìn)行大眾喜愛度的調(diào)研,在不斷實(shí)踐與調(diào)研中,使學(xué)生掌握動畫分鏡創(chuàng)作技巧,增強(qiáng)運(yùn)用分鏡頭講好故事的能力.如可以選擇一個(gè)動畫主題,讓學(xué)生親自進(jìn)行拍攝,在拍攝人物對話、活動場面時(shí)需要做好景別設(shè)計(jì)、鏡頭組接,在不同的機(jī)位和拍攝手法中記錄表達(dá)的不同藝術(shù)效果和藝術(shù)理念.學(xué)生通過對不同表達(dá)的對比,思考如何提高自身運(yùn)用分鏡頭講故事的能力,在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中,提升自身動畫作品制作質(zhì)量.

4 結(jié)語

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為教育要與社會需求相結(jié)合,倡導(dǎo)開辦針對各行各業(yè)用人需求的機(jī)構(gòu)來培訓(xùn)人們的職業(yè)能力,幫助更多的人獲得能夠適應(yīng)社會發(fā)展的工作能力.當(dāng)下,高校職業(yè)教育已經(jīng)成為推動中國特色社會主義社會建設(shè)的重要教育力量,發(fā)展高校職業(yè)教育成為培養(yǎng)當(dāng)代青年就業(yè)技能、滿足社會需求的重要舉措.中國連環(huán)畫延續(xù)了中國幾代人的情感,融合了中國社會的歷史文化,成為真正見證人民群眾對文化需求的印記,對高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)具有重要的借鑒意義.在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背景下,高校在動畫專業(yè)教育發(fā)展的道路上必須開拓思路,不斷探索提高動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)效果的途徑與方法,創(chuàng)新動畫教學(xué)與社會需求的切入點(diǎn),努力提升高校動畫分鏡創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量和水平.